云平臺(tái)在工程實(shí)訓(xùn)課程中的研究與應(yīng)用

宋春雨

摘 要 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)平臺(tái)結(jié)合CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件與虛擬仿真技術(shù)，建立安全考核、課程講解、工藝演示與拓展學(xué)習(xí)等模塊，使教育資源整合與共享，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，增強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞 云平臺(tái);工程實(shí)訓(xùn);安全考核

隨著互聯(lián)網(wǎng)與電子科技的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)云端教學(xué)逐漸興起，受新冠疫情影響，各大高校也采取了應(yīng)急措施，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。工訓(xùn)課程因?yàn)樾枰獙?shí)際操作的特點(diǎn)，全網(wǎng)絡(luò)授課難度較大，需要虛擬仿真技術(shù)、vr技術(shù)等科技完美結(jié)合，目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面網(wǎng)絡(luò)授課。但是可以建立云教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多模塊系統(tǒng)講解課程及答疑解惑，夯實(shí)理論基礎(chǔ);運(yùn)用CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件與虛擬仿真技術(shù)使同學(xué)全方位立體的了解車床加工設(shè)備及工藝，提高實(shí)際操作能力。圖1為云平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)圖，可以直觀了解各模塊的內(nèi)容與應(yīng)用。

1安全考核

工程實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，模擬工廠實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行工件制作，雖然我們會(huì)提前進(jìn)行安全教育講解，再三強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，并會(huì)演示規(guī)范操作流程，但還是有同學(xué)不重視操作規(guī)范，存在安全隱患。針對(duì)這一問(wèn)題，可以利用云端平臺(tái)建立安全考核制度，同學(xué)們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)終端進(jìn)行答題，考核合格者允許進(jìn)行下一步的實(shí)際操作，不合格者重新進(jìn)行安全教育，答題合格才能進(jìn)行實(shí)際操作。這將大大提高同學(xué)們的安全意識(shí)，減少實(shí)際操作過(guò)程中的安全問(wèn)題。同學(xué)只需要登錄云端平臺(tái)，進(jìn)入安全考核模塊，此模塊分為安全教育與在線答題兩部分[1]。

第一部分為安全教育，包括總要安全教育與各工種細(xì)分安全教育兩大類。實(shí)訓(xùn)課程分為鉗工、銑削、磨削、刨削和車削等部分，同學(xué)每次上課前都需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)，很多內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)多次，課堂利用率低[1]。利用安全考核模塊則可以在線上進(jìn)行安全知識(shí)講解，減少不必要的重復(fù)，提高教學(xué)效率。第二部分為答題考核，同學(xué)根據(jù)當(dāng)天課程相對(duì)應(yīng)的工類進(jìn)行答題。答題系統(tǒng)將會(huì)以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式存儲(chǔ)試題，并隨機(jī)產(chǎn)生試題，答題結(jié)束后會(huì)顯示正確答案供同學(xué)參考，通過(guò)考核的同學(xué)即可進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí);未通過(guò)考核的同學(xué)則就可以通過(guò)在線教育重新學(xué)習(xí)安全知識(shí)，再次答題成功后便可進(jìn)行下一步實(shí)際操作。利用云平臺(tái)進(jìn)行安全考核不僅可以提高同學(xué)們的安全操作意識(shí)而且更靈活更高效。

2課程講解

目前工訓(xùn)中心的授課雖然加入了多媒體教學(xué)，比傳統(tǒng)模式更生動(dòng)形象，但仍有很多不足，同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)仍有許多問(wèn)題，實(shí)際操作上耗時(shí)長(zhǎng)效率低，需要有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固。[3]可以在云平臺(tái)建立課程知識(shí)要點(diǎn)講解模塊，將龐雜冗長(zhǎng)的課堂內(nèi)容拆分成word文檔、ppt教案、小視頻等模式，包含二維立體圖紙、三維實(shí)體造型、虛擬仿真動(dòng)畫(huà)講解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同學(xué)可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，自主選擇內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。同學(xué)在課堂上不理解或走神沒(méi)聽(tīng)到的內(nèi)容可以在課程講解中通過(guò)關(guān)鍵字檢索找到相應(yīng)部分進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，方便快捷;每段講解后都會(huì)附加相關(guān)試題供同學(xué)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固練習(xí)。圖2為車削加工考核件加工的二維圖紙，圖3為車削加工考核件的三維立體造型，同學(xué)利用移動(dòng)客戶端即可隨時(shí)了解考核件標(biāo)準(zhǔn)與圖紙，給同學(xué)的考核件制作提供參照考依據(jù)。

