加強(qiáng)基層黨校師資隊(duì)伍建設(shè)路徑探析

【摘? 要】習(xí)近平總書記曾多次講到黨校教師的特殊性，肯定黨校教師在黨的理論創(chuàng)新當(dāng)中的重要作用，也對(duì)黨校教師提出了新的目標(biāo)和要求。為適應(yīng)新形勢(shì)新要求、滿足各級(jí)干部新期待，進(jìn)一步強(qiáng)化基層黨校的師資力量，是提升干部培訓(xùn)水平的題中應(yīng)有之義。本文針對(duì)如何加強(qiáng)基層黨校師資隊(duì)伍建設(shè)，提出了可操作的路徑選擇：著力加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度、多措并舉推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略以及完善教師科研工作長(zhǎng)效機(jī)制等。

【關(guān)鍵詞】黨校;教師;培訓(xùn)

引言

干部培訓(xùn)是我國(guó)成人繼續(xù)教育體系的重要組成部分，在我黨的建設(shè)中起著不可替代的重要作用，是提高干部能力和素質(zhì)的重要方法和手段。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，全民受教育程度的普遍提升，干部隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的趨勢(shì)日益明顯。許多黨校學(xué)員既具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有扎實(shí)的理論功底，對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)情也有深入的思考。對(duì)黨校教師的執(zhí)教能力提出了更高的要求。尤其是中青年領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)歷層次、能力素質(zhì)越來(lái)越高。黨政系統(tǒng)干部中不乏碩士、博士、海歸等高學(xué)歷人才，這給黨校干部培訓(xùn)工作的質(zhì)量提升帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。同時(shí)，黨校師資隊(duì)伍還存在自身短板：一是一些教師是高校畢業(yè)進(jìn)入黨校，缺少實(shí)踐鍛煉和高層次培訓(xùn)，學(xué)術(shù)水平落后于實(shí)際需求。二是部分基層黨校教師經(jīng)歷和閱歷等方面不及學(xué)員。基層黨校學(xué)員和教師之間存在不同程度的知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的“倒掛”現(xiàn)象。在這樣的情況下，如何上好黨校課程、提升培訓(xùn)效果，是亟待研究的重要課題。作為基層黨校，加強(qiáng)黨校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升黨校教師的教學(xué)科研能力，進(jìn)而提高培訓(xùn)質(zhì)量，是當(dāng)前推動(dòng)黨校高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)。

1.著力加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度

首先，堅(jiān)持傳幫帶制度。發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢(shì)，將青年教師，與教研部主任、副主任和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或突出科研成果的高級(jí)職稱教師，結(jié)為幫帶對(duì)子，提升新教師教學(xué)科研能力，促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)成才。不但能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳承和共享，還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)型黨校的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。其次，要堅(jiān)持集體備課制度。為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，青年教師新專題在進(jìn)入課堂之前，除自己備課之外，還要在教研部?jī)?nèi)進(jìn)行集體備課和試講。教研部通過(guò)之后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行再次試講，通過(guò)后方可進(jìn)入課堂。嚴(yán)格履行三級(jí)備課制度，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。再次，要完善在職教師的培訓(xùn)機(jī)制。教師的能力水平?jīng)Q定在很大程度上決定了黨校的教育培訓(xùn)水平。因此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)意義重大。積極鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)能力的建設(shè)，要有“板凳坐得十年冷”的定力和下苦功夫的決心和毅力。保持對(duì)三尺講臺(tái)的敬畏之心，精益求精。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用，建立長(zhǎng)效機(jī)制，為教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。對(duì)不同部門不同崗位的教師實(shí)行差異化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)每年培訓(xùn)人員“全覆蓋”。如積極選派教師進(jìn)入中央黨校、省委黨校等黨校系統(tǒng)院校進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷提升教師的學(xué)術(shù)水平和執(zhí)教能力。同時(shí)探索建立與高等學(xué)府的長(zhǎng)效合作機(jī)制，選派教師進(jìn)入高校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和借鑒高校教師在科研教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

2.多措并舉推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略

第一，要構(gòu)建科學(xué)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。一是加強(qiáng)人才引進(jìn)。通過(guò)人才招聘，走進(jìn)知名高校等方式，遴選高層次人才，博士研究生或碩士研究生。同時(shí)要加大引才、留才的相關(guān)服務(wù)保障。切實(shí)落實(shí)好有關(guān)待遇。針對(duì)急需專業(yè)，招聘學(xué)有專攻的高學(xué)歷人才，尤其是既具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備專業(yè)水平的人才作為專職教師。二是建立名師激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立名師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，比如：嘗試評(píng)“校級(jí)名師”，設(shè)立名師工作室，在校內(nèi)形成爭(zhēng)當(dāng)名師的意識(shí)和氛圍。為打造名師提供相應(yīng)的智力支持和政策支持。激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，不斷提升授課水平。三是除了本校教師外，還應(yīng)加大聘請(qǐng)高校專家教授、重要崗位領(lǐng)導(dǎo)干部、本市一些杰出人物、崗位能手或者基層先進(jìn)模范等等走進(jìn)黨校課堂。從不同的視角、不同的方式給學(xué)員以新的感受和認(rèn)知。如基層先進(jìn)模范可以親身講述自己工作崗位上的先進(jìn)事跡，讓學(xué)員有更切身的體會(huì)。邀請(qǐng)優(yōu)秀的縣委書記來(lái)講述自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分享心得，都會(huì)帶給學(xué)員全新的收獲和啟示。

