運(yùn)用多種方法，提高閱讀速度，提升閱讀能力

陳麗心

【摘? 要】“提高閱讀速度”是部編版教材提出的概念，過去近四十年的小學(xué)語文教材的編排中都沒有提出。提高閱讀速度對(duì)于提高學(xué)生的記憶力與理解力有著重要的作用，語文教師在小學(xué)語文課堂中也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生的閱讀速度。文章將從運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備閱讀、限制時(shí)間概括段意、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行跳讀、每天定時(shí)默讀訓(xùn)練等方面出發(fā)，探討語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀速度;指導(dǎo)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“提高閱讀速度”的要求是 “默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！弊寣W(xué)生閱讀有一定的閱讀速度，并不是一般意義的“讀得快”，也不是毫無理解地閱讀，而是針對(duì)文章而言，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)相應(yīng)的文字或其他信息進(jìn)行閱讀，并快速抓住文章所要表達(dá)的主旨，找到自己所要提取的信息，進(jìn)而完成閱讀任務(wù)，提高提取信息的效率。因此，小學(xué)生閱讀速度的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對(duì)文字的理解與記憶力得到提升。

一、運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備，訓(xùn)練學(xué)生的注意力

在小學(xué)語文課堂中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高閱讀能力。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)功能，使學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)快速閱讀。教師可為學(xué)生制作閱讀課件，設(shè)定每一張幻燈片的閱讀時(shí)間，這樣一來，學(xué)生便需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)這張幻燈片上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，當(dāng)時(shí)間結(jié)束，屏幕上的內(nèi)容消失后，教師可以就學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行提問，了解學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并在學(xué)生匯報(bào)中穿插方法的指導(dǎo)，在此教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀速度便可得到提高、能力便可得到提升。

閱讀是視覺、注意力、理解力、記憶力和情感、意志的綜合活動(dòng)。所以，要提高閱讀的速度，注意力必須高度集中。因此教學(xué)中，教師可以采用方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中注意力的訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式可以是多樣的，可以借助課件對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，從第二單元開始，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生集中注意力的訓(xùn)練，上新課之前，教師讓學(xué)生集中注意力，在課件上出示第一組詞語：“黑板、粉筆、課桌、講臺(tái)”，3秒鐘之后詞語退出，讓學(xué)生交流看到的內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，開始訓(xùn)練的詞語可以是學(xué)生熟悉、有規(guī)律可循的。慢慢地出現(xiàn)學(xué)生不熟悉的事物，最后可以訓(xùn)練有聯(lián)系的詞語，例如“司馬遷——《資治通鑒》，藺相如——負(fù)荊請(qǐng)罪”，讓學(xué)生看到詞語就可以聯(lián)系內(nèi)容進(jìn)行理解，訓(xùn)練到一定的程度以后，可以開始句子的訓(xùn)練、比較短的段落的訓(xùn)練……借助課件進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生的概括能力。

二、限制時(shí)間閱讀，提高概括能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還可以通過限制時(shí)間對(duì)段落或者短文進(jìn)行段意概括的方式提高學(xué)生的閱讀速度，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。當(dāng)教師在課堂中為學(xué)生展示出一段閱讀內(nèi)容后，提出明確的要求，限定一定的時(shí)間。在限定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生有一定的緊迫感，他們會(huì)帶著問題，運(yùn)用一定的策略和方法，主動(dòng)在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。當(dāng)學(xué)生能夠在限時(shí)閱讀訓(xùn)練中掌握一些概括段意的方法后，學(xué)生的閱讀速度也會(huì)提升。

例如《搭石》中第四自然段描寫人們走搭石的姿態(tài)美的句子，教師就可以進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的概括能力。課件出示走搭石姿態(tài)美的語句，要求學(xué)生帶著問題“這幾句話描寫的畫面是什么”在30秒鐘內(nèi)閱讀。經(jīng)過30秒的限時(shí)訓(xùn)練，大部分學(xué)生能說出這段寫的是人們走搭石“動(dòng)作協(xié)調(diào)有序”。學(xué)生通過交流明白抓住“前面抬”“后面跟”這樣的描寫，展開想象體會(huì)畫面美。而《搭石》一文中，還有好幾個(gè)畫面，讓學(xué)生帶著剛才學(xué)習(xí)的方法找出課文中人們走搭石的畫面，就不難了。

課內(nèi)可以進(jìn)行限時(shí)的訓(xùn)練，而課外的限時(shí)訓(xùn)練更加重要，要讓學(xué)生把從課內(nèi)學(xué)到的方法遷移運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀能力。課外訓(xùn)練可以給學(xué)生一篇短文，規(guī)定15～20分鐘內(nèi)，根據(jù)短文的習(xí)題，帶著習(xí)題的要求自主閱讀。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中能夠逐漸提升自己的閱讀速度和閱讀能力，使學(xué)生不僅提高了閱讀速度，掌握了快速閱讀方法，還提高了閱讀能力。

