信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合

摘 要：近些年來，隨著我國科技水平的不斷提升，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析了信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合的重要意義與對策，希望能夠以此為提升物理教學(xué)水平提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；融合；策略

初中階段，物理教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識為主，因此很多教師在初中物理教學(xué)中都會根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗進行知識的講解，也就是傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，很容易造成學(xué)生對物理知識的厭煩，增加了物理教學(xué)的難度，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的發(fā)展。近些年來，隨著我國科技水平的不斷提升，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面，我們將具體分析信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合的重要意義與對策，希望能夠以此為提升物理教學(xué)水平提供一定的參考價值。

一、 信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合的意義

信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合就是指將信息技術(shù)的教學(xué)手段運用到物理教學(xué)中，實現(xiàn)初中物理教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。具體來說，信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合主要具有以下兩個方面的意義：

一方面，可以有效推動新課程改革的進行。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，師生之間的互動十分有限，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)課堂走神的現(xiàn)象，不利于對知識內(nèi)容的理解和把握。而信息技術(shù)在課堂中的使用可以有效解決這一問題，教師通過圖片或是視頻等形式將物理知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，必然可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，信息技術(shù)在課堂中的使用可以為學(xué)生提供更加豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。在進行備課時，教師可以利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中融入教學(xué)中所涉及的教學(xué)背景，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從整體上去把握并理解知識點，并以此提高他們對知識點的學(xué)習(xí)興趣。

二、 信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合的策略

1. 進行模擬演示實驗

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，由于受到環(huán)境和實驗器材自身的限制，很多物理實驗的效果不明顯，甚至是根本無法進行。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以采用多媒體技術(shù)去模擬這些現(xiàn)實環(huán)境中難以實現(xiàn)的物理實驗，以此提高課堂實驗的演示效果。例如，在凸透鏡成像的實驗過程中，傳統(tǒng)的實驗由于器材的限制，蠟燭所成像隨著物距變化而變化的效果并不是十分明顯，影響了學(xué)生對這一知識點的理解和掌握。此時，教師就可以通過多媒體的方式去模擬物距從無窮遠(yuǎn)到小于焦距的過程，并將細(xì)節(jié)進行放大，便于學(xué)生理解和掌握，彌補傳統(tǒng)實驗的不足。

2. 開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

首先，網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新速度快等特點，對于初中物理教師來說，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的這一特點下載優(yōu)秀課件和優(yōu)秀習(xí)題，并結(jié)合自身教學(xué)中的實際情況進行參考和設(shè)計，以此不斷提升課堂教學(xué)效果。這種信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合既可以達(dá)到物理學(xué)科教學(xué)的深化，提升教師教學(xué)水平，又在擴大學(xué)科信息容量的同時提升課堂教學(xué)效率。

其次，互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供更多的參考資料和物理習(xí)題，便于學(xué)生和教師及時了解新穎的物理習(xí)題類型。這種網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)不僅能夠讓教師及時掌握當(dāng)前的考試動態(tài)，還能夠啟迪學(xué)生思維，開闊他們的視野。

再次，無論是學(xué)生還是教師，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與網(wǎng)上論壇，或與有關(guān)教學(xué)專家進行交流，掌握最新的理論知識，提升學(xué)習(xí)水平，掌握更有效的教學(xué)方法，讓初中物理教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升。

3. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺

信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合還可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺來實現(xiàn)師生之間的有效交流。在過去的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流活動幾乎只能依靠課堂教學(xué)完成，課下師生的交流少之又少，甚至是無交流。因此，為了改變這一情況，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建立，

實現(xiàn)師生課下的交流，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定合理教學(xué)方式，以此提高課堂教學(xué)效率。同時，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，教師還能及時監(jiān)督學(xué)生是否完成了課前教學(xué)的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生及時提出自己在學(xué)習(xí)中的問題，給那些很少在課堂進行表現(xiàn)的學(xué)生提供表達(dá)機會，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的參與度。

三、 信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合的注意事項

從目前的情況來看，信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合仍然屬于探索的過程，對于教師來說，除了要注重方法之外，還要防止出現(xiàn)以下兩方面的誤區(qū)影響教學(xué)效果。

1. 用視頻替代物理實驗

雖然教學(xué)中教師可以通過多媒體的方式來進行模擬演示實驗，但是這并不意味著多媒體可以完全替代物理實驗。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生的親自操作和親自觀察，利用多媒體進行演示實驗雖然可以提高實驗效果，但是卻讓學(xué)生失去了動手操作的機會，不利于學(xué)生的記憶。因此，在條件允許的情況下，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自己去進行試驗操作，獲得更好的教學(xué)效果。

2. 教學(xué)中完全依靠課件

在對網(wǎng)絡(luò)資源的不斷開發(fā)利用中，很多教師出現(xiàn)了這樣的情況：課堂教學(xué)中大量使用網(wǎng)絡(luò)中的課件，造成學(xué)生進入了超負(fù)荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)方式只是利用多媒體替代了傳統(tǒng)教師的“滿堂灌”教學(xué)，忽視了學(xué)生的接受能力，反而不利于課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師必須要遵循“適量”原則，不可貪多求快。

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作者簡介：

姜召香，山東省臨沂市，山東臨沂商城實驗學(xué)校。