“以人為本”理念下低段學(xué)生尊重教育的思考

吳海珍

摘要：“尊重教育”指尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生的生命成長的規(guī)律、尊重學(xué)生的人格人性、尊重教育者、受教育者的勞動成果。它的核心是“以人為本”，目的是通過尊重學(xué)生、尊重個性而激勵創(chuàng)新，從而起到德育教育的目的。本文從反思現(xiàn)階段德育教育的有效性入手，通過在實際教學(xué)過程中體現(xiàn)尊重教育的案例分析，提出了如何在低年級學(xué)生中實施尊重教育的基本教學(xué)理念和方法。

關(guān)鍵字：德育;實效;尊重

一、尊重教育的內(nèi)涵和意義

“尊重教育”指尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生的生命成長的規(guī)律、尊重學(xué)生的人格人性、尊重教育者、受教育者的勞動成果。她的核心是“以人為本”，目的是通過尊重學(xué)生、尊重個性而激勵創(chuàng)新，從而起到德育教育的目的。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，性格上有理智型、意志型、情緒型之別;能力上有高低不同，有一般能力和特殊能力之分。孔子也曾指出他學(xué)生的特性：子路果敢決斷，子貢通情達理，冉求多才多藝，曾參遲鈍，子張偏激，子路魯莽。教師就應(yīng)該在一切教育的時空中，尊重每一個學(xué)生的個性。那么如何尊重學(xué)生的個性，健全學(xué)生的人格呢？

“尊重教育”是一種關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展的教育。只有讓學(xué)生懂得了自己調(diào)節(jié)自己和自我學(xué)習(xí)的道理，他們才能做到無論遇到哪位自己不喜歡的老師或什么令自己不愉快的事情，都能保持積極向上的狀態(tài)?！白鹬亟逃笔且环N人性化的教育，它要求學(xué)校的一切工作都要以學(xué)生個性的充分、自由和全面的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，并認(rèn)為只有教育工作者站在學(xué)生的一方，把學(xué)生的特殊性擺在最重要、最顯赫的位置上，教育要走近人、關(guān)懷人、感召人的愿望才能實現(xiàn)。

低年級學(xué)生由于年齡小，比較幼稚、天真，常常會有些大人看似不順眼的舉動或狀況發(fā)生。可孩子再小，也是一個人;孩子與成人一樣，他們的尊嚴(yán)也容不得半點傷害，要把學(xué)生當(dāng)做活生生的人，多一點理解與尊重。只有尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，才能贏得學(xué)生的尊重，做到心與心的溝通。

二、低段學(xué)生實施尊重教育的實踐策略

（1）勾一勾拇指，體現(xiàn)心靈的平等。一位哲人說過：“人類是用愛來交換愛，用信任來換取信任的。”尊重學(xué)生人格就要講究民主、平等;就要做到精心、細(xì)心。教師絕不應(yīng)在學(xué)生面前只充當(dāng)教訓(xùn)者和監(jiān)視者，更不能對學(xué)生心靈施暴。對待低年級孩子尤其要格外小心，要特別注意呵護和尊重他們幼小的心靈。

案例1：我班有位陳xx同學(xué)，他是一個活潑可愛，很懂事的小男生，成績也不錯?？删褪巧险n老愛小聲說話，影響周圍同學(xué)聽講。我教育他幾次都不管用。雖然他自己也認(rèn)識到錯誤，但是已習(xí)以為常了，課上提醒他，還是無濟于事。

后來，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他和同學(xué)有約定時用“拉鉤上吊，一百年不許變”的辦法。

于是，我把他帶到辦公室，拉著他的手說：“陳xx，你愿意和老師交朋友嗎？”他點點頭。

“老師有一件事和你商量，希望你以后能夠守諾言?！蔽颐嗣念^。

“老師，我課上小聲說話不對，今后一定改！”他誠懇地說。

“真的，那我們拉鉤好嗎？”我伸出小拇指。他笑了，也伸出了小拇指，說：“拉鉤上吊，一百年不許變。”

我講課時不時朝他望去，誰知他的毛病又犯了。我看了他一眼，并伸出了小拇指。他明白了。我又接著講課，當(dāng)我再看他時，發(fā)現(xiàn)他竟然下意識地捂著小嘴巴。我非常激動，漸漸地，他改掉了這個壞毛病。