三、圈畫關(guān)鍵詞，提高閱讀速度

在指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的時(shí)候，教師還可以教授學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、圈畫關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行跳讀。即是讓學(xué)生在閱讀一段話的時(shí)候，將其中的關(guān)鍵詞挑出來，根據(jù)其關(guān)鍵詞理解段落的內(nèi)容和含義。這樣學(xué)生便可以節(jié)約整段閱讀的時(shí)間，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生快速閱讀能力得到提升。

如教授《什么比獵豹的速度更快》一課時(shí)，教師便可以借助這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈畫關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行跳讀。

教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這篇課文的時(shí)候，要試著運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法來閱讀這篇文章。誰來說說你覺得你讀這篇文章，你要抓住什么關(guān)鍵詞句來讀？

學(xué)生：我覺得這篇文章重要的問題是 “什么比獵豹的速度更快”，帶著這個(gè)問題，從文中找出“比獵豹速度快”就可以了。

教師：非常好。孩子們，要想抓住關(guān)鍵詞句去讀課文，我們首先要知道我抓的是哪方面的關(guān)鍵詞句，心中有數(shù)，才能更好地閱讀。

學(xué)生：閱讀，圈畫關(guān)鍵詞句。

交流閱讀

學(xué)生：我抓住課文中數(shù)字“24千米每小時(shí)”“72千米每小時(shí)”?！?10千米每小時(shí)”“320千米每小時(shí)”“1050千米每小時(shí)”“4萬千米每小時(shí)”“25萬千米每小時(shí)”和“30萬千米每小時(shí)。”我知道比獵豹快的是什么了！

學(xué)生：老師，我也是抓住這篇課文中的這些數(shù)字，我用了1分鐘的時(shí)間就將這篇課文閱讀完了。

教師：孩子們，在閱讀的時(shí)候，帶著問題，抓住關(guān)鍵詞語，這樣的閱讀方法確實(shí)能夠幫助我們掌握文章的內(nèi)容，更好地理解文章的中心，減少閱讀時(shí)間，提高我們的閱讀速度。

很顯然，抓住關(guān)鍵詞句的方法是一種非常好的閱讀方法，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生先明確要抓什么關(guān)鍵詞再進(jìn)行閱讀，通過不斷的訓(xùn)練，就可以提高學(xué)生的閱讀速度了。

四、定時(shí)默讀訓(xùn)練，提高閱讀速度

為了能夠更快地提升學(xué)生的閱讀速度，教師還需要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行默讀練習(xí)，在日積月累的過程中提升學(xué)生的快速閱讀能力。因此，教師可以每天設(shè)定一個(gè)時(shí)間段的默讀訓(xùn)練，這樣的方法也可以讓學(xué)生逐漸形成默讀的習(xí)慣，使學(xué)生在默讀中運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，對(duì)文字進(jìn)行理解和閱讀，進(jìn)而提升閱讀速度。

日常的教學(xué)中，借助每天午讀的20分鐘時(shí)間，學(xué)生可以靜靜地閱讀自己喜歡的閱讀內(nèi)容，規(guī)定默讀不能讀出聲，只能通過眼睛對(duì)文字進(jìn)行閱讀，讓眼睛將文字傳達(dá)到大腦中。這樣一來便能夠節(jié)省學(xué)生用唇閱讀的時(shí)間，從而使學(xué)生的閱讀速度得到提升。在學(xué)生自己進(jìn)行默讀訓(xùn)練的時(shí)候，我讓學(xué)生自己每天計(jì)算自己的平均每分鐘閱讀的字?jǐn)?shù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期不間斷的訓(xùn)練，從提交上來數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生都能在掌握文章內(nèi)容的前提下達(dá)到每分鐘300字以上了，當(dāng)然閱讀能力相對(duì)較差的孩子還是有待提高的。

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀速度，可以運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行訓(xùn)練;可以通過限制時(shí)間概括段意的方式快速理解閱讀內(nèi)容;可以通過圈畫關(guān)鍵詞句進(jìn)行跳讀的方式，迅速掌握文章內(nèi)容;可以運(yùn)用定時(shí)默讀訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)快速閱讀能力。只要方法得當(dāng)，有效訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力就一定會(huì)得到提高。通過運(yùn)用這些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的快速閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，便可使學(xué)生在提高閱讀速度的同時(shí)，也能夠逐漸提升自己對(duì)閱讀文本的理解能力與概括能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)成熟地處理閱讀中的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍芳霞.淺談小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（2）.

[2]蘭想想.朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2017（14）.

[3]陳明霞.小學(xué)生快閱讀慢思考能力的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（6）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）