基于核心素養(yǎng)的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探

吳圓媛

【摘? 要】中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)，是高中地理課程的重要組成部分。根據(jù)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方式，中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)又可以分為：演示類地理實(shí)驗(yàn)、制作模型類地理實(shí)驗(yàn)和調(diào)查類地理實(shí)驗(yàn)。本文以三個(gè)案例分別展示不同類型的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;案例

引言

地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)之一，新課標(biāo)在基本理念中也提出“開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。地理實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用一定的器材和設(shè)備，人為的使所要學(xué)習(xí)的地理事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗(yàn)證地理知識(shí)的方法。地理實(shí)驗(yàn)不僅包括課堂上的實(shí)驗(yàn)，而且還有野外考察和調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，如模擬巖石形成過程，制作海底擴(kuò)張模型，觀察不同質(zhì)地土壤的水土流失情況等。

中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是指在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知理論，地理教學(xué)理論等理論的指導(dǎo)下建立起來的，以地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為媒介，以學(xué)生（或教師）演示、制作、調(diào)查等活動(dòng)為手段，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)為目標(biāo)，是完整的地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略體系。

地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有各式各樣的，但其具有一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、總結(jié)評(píng)價(jià)等4個(gè)步驟組成。根據(jù)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方式，中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)又可以分為：演示類地理實(shí)驗(yàn)、制作模型類地理實(shí)驗(yàn)和調(diào)查類地理實(shí)驗(yàn)。下面以三個(gè)案例分別展示不同類型的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1.演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

演示類地理實(shí)驗(yàn)可以通過刺激學(xué)生的多種感觀，特別是視覺感受，來引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)久遠(yuǎn)的、復(fù)雜的地理事項(xiàng)和過程的生動(dòng)形象、直觀鮮明的感知，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并為抽象思維奠定基礎(chǔ)。

演示類地理實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)無法直接觀察的、不易想象的宏觀的自然地理事象和過程等內(nèi)容的教學(xué)演示。如：地球的運(yùn)動(dòng)、地月日三球之間的關(guān)系、熱力環(huán)流和季風(fēng)活動(dòng)、地球上的水循環(huán)等自然地理現(xiàn)象和過程的模擬演示。

案例一演示地球自轉(zhuǎn)

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)類型：模擬演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.學(xué)生能描述地球自轉(zhuǎn)的方向周期等;

2.通過演示地球自轉(zhuǎn)理解并說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：能用地球運(yùn)行儀鐘表等演示地球自西向東自轉(zhuǎn)，以及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地方時(shí)、晝夜更替等現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)器材：地球運(yùn)行儀、鐘表若干

實(shí)驗(yàn)步驟與方法：

1.運(yùn)用地球運(yùn)行儀演示地球自西向東自轉(zhuǎn)。先插上電源再逆行，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)橫梁，這時(shí)地球便會(huì)自西向東自轉(zhuǎn)

2.地球自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)一周，在這一周之內(nèi)地球永遠(yuǎn)都是一半亮一半暗，從暗到亮的那條線是晨線，從亮到暗的那條線是昏線。逆時(shí)針方向從晨線到昏線之間是白天，從昏線到晨線之間是黑夜。說明地球自西向東自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜更替。

3.地球自西向東自轉(zhuǎn)一周大約需要24小時(shí)，演示不同地區(qū)產(chǎn)生了不同的地方時(shí)。

第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：地球運(yùn)行儀、鐘表若干

知識(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：地球自轉(zhuǎn)知識(shí)

第三步：演示引導(dǎo)，觀察思考

每組按預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟模擬演示，教師引導(dǎo)，全體學(xué)生進(jìn)行觀察思考，并及時(shí)記錄，嘗試將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析

第四步：歸納總結(jié)，點(diǎn)撥提升

各小組歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其中隱含的地理原理與規(guī)律;教師進(jìn)行點(diǎn)撥提升。最后師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行反思。

運(yùn)用演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先必須要有用于演示的實(shí)物地理模型標(biāo)本或多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)演示課件以及其他一些輔助材料，而且要保證演示實(shí)驗(yàn)的位置，要適宜擴(kuò)大傳播面，保證所有同學(xué)都能觀察，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)力，靈活性和參與性使學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考，或者參與其中，將感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，更重要的是教師要起到主導(dǎo)作用，確定地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)情境事實(shí)的引導(dǎo)，針對(duì)性的講解，科學(xué)的演示和做關(guān)鍵性的總結(jié)。

2.繪制地圖、制作模型類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

繪制地圖、制作模型類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生動(dòng)手制作或繪制為主要環(huán)節(jié)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在制作過程中，學(xué)生不但可以更深刻的理解地理感性和理性知識(shí)，而且可以培養(yǎng)地理技能和地理能力，學(xué)會(huì)與人合作，樹立科學(xué)觀念，掌握科學(xué)方法，以下這些地理實(shí)驗(yàn)均可采用該教學(xué)模式：繪制世界氣候類型分布圖、繪制世界表層洋流分布圖、制作等高線地形模型，制作中國(guó)地形模型等。

