放飛創(chuàng)作的翅膀

秦恒國(guó) 竇志琴

【摘? 要】素描是一門集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性為一體的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于技法的傳授，使學(xué)生感到疲乏和枯燥。通過目標(biāo)管理調(diào)動(dòng)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)探求;通過美化教學(xué)環(huán)境， 營(yíng)造寬松、自由、積極的創(chuàng)作環(huán)境， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);采用靈活多樣的教學(xué)方法，如運(yùn)用“自由”創(chuàng)作法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作探究，及時(shí)評(píng)價(jià)，建立崇尚創(chuàng)造的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生帶著對(duì)藝術(shù)的追求，展翅高飛。

【關(guān)鍵詞】主體;目標(biāo)管理;環(huán)境;自由創(chuàng)作;合作探究;激勵(lì)機(jī)制

引言

教學(xué)過程，是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”、“自我完善”的變化過程。教學(xué)這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地參與，便成為學(xué)生素質(zhì)能否全面提高的關(guān)鍵。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘其蘊(yùn)藏的潛能，是素描教學(xué)中所要解決的重要問題，它關(guān)系到教與學(xué)是否能夠成功，這是由素描教學(xué)本身的特點(diǎn)決定的。

1.通過目標(biāo)管理調(diào)動(dòng)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)探求

目標(biāo)是指人的行動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果。目標(biāo)管理是以目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)組織系統(tǒng)進(jìn)行管理的一種現(xiàn)代管理的形式。素描教學(xué)的每一環(huán)節(jié)力求進(jìn)步都是相當(dāng)艱難的，甚至感到乏味或單調(diào)，它是鍛煉學(xué)生的毅力和恒心的苦練階段，不少學(xué)生望而生畏。因此教師在備課時(shí)就要本著”由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則制定不同層次學(xué)生的管理目標(biāo)。對(duì)悟性較弱的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和可喜之處，可適當(dāng)降低一兩個(gè)目標(biāo)，以避免他們因趕不上成績(jī)好的學(xué)生而產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)于一些悟性強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們向更高一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，以免這一部分學(xué)生因“吃不飽”而鬧“饑荒”，在一定程度上也促進(jìn)了他們的自豪感。成績(jī)一般的學(xué)生看到成績(jī)好的學(xué)生向更高一個(gè)層次進(jìn)軍，也會(huì)嘗試向更高一個(gè)日標(biāo)前進(jìn)，從而刺激他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到我想畫，我要畫，真正把繪畫當(dāng)作一種樂趣，達(dá)到忘我的境界。

2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)其積極進(jìn)取

學(xué)生的發(fā)展是個(gè)體和環(huán)境相互作用的結(jié)果，那么，什么樣的環(huán)境才能有助于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求呢？

2.1美化教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐證明：學(xué)生的藝術(shù)行為和創(chuàng)作熱情深受周圍環(huán)境的影響。這是因?yàn)閷W(xué)生接受了來自特定環(huán)境的熏陶和刺激。因此，在畫室中，教師可通過展示學(xué)生素描作品、名畫裝飾環(huán)境，或通過學(xué)生親自參與，自己尋找，選擇自己認(rèn)為具有表現(xiàn)價(jià)值和美感的作品，并在教師提示和引導(dǎo)下自行加以組合來營(yíng)造藝術(shù)氛圍，把畫室布置成一個(gè)藝術(shù)的世界、美的殿堂。同時(shí)這個(gè)過程本身就是一個(gè)創(chuàng)作過程，由于學(xué)生的主動(dòng)參與，責(zé)任感明顯加強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和熱情，使其產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。

2.2營(yíng)造寬松、自由、積極的創(chuàng)作環(huán)境

大量已有的研究證明：積極的課堂環(huán)境能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

因此，教師要努力營(yíng)造一種寬松、自由、積極且充滿活力的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)、自由地討論、大膽地思考、主動(dòng)地探索、從而萌發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐說明，師生感情的融洽程度決定了學(xué)生是否敢想敢問敢說。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生毫無約束表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，學(xué)生可就某種畫法、某個(gè)疑難和教師展開激烈的討論。教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于超越自我，充分發(fā)揮自己的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法，形成師生一體的新型模式

