國學經(jīng)典在小學語文教學中的滲透探討

韓新芳

【摘? 要】隨著新課程標準的改革，語文教學中越來越注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力。近幾年，國學教育逐漸在語文教學中興起，國學教育對學生文化素養(yǎng)的提升、良好品德的培養(yǎng)以及對傳統(tǒng)文化的認同等方面都有著十分積極的影響。

【關(guān)鍵詞】小學語文;國學經(jīng)典;滲透

國學經(jīng)典是指中國傳統(tǒng)思想文化學術(shù)經(jīng)典，在小學語文教學中，實際上很早就有這方面的涉及，例如《三字經(jīng)》《百家姓》等，都屬于國學經(jīng)典的范疇。在當前的教育發(fā)展中，學生需要在學習科學知識的同時也要對我國的傳統(tǒng)文化以及國學經(jīng)典進行接觸與學習，培養(yǎng)小學生濃厚的國學文化底蘊。小學語文教師在課堂上注重國學經(jīng)典滲透教學的同時，也需要采取適當?shù)慕逃椒ê图记桑寣W生在學習的過程中對國學經(jīng)典產(chǎn)生更多的興趣。

一、國學經(jīng)典的滲透教育對小學生的積極作用

（一）有利于培養(yǎng)小學生濃厚的文化底蘊

國學經(jīng)典涵蓋了中華上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想與學術(shù)，是我國寶貴的文化資源。在小學語文課堂進行國學經(jīng)典的滲透教學，能夠讓學生開始接觸諸子百家、兩漢文化、魏晉風骨等各個時代的文學內(nèi)容以及優(yōu)秀的思想文化。例如諸子百家、百家爭鳴，其中有許多學術(shù)大家提出的思想甚至被沿用至今，或是對后世起到了深遠的影響。小學生在學習相關(guān)的國學經(jīng)典時，例如《論語》，同時也會了解相關(guān)的歷史背景與文化內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)小學生的文化底蘊有著一定的促進作用。

（二）有利于對小學生的智力開發(fā)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)

小學語文教師對學生進行國學經(jīng)典的滲透教學，首先從誦讀和背誦國學經(jīng)典篇章開始，在記憶與背誦的過程中能夠幫助小學生提高記憶力和誦讀能力，同時也會成為學生自身知識的沉淀和語言的積累。學生在學習國學經(jīng)典的同時也會對其中的內(nèi)容產(chǎn)生一些想法與感悟，這也會帶給學生關(guān)于生活和學習上的啟迪，促進學生養(yǎng)成堅忍不拔的品質(zhì)和熱愛學習的態(tài)度，對他們的終身發(fā)展有著良好的作用。

（三）有助于實現(xiàn)對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全球化步伐日益加快，這就對我國傳統(tǒng)文化的傳承造成了一定的沖擊和不良的影響。因此，現(xiàn)階段的學校教育肩負著對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承的歷史重任。國學經(jīng)典作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓與瑰寶，集中體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀精神，通過在小學語文教學中的滲透教學，有助于提高學生的優(yōu)良品質(zhì)和民族文化精華，實現(xiàn)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。

二、現(xiàn)階段小學國學經(jīng)典滲透教育的現(xiàn)狀分析

（一）在小學國學經(jīng)典滲透教育中常呈現(xiàn)“碎片化”形式

近年來， “國學熱”的教學現(xiàn)象非常普遍，但是在這熱鬧的教學表象下，在具體的小學語文教學中，則存在著明顯的“碎片化”形式。在現(xiàn)行的小學語文教材中，每冊中都收錄了一部分關(guān)于國學經(jīng)典的篇目，但是這些篇目，大多是國學經(jīng)典的節(jié)選，在編排上也缺乏一定的連續(xù)性和系統(tǒng)性。這就使國學經(jīng)典的教學在小學語文教學中形成較為零散、不夠集中的現(xiàn)狀，嚴重影響了國學經(jīng)典的滲透教學效果。

（二）國學經(jīng)典進行滲透教學的形式陳舊、單一

在小學語文教學中，國學經(jīng)典進行滲透教育的形式受到教師教學理念的限制，在進行滲透的形式、內(nèi)容、領域方面都存在著較為狹隘的現(xiàn)狀。另外，教師在進行滲透教育的過程中，也是片面地進行知識層面的教育，而忽視了對學生進行精神、道德品質(zhì)方面的滲透，缺乏全面性和深刻性。

（三）教師自身國學素養(yǎng)相對缺乏

在新課程改革的背景下，教師作為小學語文課堂教學中的組織者和實施者，其自身的國學素養(yǎng)直接影響著國學經(jīng)典在小學語文教學中的滲透教育效果。在當前的教學實踐中，教師一般對國學經(jīng)典的學習都不太重視，從而導致教師本身的國學素養(yǎng)較為缺乏，從而無法深刻地進行國學經(jīng)典精髓的挖掘，嚴重影響了滲透教育的效果。