第二，要堅(jiān)持黨校教師掛職鍛煉制度。建立教師掛職鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，為教師成長(zhǎng)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。定期安排教師到省、市級(jí)部門或者下基層掛職鍛煉。讓教師帶著課題和任務(wù)深入政府開展學(xué)習(xí)、工作和進(jìn)行調(diào)研，掌握一手資料，深刻了解市情黨情國(guó)情，豐富經(jīng)歷閱歷，提升綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為教師站好講堂夯實(shí)基礎(chǔ)。還可嘗試選派教師到先進(jìn)城市進(jìn)行異地掛職鍛煉，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。掛職鍛煉要取得真正的效果，除了教師認(rèn)真對(duì)待，還需要掛職單位和部門的積極配合。市委應(yīng)當(dāng)對(duì)此做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，制定制度，出臺(tái)教師掛職鍛煉的實(shí)施辦法和相關(guān)細(xì)則，根據(jù)教師各自的研究方向，選派教師到對(duì)口單位和部門進(jìn)行掛職鍛煉，確保掛職鍛煉取得實(shí)效而不是“走過(guò)場(chǎng)”。

第三，采用互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。黨校的培訓(xùn)學(xué)員來(lái)自各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門和不同崗位，可謂是一座人才的“寶庫(kù)”和思想的“盛宴”。教師可以在授課過(guò)程中，充分與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。這樣的教學(xué)過(guò)程不再是那種簡(jiǎn)單意義上的、抽象的認(rèn)知過(guò)程，而是教師與學(xué)員這兩類主體互相作用、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步和提高的過(guò)程。要積極采用新的成人培訓(xùn)理念，讓學(xué)員的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)學(xué)員教師之間的自由表達(dá)和溝通，讓靈感、思想和智慧互相碰撞和激蕩。通過(guò)彼此的分享、傾聽、修正、補(bǔ)充、啟發(fā)或辯論，影響彼此對(duì)某一事物或知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和看法，形成新的理解和觀念。這個(gè)過(guò)程，能夠加深學(xué)員對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，取得更好的教學(xué)效果，也能夠提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式：一般來(lái)講，面授式課程適合教學(xué)內(nèi)容特征為前沿性、知識(shí)型、信息含量大的課程;案例式教學(xué)適合的課程內(nèi)容，如對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的具有代表性的事件進(jìn)行分析和探討;研究式學(xué)習(xí)適合對(duì)于前瞻性問(wèn)題的思考和研究;對(duì)于改革開放現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，以體驗(yàn)式教學(xué)為主;對(duì)于干部工作技能類培訓(xùn)，以模擬式教學(xué)為主;對(duì)于問(wèn)題研討，以結(jié)構(gòu)化研討方式為主。

3.完善教師科研工作長(zhǎng)效機(jī)制

在黨校，科研是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。一位優(yōu)秀的教師一定能夠搞好科研工作，一堂精彩的授課也一定離不開科研的支撐。教師進(jìn)行科研工作，能夠及時(shí)了解從事專業(yè)的國(guó)內(nèi)外最新的理論成果和研究趨勢(shì)，促使自己知識(shí)體系不斷更新和完善。科研能力和教學(xué)水平互相促進(jìn)，這對(duì)黨校教師的成長(zhǎng)尤為重要。因此，黨校要積極搭建平臺(tái)，建立和完善教師開展科研工作的長(zhǎng)效機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師多出科研成果，達(dá)到科研和教學(xué)的共同提高。

做好科研工作，能夠有效提升課堂質(zhì)量，充實(shí)課堂內(nèi)容，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。一是為便于教師對(duì)某研究領(lǐng)域長(zhǎng)期跟蹤研究，基層黨校可發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，嘗試建立合適的科研基地。做好頂層設(shè)計(jì)，制定合適的規(guī)劃，結(jié)合市情和黨校自身情況，選擇能夠滿足黨校教學(xué)、科研工作需求的科研基地，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是建立相關(guān)的科研激勵(lì)機(jī)制。制定相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，積極申請(qǐng)科研立項(xiàng)，為課堂學(xué)術(shù)積淀奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。把科研成果與職稱評(píng)定、年底評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先等緊密結(jié)合，突出獎(jiǎng)勵(lì)性措施，鼓勵(lì)教師的科研成果進(jìn)課堂。三是加強(qiáng)與高等院校、社科院等科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流和溝通。在科研工作中，鼓勵(lì)教師積極借助“外腦”，幫助教師拓寬思維方式，提高分析和解決問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)自身的短板或者不足。同時(shí)黨?？山Y(jié)合自身情況，探索舉辦不同主題的學(xué)術(shù)論壇或?qū)W術(shù)交流會(huì)，加強(qiáng)與其他教學(xué)科研機(jī)構(gòu)的溝通和交流，集思廣益促進(jìn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央組織部干部教育局編.干部教育工作學(xué)習(xí)讀本[M].北京：黨建讀物出版社，2012

作者簡(jiǎn)介：楊蕊（1984.12--），女，漢族，陜西渭南人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)楦刹颗嘤?xùn)，社會(huì)治理。