3工藝演示

傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用實(shí)地演示教學(xué)，細(xì)節(jié)動(dòng)作不清晰，環(huán)境嘈雜;采用多媒體視頻觀看，缺乏直觀感受，記憶不深刻[2-3]?？梢岳玫谝灰暯沁M(jìn)行視頻錄制，模擬同學(xué)加工視角，讓同學(xué)身臨其境的感受制作過(guò)程，使同學(xué)增強(qiáng)觀感，加深印象。工藝演示將實(shí)際操作過(guò)程中的難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易混淆點(diǎn)進(jìn)行視頻展播，同學(xué)可以重復(fù)觀看，解決從理論到實(shí)踐產(chǎn)生的諸多問(wèn)題，如實(shí)踐操作時(shí)同學(xué)分散練習(xí)，教師很難同時(shí)幫助解決操作問(wèn)題，這時(shí)同學(xué)可以根據(jù)自己的進(jìn)度查找相應(yīng)的演示視頻，快速掌握操作方法及技巧，提高制作效率。

當(dāng)由于工藝角度問(wèn)題無(wú)法全方位展示，機(jī)器型號(hào)與工具問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行操作，或操作過(guò)程中存在危險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)，可以利用虛擬仿真動(dòng)畫(huà)，模擬操作過(guò)程，讓同學(xué)不必操作也可以直觀感受加工工藝，減少教學(xué)局限性的同時(shí)提高教學(xué)效率。

4拓展學(xué)習(xí)

實(shí)訓(xùn)課程中同學(xué)經(jīng)常單兵作戰(zhàn)，很少能夠進(jìn)行交流討論，可以建立工訓(xùn)討論區(qū)，同學(xué)們?cè)谶@里暢所欲言，分享學(xué)習(xí)心得，提供實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，互問(wèn)互答，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)靈感，提出創(chuàng)新方案等。討論區(qū)內(nèi)設(shè)置作品墻，同學(xué)將自己的作品發(fā)布在作品墻上，增加同學(xué)們的成就感與榮譽(yù)感，增強(qiáng)同學(xué)們的工程意識(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);提高工程能力，提高操作能力、研究能力和創(chuàng)造能力。

由于傳統(tǒng)課程時(shí)長(zhǎng)受限，一些經(jīng)典案例無(wú)法在課堂上展示，可以利用拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)例講解。通過(guò)實(shí)際案例使同學(xué)普及工程知識(shí)、了解工程制造過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)方法、接受先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)與工作理念，提高同學(xué)們的工程素養(yǎng)，鍛煉同學(xué)的工程思維[4]。

5結(jié)束語(yǔ)

云教學(xué)平臺(tái)輔助傳統(tǒng)日常教學(xué)模式，可以使知識(shí)框架更加完善全面，幫助同學(xué)消化理解金工的重點(diǎn)難點(diǎn)，更有效的拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，提高學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力及工程綜合能力。隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，云教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容將會(huì)更加豐富，作用將更加強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)

[1] 周瑩.基于云件服務(wù)的新一代大數(shù)據(jù)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究[J].信息與電腦，2019，7：100.

[2] 巨雅偉.淺談基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)交互[J].學(xué)周刊，2017， 25：157-158.

[3] 馬鵬飛.高校工程訓(xùn)練中心安全教育工作的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017，36（2）：289-292.

[4] 林禮區(qū).工程教育認(rèn)證背景下機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（9）：204-207.