三、在小學語文教學中滲透國學經(jīng)典的策略

（一）充分挖掘語文課本中的國學經(jīng)典內(nèi)容

小學語文教材的編排是緊跟時代、符合學生的發(fā)展的，其中飽含著豐富的國學經(jīng)典內(nèi)容。教師可以從教材中涉及國學經(jīng)典的課文對學生進行擴展性的教學，使學生對國學教學產(chǎn)生更多的興趣。例如在學習《將相和》這一課時，教師可以在課前向?qū)W生介紹故事發(fā)生的時代背景以及在歷史的同階段，我國還有哪些有名的思想家、文學家等。這些相關(guān)內(nèi)容的介紹能夠讓學生對課文中故事發(fā)生的時間空間進行更加豐滿的理解，從而對課文有深刻的思想與感悟，并且產(chǎn)生更多的興趣。

（二）注重開展多種國學經(jīng)典滲透教學的形式，提高滲透教學的效率

在新課程改革的背景下，很多新型的教學模式和教學方法紛紛涌現(xiàn)，這就為小學語文國學經(jīng)典滲透教學的改革提供了有利的條件。因此，這就需要教師應積極地進行國學經(jīng)典滲透教學形式的創(chuàng)新和改革。首先，教師應引導學生積極地對國學經(jīng)典進行吟詠、誦讀。教師可以利用課前10分鐘的時間，為學生提供吟詠、誦讀的機會，使學生能夠充分地調(diào)動眼、口、耳、腦等多種感官，進行國學經(jīng)典內(nèi)涵的理解和感悟。其次，教師還可以針對學生的身心發(fā)展特點，增強國學經(jīng)典滲透教學形式的趣味性，從而有效地激發(fā)學生的學習積極性。如，教師可以將學生喜歡的游戲、故事、謎語、表演等形式進行有效的融合，使學生在潛移默化中感受到國學經(jīng)典學習的樂趣。再次，教師還可以通過情境化教學的形式，提高國學經(jīng)典滲透教學的有效性。情境化教學模式是小學語文教學中常用的一項教學模式，通過教學情境的創(chuàng)設，學生能更加深刻地感受到國學經(jīng)典中的情感基調(diào)，從而更加深刻地進行國學經(jīng)典蘊含思想情感的體會和感悟，從中得到道德品質(zhì)的熏陶和感染，同時也加深了國學經(jīng)典滲透的層次和廣度。

（三）在班級內(nèi)開展國學經(jīng)典相關(guān)活動

語文教師可以在班級內(nèi)定期開展相關(guān)的主題活動，為學生營造良好的語文學習氛圍。而在滲透國學經(jīng)典教學中，教師也可以定期開展國學學習、宣傳活動，通過鼓勵學生積極地參與活動來進行國學經(jīng)典的滲透。例如教師可以在班級內(nèi)開展國學經(jīng)典朗誦比賽，以賽促學，讓學生在準備比賽的過程中了解更多的國學內(nèi)容。教師還可以在班級中的板報、學習園地等設置展板，對學生制作的國學小報以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化手工制作進行展覽，鼓勵學生在課余時間加強國學經(jīng)典的了解與學習，增強自身的文學底蘊。

（四）鼓勵學生進行課外國學經(jīng)典的閱讀

國學經(jīng)典只是語文課程中包含的一部分內(nèi)容，教師在課堂上不能夠?qū)ζ溥M行較為長期全面的教學。但是教師可以鼓勵學生在課外進行國學經(jīng)典的閱讀，在語文課前進行一段國學經(jīng)典的誦讀作為學生的個人展示，這對于幫助學生接觸更多的國學經(jīng)典有著很重要的作用。學生在進行國學經(jīng)典誦讀時，可以將自己在課下閱讀中遇到的問題向教師提出，及時獲得解答與幫助，這對于學生更加高效地學習和了解國學經(jīng)典有著幫助作用。教師在滲透教學中，不僅僅需要鼓勵學生閱讀、學習、背誦，更需要啟發(fā)學生的思維，讓他們掌握更多的理解能力和自主學習能力。在接觸國學經(jīng)典的時候可以適當?shù)赝ㄟ^資料搜索以及感悟思考解決自己遇到的問題，學生的國學學習能力提升也能夠為他們國學的深入學習和語文課程的學習打下良好的基礎。

四、結(jié)語

國學經(jīng)典具有一定的鑒賞性、教育性，對于小學生的良好品德的培養(yǎng)、思維能力的鍛煉以及學習能力的提升有著積極的影響作用。小學語文教師在教學中滲透國學經(jīng)典教育，不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，也能夠為我國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚做出貢獻，是在當前教育模式下值得推廣與發(fā)展的教學目標與方向。

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題“國學經(jīng)典誦讀與小學語文教學整合的研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0698）研究成果。

參考文獻：

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[2]呂立尊.淺談國學經(jīng)典在新課程語文教學中的傳承與應用[J].華夏教師，2014（5）.

（責任編輯? 范娛艷）