淺析學(xué)生學(xué)習(xí)需求視域下的新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)改革*

郭菁菁

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　南京　210000

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淺析學(xué)生學(xué)習(xí)需求視域下的新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)改革*

郭菁菁

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210000

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治和文化的一體化，英語學(xué)習(xí)作為一種工具性的學(xué)習(xí)已經(jīng)顯現(xiàn)的十分的重要，而在現(xiàn)階段，高校的英語教育中，更多的還是按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)的模式，沒有充分的考慮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和需求。分析認(rèn)為：在新的時(shí)期，大學(xué)英語的教學(xué)改革已經(jīng)面臨著基于和挑戰(zhàn)，學(xué)生無論是目標(biāo)需求還是學(xué)習(xí)需求都需要大學(xué)英語進(jìn)行專業(yè)性的針對性性教育改革。從現(xiàn)狀入手，新時(shí)期，大學(xué)英語的教學(xué)改革需要在學(xué)生需求的視域下，從教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式上進(jìn)行“分類培養(yǎng)”和“分層教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需求；新時(shí)期；大學(xué)英語；教學(xué)改革

隨著大學(xué)擴(kuò)招以后，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育開始轉(zhuǎn)向大眾教育，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球一體化的同步，在新時(shí)期，英語的學(xué)習(xí)是加強(qiáng)國際交流和和擴(kuò)大國際市場，與國際接軌的關(guān)鍵。因此，在高等教育中，對英語教學(xué)的改革也是刻不容緩的。

客觀的說，長期以來，我國的高等教育中的英語教學(xué)實(shí)行的都是啞巴英語的教學(xué)方式，教師在上課的時(shí)候片面的強(qiáng)調(diào)考試的作用，十分看重寫作和語法，因此，此種教學(xué)模式教出來的學(xué)生，考試能力是十分強(qiáng)的。一方面，學(xué)生對語法的掌握是十分熟練的，寫作和考試英語的能力也是十分強(qiáng)，考試十分好；但是另一方面，學(xué)生說和聽的能力卻是偏弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是啞巴英語，不能開口，也不能自然的交流。

顯然，這種英語的教學(xué)方式是不合理的，在國際化的發(fā)展中，新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)需要全面的進(jìn)行改革，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)要有計(jì)劃的分類培養(yǎng)和分層教學(xué)，要針對性的根據(jù)大學(xué)生的需求和專業(yè)的實(shí)際情況，以及大學(xué)生進(jìn)校后的英語水平來進(jìn)行教學(xué)。因此，從大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求視域下來探索新時(shí)期的大學(xué)英語的教學(xué)是很有必要的。

一、新時(shí)期大學(xué)英語從需求出發(fā)教學(xué)改革的依據(jù)

在新時(shí)期，外語的學(xué)習(xí)越來越受到了大學(xué)生的重視，尤其是從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，許多大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的需求是越來越迫切，對于英語學(xué)習(xí)的主觀能動性也是越來越強(qiáng)的。

首先，從大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)需求來說，在全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化一體化的趨勢下，英語的對外作用越來越顯現(xiàn)，大學(xué)生掌握一門英語技能，有利于大學(xué)生更好的找到工作。尤其是高職院校的學(xué)生，英語能力的掌握也是十分重要的，以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，開設(shè)了不同的專業(yè)，有航海專業(yè)、輪機(jī)專業(yè)、船舶專業(yè)，還有電氣專業(yè)，這些專業(yè)實(shí)際上在專業(yè)領(lǐng)域上都是和英語密切相關(guān)，也需要學(xué)校在英語教學(xué)的時(shí)候針對性的根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行教學(xué)改革，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上和專業(yè)的緊密結(jié)合。另外，學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，也有很多的就業(yè)單位的選擇，根據(jù)不同的就業(yè)單位，英語的目標(biāo)學(xué)習(xí)也是不同的，比如水上的工作、船廠碼頭的工作，還有涉外的企業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是不同的，需求也是不同的。

其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說，高校的大學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語的觀念已經(jīng)在進(jìn)行轉(zhuǎn)變，雖然高校大學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，尤其是高職院校的大學(xué)生，英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度更是參差不齊，這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致了教師實(shí)際上在組織教學(xué)中是十分有難度的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，也要求高校英語教學(xué)進(jìn)行改革，要根本上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能把英語教學(xué)融入到課堂教學(xué)。不要片面的強(qiáng)調(diào)考試能力和寫作能力，甚至片面要求學(xué)生掌握語法的能力，這種教學(xué)方法是十分枯燥的。我國大學(xué)英語教學(xué)的目的實(shí)際上是培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和聽、說、寫、譯的能力，尤其是對“聽說”的要求，在新時(shí)期，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不應(yīng)該只是局限在日常用語上，還要全面的在學(xué)習(xí)、工作和社交上進(jìn)行“有效的交流”，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性。