小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢，情感上對教師有一種依戀心理，因此教師的語調(diào)、表情、手勢、動作等非言語行為所傳達的信息，對他們來說，往往比語言信息更為重要。教師要獲取學(xué)生的親近、信任、仰慕，須認(rèn)真對待非言語的溝通手段，一次凝視，一個微笑，握一握手，摸一下頭，拍一拍肩膀……舉手之勞，卻能體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心、尊重、鼓勵和期待，收到“無言之教”的奇效。

（2）試一試膽量，喚醒自我的尊重。在每一個班級里，優(yōu)秀的學(xué)生總能以他們身上的閃光點吸引老師的注意，給他們很多關(guān)注?？赡切┎辉趺础俺錾钡暮⒆?，卻往往少了許多應(yīng)該得到的關(guān)注，那些所謂的差生雖然得到了眾多“關(guān)注”，卻很少被真正尊重過。其實每一位學(xué)生都需要我們教師的理解和幫助，只要我們用一種全新的目光審視他們，會驚奇地發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)在我們面前的他們蘊藏著無限的智慧、力量、愛心和熱情。

案例2：從一年級開始，我班就實行學(xué)生輪流當(dāng)“值日班長”的制度，結(jié)果一位平時總是默默無聞的女孩子王xx竟一鳴驚人，她的出色工作不但超過前面的20位“班長”，而且連后面的十幾名“班長”也望塵莫及。后來王xx在班干部選舉中被全班同學(xué)一致推選為班長。

馬卡連柯說：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此對待他們就應(yīng)該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，享受快樂的權(quán)利，擔(dān)當(dāng)責(zé)任的義務(wù)?！币虼宋覀儜?yīng)尊重學(xué)生，廣泛了解他們的喜怒哀樂，主動融洽師生關(guān)系，要像保護眼睛一樣來保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們積極向上的決心，使他們的長處發(fā)揚光大，使閃光點熠熠生輝。老師們，記得要相信每一個學(xué)生都是一座“金礦”，等著我們?nèi)ァ巴诰颉蹦兀?/p>

（3）夸一夸學(xué)生，尊重彼此的價值。生活中，每一個人都渴望得到別人的理解、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一個人保持愉悅心境和旺盛工作熱情的需要，真誠地贊揚正好能滿足人的這種需要，它是人自身價值的重要體現(xiàn)。因此，人人都渴望贊揚，尤其是低年級學(xué)生來說，更加需要。

案例3：同事與我講了一個事例：她所教的班有個叫何xx的同學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，做作業(yè)要拖拉，速度很慢，成績不理想。

一天課間，見何xx在低頭做作業(yè)，便走過去跟他搭訕。同事拿起了作業(yè)本，作業(yè)本上雖然有些錯別字，但字寫得端端正正。她對何xx說：“你的字很端正，把這個錯別字改正了，會更棒！”何xx聽后，趕緊拿起橡皮擦了起來……在批作業(yè)時，同事果斷地給他的作業(yè)打上了“優(yōu)”，并寫上了批語：“相信你，一定會有進步的！”

誰知，這竟喚起了何xx對學(xué)習(xí)的極大熱情，第二天課上，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著她講課，神情是那么專注。漸漸地，他的各科成績有了提高，人也變得更加活潑開朗了。同事真為何xx的進步感到高興。

其實，小學(xué)生最關(guān)心的是老師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師關(guān)心和喜愛。當(dāng)我們面對學(xué)生時，尤其是那種似乎充滿缺點的學(xué)生時，如果能盡量地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他，那么，這樣的語言就像是美妙的音樂在學(xué)生的心靈深處奏響，激發(fā)出他內(nèi)心深處的希望和信心，激勵他奮發(fā)向上。

總之，“尊重教育”是體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育發(fā)展理念的必然要求，教師的任務(wù)在于不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會勞作，而且還要學(xué)會與他人共同生活和諧相處的能力，?“尊重教育”的主體雖然是學(xué)生，但“尊重”不是放縱，不是無序。從這一意義上說，尊重不應(yīng)排斥禮儀，不應(yīng)拒絕批評，不應(yīng)不要懲戒，不應(yīng)失去規(guī)范和規(guī)則。一句話，對尊重的理解不能走極端，教育需要尊重，更需要理智的尊重！