新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探

吳福海

【摘? 要】在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，提高歷史教學(xué)課堂的有效性。高中歷史教師應(yīng)該充分意識(shí)到自身的教學(xué)任務(wù)，本文主要從幾個(gè)方面展開了探究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;課堂教學(xué);有效性

自新課程改革到來之后，要求教師打造出充滿生命力的課堂，改變自身的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。在新課改的要求下，高中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，提高歷史教學(xué)課堂的有效性。傳統(tǒng)的歷史課堂太過枯燥乏味，教師只重視知識(shí)的傳授，并沒有教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，沒有注重教師自身素質(zhì)的提高，也忽視了師生之間的配合互動(dòng)。因此，在新課標(biāo)下，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該采用更加有效的模式。

一、增加師生之間的互動(dòng)

在以往的高中歷史課程教學(xué)中，是不允許學(xué)生發(fā)問的，以免打斷教師的教學(xué)思路，害怕影響課堂秩序。但是要想提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須要活躍教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通。采用以往的教學(xué)模式，不能將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，課堂變得枯燥乏味，無法激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)、被動(dòng)地做筆記，必須要讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，勇于表達(dá)自身想法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在新課標(biāo)下，教師必須要營造出和諧友好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師的角色只是引領(lǐng)著學(xué)生展開更好的學(xué)習(xí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的想象力，善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生應(yīng)該積極勇敢地提出疑惑，敢于創(chuàng)造假設(shè)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中。

二、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

俗話說，授人以魚，不如授之以漁。高中歷史教師在傳遞歷史知識(shí)的過程中，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。順應(yīng)新課標(biāo)的要求，高中歷史教師應(yīng)該將更多的技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，不能再用以往的學(xué)習(xí)方法，不能只是簡單地記錄筆記?？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開分組，讓學(xué)生自己討論，自己找尋答案，讓他們對(duì)知識(shí)理解得更加透徹、印象更加深刻。

對(duì)于一些有著明顯分歧的事件，可以讓學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，將觀點(diǎn)相同的學(xué)生設(shè)為一組，比如拿破侖戰(zhàn)爭、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等事件，都可以有著不同的見解與看法，從而讓學(xué)生展開分組辯論，激發(fā)學(xué)生的開放性思維?？傊?，創(chuàng)新教學(xué)技巧與學(xué)習(xí)技巧，能讓課堂變得豐富多樣，提高高中歷史教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

三、提高學(xué)生的運(yùn)用能力

對(duì)于高中的學(xué)習(xí)而言，教師、學(xué)生的任務(wù)都比較沉重，他們面臨著高考的壓力，知識(shí)量也是非常龐大的。因此大多數(shù)高中歷史教師采用的方式都是填鴨式教學(xué)，很多學(xué)生只是記住了歷史知識(shí)，但知其然，不知其所以然。他們只是片面地理解歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件的認(rèn)知僅限于記憶姓名和出生年月，并沒有完全地掌握其知識(shí)。因此，在新課標(biāo)下就要求高中歷史教師改變自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生展開更深入的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生置身在歷史事件中，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力。還可以讓學(xué)生扮演角色，身臨其境地去感受歷史事件，從而擁有自身獨(dú)特的思維方式，擁有更多自身的感悟與想法，從而主動(dòng)地吸收知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，提高學(xué)生的理解力，從而也提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

四、將教學(xué)目標(biāo)理順

教師在開展高中歷史課堂時(shí)，必須要深入研究，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新定位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，并且將自身的課時(shí)目標(biāo)告知給學(xué)生。

比如在學(xué)習(xí)“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這一課時(shí)，需要有機(jī)地整合歷史知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、過程與方法，為學(xué)生做好導(dǎo)向工作，激勵(lì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教師的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生將教材的基本內(nèi)容充分掌握，并且讓學(xué)生了解這節(jié)課的課程目標(biāo)，弄清楚“一國兩制”的基本理論和實(shí)踐，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，闡述祖國完全實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重大歷史意義。然后教師需要引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生弄清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，明白本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第二，需要拓展課程資源，教師在開展歷史課堂教學(xué)時(shí)，不能只是單純地講述歷史知識(shí)，還需要拓展課程資源，全面滲透歷史知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要延伸課程資源，使歷史課程資源得到拓展。

五、重視歷史細(xì)節(jié)

歷史往往是有血有肉、豐富多彩的，但是由于高中歷史教材的限制，只能將這些豐富的歷史進(jìn)行高度凝練、深度概括。在歷史教材上的知識(shí)內(nèi)容無法將當(dāng)時(shí)的生動(dòng)性與形象性呈現(xiàn)出來，一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高高中歷史教學(xué)的課堂效率，就必須要讓學(xué)生感受清晰的歷史細(xì)節(jié)，讓課堂變得生動(dòng)具體，在講述歷史人物時(shí)，必須要為學(xué)生提供更加鮮活的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生全方位地感知與領(lǐng)悟，使課堂氛圍得以激活，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課時(shí)，教師在講述香港回歸中英談判經(jīng)過時(shí)，可以將以下細(xì)節(jié)添加進(jìn)去，1982年9月，英國首相撒切爾夫人作風(fēng)潑辣，被人們稱為“鐵娘子”，但是當(dāng)我國出現(xiàn)“鋼漢”鄧小平之后，鐵終究比不上鋼，鐵娘子被融化掉，敗下陣來，撒切爾夫人與鄧小平的會(huì)談結(jié)束之后，就進(jìn)了人民大會(huì)堂，竟然摔了一跤。當(dāng)教師以這種方式講述歷史細(xì)節(jié)時(shí)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，根據(jù)實(shí)踐表明，在高中歷史課堂上，運(yùn)用科學(xué)合理的歷史細(xì)節(jié)，可以讓課堂變得生動(dòng)形象，讓知識(shí)變得有趣，避免枯燥乏味的狀態(tài)，讓學(xué)生更容易理解與掌握重難點(diǎn)，從而大大地提高課堂的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

六、推進(jìn)課堂導(dǎo)入

增加新課導(dǎo)入步驟，可以有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)性地設(shè)置新穎有趣的開頭，從而吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以達(dá)到立竿見影的效果，激活學(xué)生的思維。所以高中歷史教師在教學(xué)過程中必須要注重新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入工作。

比如在學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課時(shí)，可以采用這樣的方式導(dǎo)入，用媒體將《七子之歌》播放出來，要對(duì)學(xué)生展開提問：同學(xué)們，你們知道七子分別是指哪幾個(gè)地方嗎？讓學(xué)生踴躍回答：七子之歌中的七子指的是香港、澳門、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅大（旅順、大連）這7個(gè)地方。

此時(shí)教師再提出，你們知道這七子最后回來了嗎？同學(xué)們都知道臺(tái)灣并沒有回歸，因此教師又可以展開自然的過渡，臺(tái)灣一直都是中國不可分割的一部分，但是由于歷史的原因以及人文因素，導(dǎo)致了分離，這就是現(xiàn)在所存在的臺(tái)灣問題。并且建國以來，臺(tái)灣問題都還沒有得到很好的解決，因此完成統(tǒng)一大業(yè)的使命就交給了我們這一代人，我們就需要努力學(xué)習(xí)，不負(fù)使命，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。下面這節(jié)課我們就來共同探討這個(gè)問題，在上這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過音樂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生可以很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)下，要想改善高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就必須增加師生之間的互動(dòng)、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的運(yùn)用能力、將教學(xué)目標(biāo)理順、重視歷史細(xì)節(jié)、推進(jìn)課堂導(dǎo)入。增強(qiáng)課堂的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）