素描教師是美術(shù)教育的實(shí)施者，作為新世紀(jì)的素描教師不僅要掌握諸多的素描知識(shí)和技能，還要勇于創(chuàng)新，大膽改革，靈活運(yùn)用教材，充分發(fā)揮教材中的創(chuàng)造因素，拓寬其內(nèi)容的深度和廣度，不斷用新的教育思想、新的教育觀念來完善自己，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

3.1運(yùn)用“自由”創(chuàng)作法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

素描訓(xùn)練的目的，不是要讓每一個(gè)同學(xué)都成為畫家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、整體觀察能力和空間想象能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。但它畢竟不同于數(shù)學(xué)知識(shí)中1+1=2那樣不可置疑，帶有極大的隨意性、自主性。如果我們單純地傳授一些枯燥無味的技法，一味要求畫得像，那么我們教出來的學(xué)生也許臨摹能力還可以，但一離開范畫，他們就不知道該怎么畫，從而制約和破壞了學(xué)生創(chuàng)造的靈感。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)換課堂角色，并從以往的傳授技能里走出來，切不可用自己的主觀意志來限制學(xué)生的手，控制學(xué)生的腦，應(yīng)大膽放手，更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，做交換意見的參與者和解決問題的顧問，允許學(xué)生有各種各樣的想法與畫法，允許學(xué)生“百花齊放”，給他們一個(gè)自由的創(chuàng)作空間。例如在衣紋的畫法中，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的事物（衣服）非常自信地去“想象”，教師在關(guān)鍵的地方“點(diǎn)”撥，通過學(xué)生的“畫”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)寥寥幾筆就構(gòu)勒出衣服的造型、紋路、明暗關(guān)系，有的同學(xué)則通過濃重的筆墨表現(xiàn)出衣服的明暗、質(zhì)感。雖然采用的方法不一樣，但表現(xiàn)的卻是同樣的效果。當(dāng)然，這要在保證輪廓準(zhǔn)確和注意整體兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，不能脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作探究

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作探究，由基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們可以從自身理解地角度講解理論知識(shí)，甚至可以幫基礎(chǔ)差的學(xué)生修改作業(yè)，以求共同提高;也可以是基礎(chǔ)好的學(xué)生之間相互討論，相互進(jìn)行思維碰撞，技巧的交流，這樣既鍛煉了自己的能力，又提高了自身的專業(yè)水平，也幫助了他人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。學(xué)生作業(yè)完成后，學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，互相探究，發(fā)表意見，教師再作總結(jié)，這樣課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

3.3及時(shí)評(píng)價(jià)，建立崇尚創(chuàng)造的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立崇尚創(chuàng)造的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性見解和做法，給與充分肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)激勵(lì)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐證明，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立崇尚創(chuàng)造的激勵(lì)機(jī)制后學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，并讓每個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，從而發(fā)現(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)自信心和成功欲，激勵(lì)他們?nèi)プ非蟾蟮某晒?。在課堂上，教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場(chǎng)合采取不同的評(píng)價(jià)形式，如教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，作品展評(píng)，而這些評(píng)價(jià)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時(shí)不盡如人意之處，激勵(lì)評(píng)價(jià)就顯得更重要，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“這幅畫構(gòu)圖不錯(cuò)，如果空間感強(qiáng)一點(diǎn)，效果會(huì)更好”，“你試試把眼、鼻、嘴聯(lián)系起來處理……”等，對(duì)幫助學(xué)生確立自信很有幫助。對(duì)一些優(yōu)秀作品要大力表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使課堂教學(xué)充滿活力。

我們可以設(shè)想，當(dāng)一個(gè)自由、開放的課堂展現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候，當(dāng)我們走進(jìn)生活，師生平等融洽，共揮畫筆的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地創(chuàng)造，帶著新的思想、帶著對(duì)藝術(shù)的崇高追求，展翅高飛。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育新理念》.袁振國(guó)著.教育科學(xué)出版社

[2]《課堂中多元智能》.[美]Thomas Armstrong著.中國(guó)輕工出版社

作者簡(jiǎn)介：秦恒國(guó)（1973.02--），男，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻逃母锱c發(fā)展方向。