二、大學(xué)英語需求視域下的教學(xué)改革現(xiàn)狀

我國的高等教育已經(jīng)在大眾化的教育方向上深入推進(jìn)了，但是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響和滯后，大學(xué)生本身在英語能力的掌握上都是十分不均等化的，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)的非均等化發(fā)展，導(dǎo)致了大學(xué)生英語教學(xué)改革面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。實(shí)際上，作為一種非母語的外來語言，本身所具備的能力就是一種交流的能力，也是一種交流的工具，需要在學(xué)習(xí)的過程中互動和交流。然后傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和實(shí)際情況來進(jìn)行針對性的教育，造成了很多學(xué)生對英語的缺乏興趣，或者只能在書面上發(fā)揮自己功能，所以導(dǎo)致了學(xué)生最欠缺的就是最需要的能力，也就是聽和說的能力。因此，作為高校教育來說，尤其是高職教育，本身就是應(yīng)用型的就業(yè)的教育，需要教會大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就擁有找到一份安身立命工作的本事，也是高校教育的底線的要求，所以采取以往的傳統(tǒng)的整齊劃一的教學(xué)模式是不能夠做到因材施教的。

三、新時(shí)期，需求視域下的大學(xué)英語教學(xué)改革措施

(一)教學(xué)理念的改變，著重“分類指導(dǎo)”，進(jìn)行“分層教育”

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，在新時(shí)期下，需要進(jìn)行改革，要逐步過渡到進(jìn)一步的從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念上來。尤其是英語教學(xué)的課堂教學(xué)模式，更應(yīng)該靈活、豐富。甚至面對不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生，需要在進(jìn)口教育的時(shí)候，就進(jìn)行針對性的“分類指導(dǎo)”，把需求不同的學(xué)生進(jìn)行歸類，從而進(jìn)行“分層教育”。其實(shí)，很多“分類指導(dǎo)、分層教育”的教學(xué)實(shí)踐都證明了在同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的英語水平在開展分級教學(xué)和分層教學(xué)后，優(yōu)勢就開始進(jìn)行突出了，在教學(xué)環(huán)境中，“分類指導(dǎo)、分層教學(xué)”的教學(xué)更有利于從學(xué)生的需求視域下來針對性的對學(xué)生進(jìn)行英語的教學(xué)，使得外語教學(xué)活動得到充分的開展，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會再出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)形式，使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

(二)教學(xué)內(nèi)容多結(jié)合新形式，更新教學(xué)內(nèi)容

在英語的教學(xué)中，各項(xiàng)內(nèi)容和教學(xué)活動的順利開展是離不開教學(xué)的

材料作為有力支撐的，尤其是教學(xué)的教材和教學(xué)的輔助內(nèi)容都是十分重要的。首先，我們來看教材，教材是任何學(xué)習(xí)的首要的材料，作為英語教材來說，對學(xué)生選擇是十分重要的。在“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的指導(dǎo)下，可以針對性的對不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生選取不同的教材，甚至在選教材的時(shí)候，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如果都不符合學(xué)生的需求，可以學(xué)校帶動教師一起編寫適合學(xué)生層次的教材。好的教材可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，并其還可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)習(xí)者的需求，有助于教師在用新的教學(xué)方法來教學(xué)。其次，教材選取之外，新媒體時(shí)代，還要多選用豐富的音頻、視頻等多媒體資料來輔助教學(xué)，新時(shí)代的英語教學(xué)再也不是傳統(tǒng)課堂的一言堂形式，而是用多種形式和內(nèi)容來豐富學(xué)習(xí)者的思維，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的記憶?？梢栽鰪?qiáng)英語的第二課堂的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)的力度，在教學(xué)課堂之外，建立英語的專業(yè)興趣小組，多采用英語學(xué)習(xí)的平臺，使得不同層次的學(xué)生在課后可以按照自己的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

(三)通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

新時(shí)期，英語的教學(xué)改革，應(yīng)該在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念上進(jìn)行，所以英語教學(xué)更應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，多用參與式的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也多采取情景模式教學(xué)、互動教學(xué)模式等方式來在課堂和課后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其實(shí)，在日常的英語教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的表達(dá)能力是語言交流互動能力比考試能力是更重要的。因此，在教學(xué)形式上，小組泰倫、課堂陳述、課件演示、小組合作等多種模式的英語教學(xué)都是十分重要的。另外，組織學(xué)生參加英語沙龍，組織學(xué)生觀看英語電影，讓他們在氛圍中學(xué)習(xí)英語也是十分重要的，這樣才能完成學(xué)生語言表達(dá)能力和語言交流能力。

因而，在英語教學(xué)的改革中，從滿足學(xué)生的需求出發(fā)，通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，采取多種多樣的教學(xué)方式，真多專業(yè)不同、層次不同的學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語的學(xué)習(xí)本身就是語言工具的學(xué)習(xí)，也只有教學(xué)形式的靈活和豐富，才能有效的組織和學(xué)生學(xué)習(xí)好英語。

綜上，在新時(shí)期，英語教學(xué)的改革是勢在必行的，但是英語教學(xué)的改革也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新時(shí)期的英語教學(xué)改革要在學(xué)生需求的視域下進(jìn)行全面改革，要滿足學(xué)生的需求，從多個(gè)角度的深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行“分類指代、分層教學(xué)”，為有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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中圖分類號：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0036-02

*基于“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”改革下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析及對策(課題編號2014A3-17)。