小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

敬輝

【摘?要】教育工作者將有效問題情境用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過生動有趣的教學(xué)情境能夠有效地調(diào)動學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這種教學(xué)方法也符合素質(zhì)教育改革的要求，能夠讓學(xué)生群體在情境中學(xué)習(xí)新的知識，主動地探索問題和思考問題，并參與到課堂教學(xué)活動中來，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量?；谶@個視角，本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題;情境;策略研究

有效問題情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著非常深遠的影響，通過有效問題情境，教育工作者能夠更好地貫徹落實以人為本的教育理念，培育學(xué)生群體的數(shù)學(xué)思維能力。教育工作者要通過優(yōu)化情境問題，調(diào)動學(xué)生群體已有的經(jīng)驗和知識，在數(shù)學(xué)課堂中建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生群體發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，在團隊協(xié)作中找到解決問題的最佳方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、立足教學(xué)經(jīng)驗，通過教學(xué)活動彰顯童趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過有效問題情境來體現(xiàn)教育活動的有效性，需要教育工作者根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，從而使其積極地參與教學(xué)活動。在設(shè)計有效情境問題時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生群體的生活經(jīng)驗，選擇他們感興趣的教學(xué)情境，這樣會使學(xué)生群體感到親切感，在回答問題過程中也會感覺到快樂。不同年齡的學(xué)生群體所感興趣的點也會存在很大的差異，教育工作者在設(shè)計情境問題時需要注意這個問題，根據(jù)學(xué)生群體的知識構(gòu)成營造出合適的情境氛圍[1]。數(shù)學(xué)教育工作者在設(shè)計有效問題情境時，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)情特點，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容并通過趣味的形式進行展現(xiàn)，盡量選擇一些和學(xué)生群體生活息息相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生的思考。譬如說教育工作者在講解到輕重這個數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可以借助小白兔搬家的故事情境來給學(xué)生進行講解。給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)讓他們扮演故事中的小動物，小白兔的媽媽為小白兔準備了三個行李，老虎和小鴨以及長頸鹿過來幫忙，這幾個小動物應(yīng)該如何分配行李呢，很明顯最重的行李應(yīng)該交給健壯的老虎，最輕的行李應(yīng)該交給小鴨。不過問題產(chǎn)生了，該如何來判斷行李的重量呢？三個小動物正在為這個事情左右為難，這時需要參加表演的學(xué)生進行靈活的展現(xiàn)，班上其他的學(xué)生也會被這個氛圍所吸引，整個游戲教學(xué)情境將會非常的生動和有趣，并且學(xué)生都會主動思考教育工作者提出的問題情境。通過構(gòu)建這些問題情境，將會有效地調(diào)動學(xué)生群體對數(shù)學(xué)知識的興趣，通過這個問題情境也能夠為數(shù)學(xué)教材中的輕重知識學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該引用一些生活中的故事情境，通過情境來吸引學(xué)生群體參與到課堂討論中來，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、根據(jù)實際生活，營造相關(guān)有效問題情境

工作者需要根據(jù)學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，來引導(dǎo)學(xué)生群體將數(shù)學(xué)知識運用在生活實踐中去，從而加深其對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。譬如說在給學(xué)生講解到相遇問題時，可以通過這樣的教學(xué)情境來幫助學(xué)生進行理解：有一天班上的小明的作業(yè)本不小心被小芳裝進書包，此時小明應(yīng)該通過什么方法快速拿到自己的作業(yè)本呢？這個問題被提出之后，班上的學(xué)生會進行激烈的討論，會想到可以解決這個問題的辦法：小芳將作業(yè)本送到小明家，小芳回家去拿作業(yè)本，并且和小明約好在同一個地點拿作業(yè)本，在這一過程中教育工作者應(yīng)該對學(xué)生群體加以引導(dǎo)，讓他們討論不同方法和策略存在的差異。在這個有效問題情境中，教育工作者一直只是扮演引導(dǎo)者的角色，能夠有效地凸顯學(xué)生群體的主體地位，并且通過學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生群體感受到數(shù)學(xué)知識的美妙。教育工作者通過有效問題情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生群體的熱情和信心，讓學(xué)生群體感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是一件快樂的事情，通過有效問題情境來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、通過問題思考，構(gòu)建教學(xué)情境

讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑，通過思考數(shù)學(xué)問題能夠有效地鍛煉學(xué)生群體的邏輯思維能力。這需要教育工作者引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生深入的思考，從而提升學(xué)生群體的知識視野，也能夠最大程度上挖掘?qū)W生群體的內(nèi)在潛力，從而使他們掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識[2]。譬如說教育工作者在給學(xué)生群體講解《百分數(shù)》知識的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的問題情境，小明和小紅有兩杯水，并且杯子的容量是一致的，杯中裝的水量也完全相同，這時在小明的杯子里面加入半勺糖，在小紅的水杯中加入一勺糖，請問這哪個杯子的水更甜呢？通過這樣的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生群體通過實踐的方式進行觀察和探究，拿出杯子作為演示，然后放入相應(yīng)的糖，讓學(xué)生品嘗過后得到相關(guān)的結(jié)論。與此同時，教育工作者可以將這個問題進行升級并通過多媒體展示的方式向?qū)W生進行演示，在這個過程中，能夠引發(fā)學(xué)生深入的思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生累積更多的生活經(jīng)驗，拓展他們的知識范圍。同時在這個有效問題情境中，學(xué)生在實踐和討論中形成良好的互動氛圍，學(xué)生也更容易對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，在探究和實踐過程中找到問題的答案，從而最終解決問題。

四、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)問題情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著至關(guān)重要的作用，教育工作者通過問題情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生積極參與到課堂討論中來，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭成，陳紅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[J].課程·教材·教法，1999（09）：48～52.

[2]李玉龍，鄧芙蓉.論小學(xué)數(shù)學(xué)情境及有效創(chuàng)設(shè).現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（02）.