案例二? 等高線地形模型制作

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)名稱：等高線地形模型的制作

實(shí)驗(yàn)類型：制作類實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.培養(yǎng)制作等高線地形模型的技能;

2.學(xué)習(xí)等高線含義和特點(diǎn)的地理知識(shí);

3.通過制作模型，培養(yǎng)學(xué)生善于探究的科學(xué)態(tài)度。

實(shí)驗(yàn)器材：硬直板、細(xì)繩、美工刀、剪刀、鉛筆、A4紙。

制作方法：

1.用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖

2.把畫好的等高線圖剪成幾個(gè)環(huán)環(huán)相套的紙杯;

3.將剪下來的紙杯用繩子從大到小穿起來，每層之間要留長(zhǎng)度相等的間距;

4.在各個(gè)紙杯的相應(yīng)位置標(biāo)出高度值，每層之間的高差設(shè)為100米。

第二步：制作

教師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

學(xué)生：按照各自設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行制作。

第三步：觀察

教師安排學(xué)生展現(xiàn)各自模型。學(xué)生介紹設(shè)計(jì)思想、制作的過程。

第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)

教師：指出學(xué)生所制作的模型有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改意見。

學(xué)生：同學(xué)之間互相評(píng)比，整理實(shí)驗(yàn)記錄，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.調(diào)查類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

地理考察調(diào)查類地理實(shí)驗(yàn)需要在課外進(jìn)行，需要教師精心安排，認(rèn)真組織，要結(jié)合鄉(xiāng)土地理設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境條件，組織學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)、地貌、水文、工農(nóng)業(yè)等項(xiàng)目的考察。如測(cè)量正午太陽(yáng)高度角觀察月相及其變化，采集當(dāng)?shù)貛r石標(biāo)本，觀測(cè)風(fēng)力風(fēng)向，調(diào)查工業(yè)區(qū)位因素等。

案例三? ?吉利汽車廠的區(qū)位因素調(diào)查

“工業(yè)地域形成與發(fā)展”是高中地理中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)各地實(shí)際情況，教師可以組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，使課堂所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。本文選定的是調(diào)查“吉利汽車廠的區(qū)位因素”。

第一步：調(diào)查方案設(shè)計(jì)

調(diào)查目的：

1.學(xué)習(xí)“影響工業(yè)區(qū)位因素”的相關(guān)知識(shí);

2.運(yùn)用“影響工業(yè)區(qū)位因素”的知識(shí)，分析吉利汽車廠的區(qū)位因素;

3.通過調(diào)查實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)一種調(diào)查工業(yè)區(qū)位因素的基本方法。

調(diào)查內(nèi)容、步驟與方法：

1.學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位條件和工業(yè)生產(chǎn)的地域聯(lián)系的相關(guān)地理知識(shí);

2.確定調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查表：

①該企業(yè)所在地的地形、水文、資源等自然因素;

②交通運(yùn)輸和勞動(dòng)力狀況;

③企業(yè)生產(chǎn)狀況。

3.調(diào)查、參觀企業(yè)的地理位置和自然狀況;

4.調(diào)查企業(yè)的工廠流程、規(guī)模、主要產(chǎn)品、工廠運(yùn)輸條件和三廢處理排放情況;

5.調(diào)查企業(yè)的主要原料及原料產(chǎn)地、能源消耗及供應(yīng)情況、主要產(chǎn)品的銷售市場(chǎng)、主要協(xié)作廠及其分布、勞動(dòng)力數(shù)量、素質(zhì)要求及勞動(dòng)力的來源;

6.討論以下幾個(gè)問題：①該廠區(qū)位因素中有哪些有利因素？②該廠區(qū)位因素中有哪些不利因素？該廠是如何克服這些不利因素發(fā)展生產(chǎn)的？③有哪些需要進(jìn)一步解決的問題？

第二步：調(diào)查準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備車輛、照相機(jī)、吉利汽車有關(guān)資料;

學(xué)生：配合老師收集吉利汽車集團(tuán)有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，安全教育等。

第三步：參觀調(diào)查

教師：組織學(xué)生乘車到吉利工廠，按預(yù)先設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行調(diào)查;

學(xué)生：做好記錄

第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)

根據(jù)調(diào)查情況寫出調(diào)查報(bào)告，并對(duì)照調(diào)查方案中的調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容，在班里進(jìn)行總結(jié)交流。

教學(xué)有法，但無定法。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的形式多種多樣，可以利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，也利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還可以利用實(shí)驗(yàn)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。無論是從學(xué)生終身發(fā)展的角度，還是高考命題的角度考慮，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是非常重要的。地理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曹琦：《中學(xué)百科全書·地理卷》，東北師范大學(xué)出版社1994年版。

[2]徐寶芳、張衛(wèi)青：《中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》，山西師范大學(xué)出版社。