淺議小學(xué)英語口語習(xí)慣形成及能力培養(yǎng)策略

劉霄

摘 要 隨著新課改不斷推行，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力成為教學(xué)重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生口語能力是其中不可忽視的一部分，這也能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語，提高自身綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)英語教師，必須重視口語教學(xué)的重要性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與設(shè)計(jì)，將口語教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，以此才能更好完成新課標(biāo)所提出的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 口語習(xí)慣 能力培養(yǎng) 教學(xué)方法

語言主要是為人類提供服務(wù)的，成為人類之間相互理解和交流的工具，人類在接觸語言之后，需要通過學(xué)習(xí)達(dá)到相互交流的目的，也就是語言本質(zhì)功能就是為人們交際提供便利。因此可知，培養(yǎng)學(xué)生口語習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的口語表達(dá)能力，成為當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)之一。但是因?yàn)檎Z言環(huán)境的不同，加上教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)理念缺乏透徹的理解，導(dǎo)致英語口語教學(xué)存在較多問題。因此在本文中，筆者將著重探討如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)效率，希望能夠?yàn)槿蘸筇岣邔W(xué)生口語能力提供幫助。

1小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面

1.1.1學(xué)生缺乏口語環(huán)境

一些將英語作為母語的國家，學(xué)生可以隨處可聽地道英語并自然習(xí)得，但是我國學(xué)生在漢語環(huán)境下長大，英語學(xué)習(xí)一般處于非自然習(xí)得的狀態(tài)。學(xué)生除了每周固定的課時(shí)外，較少有機(jī)會(huì)接觸到英語，并且不易接觸到英語環(huán)境來練習(xí)課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。學(xué)生亦普遍不會(huì)太積極地開口去說英語，從而導(dǎo)致學(xué)生口語能力發(fā)展受限。

1.1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心

英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)語言過程中學(xué)生應(yīng)該要樹立自信心和積極性，但是通過調(diào)查研究和日常教學(xué)觀察，很多學(xué)生說英語自信心和積極性不高。有一部分學(xué)生認(rèn)為，英語口語學(xué)習(xí)并不重要，因?yàn)樾W(xué)階段的考試沒有口語，因此不會(huì)太重視;另一部分學(xué)生認(rèn)為自己口語能力較差，在班級(jí)中開口說英語會(huì)受到老師的糾正和引來其他同學(xué)的嘲笑。學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)焦慮感，往往最容易體現(xiàn)在口語方面?？荚嚦煽兛梢酝ㄟ^讀背和識(shí)記等方面去補(bǔ)強(qiáng)，但由于學(xué)生開口說英語機(jī)會(huì)較少，在實(shí)踐過程中容易出錯(cuò)，因此普遍存在焦慮心理。雖然許多同學(xué)非?？释岣咦陨碛⒄Z交流水平，但是因?yàn)樵诒磉_(dá)英語過程中出現(xiàn)的焦慮心理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語會(huì)話能力降低。

1.2教師方面

1.2.1教師教學(xué)觀念受限

因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語法、閱讀和寫作等方面，著力提高學(xué)生的考試卷面成績，而容易忽略學(xué)生口語能力培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生書面能力，往往導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力受到忽視。

1.2.2教師口語能力較低

學(xué)生口語水平的好壞在一定程度上取決于教師教學(xué)情況，如果教師缺乏過硬專業(yè)素養(yǎng)，那么就難以為學(xué)生提供更加完善與具體的知識(shí)體系。從當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)教師出現(xiàn)英語發(fā)音不準(zhǔn)確，不能流利自如進(jìn)行英語對(duì)話等情況，因此就會(huì)導(dǎo)致英語口語教學(xué)質(zhì)量受到影響。特別在廣州版英語課程一二年級(jí)的口語課部分，部分學(xué)校并非由英語專職教師任教課程，而是由其他科的教師跨科任教，口語教學(xué)效果未能得到較好的保證。三至六年級(jí)的Sound family（語音板塊）會(huì)出現(xiàn)教師不教授，或僅帶讀教學(xué)等情況，學(xué)生的發(fā)音和語音水平未能真正受惠于教材。

2幫助小學(xué)生養(yǎng)成口語習(xí)慣以及提高表達(dá)能力的有效措施

2.1增加口試，定期檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果

為了提高學(xué)生口語能力，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的問題，可以將口語考試加入到日常教學(xué)中，通過這種方式幫助學(xué)生了解自身對(duì)口語掌握情況，查看其是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也有利于教師在日后教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

筆者認(rèn)為可以仿照中考及高考英語聽說部分的模式，適當(dāng)將卷面的分?jǐn)?shù)，賦10%的比例到口語方面，并將原來屬于聽力范圍的題目，部分轉(zhuǎn)變成口試的題目。

下面是在口試活動(dòng)中所使用到的方法。

2.1.1口試內(nèi)容

本學(xué)期所學(xué)重點(diǎn)詞匯，短語，句型。（以三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容為例）

（1）A：What colour is …？

B：Its yellow/red/blue ….

（2）A： Wheres …？

B：Its near/beside/behind ….

（3）A：Whats your telephone number？

B： Its 8729046/ ….

（4）? A：How many people are there in your family？

B： There are four/three/ ….

（5）? A：Whose dogs are these？

B： They are my cousins.

……

2.1.2口試時(shí)間

期末綜合練習(xí)前2-3周。

2.1.3口試形式

考試形式多可以多樣化。教師可以采用一對(duì)一問答，學(xué)生兩兩對(duì)話和看圖說話等題型，綜合考查學(xué)生的口語能力。

2.1.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

8.5-10.0分為A等級(jí);7.5-8.5分為B等級(jí);6.0-7.5分為C等級(jí);6.0分以下為D等級(jí)。

直接折算進(jìn)學(xué)生期末綜合練習(xí)部分。

2.2充分運(yùn)用教材語音板塊，提高語音教學(xué)有效性

一二年級(jí)的口語課程應(yīng)該落實(shí)到位，由專職英語老師任教，同時(shí)可以借鑒上述的口語形式，適當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以調(diào)整，作為激勵(lì)學(xué)生低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要手段。三至六年級(jí)則通過每一個(gè)模塊系統(tǒng)地開展Sound family（語音板塊）的教學(xué)，明確字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，通過帶讀，以舊引新，歸納小結(jié)，朗讀小詩等方式，鞏固學(xué)生的Phonics（語音）基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的語音學(xué)習(xí)和發(fā)音技巧奠定基礎(chǔ)。

各年級(jí)均可以在課后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，利用SPP模式（sight words-phonics-picture books）為學(xué)生選取適合的繪本和閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也能為學(xué)生口語輸出積累更多。

2.3利用多種教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生多開口學(xué)習(xí)

由于小學(xué)學(xué)生天性好動(dòng)與活潑，難以長時(shí)間集中注意力，但憑課本和PPT難以幫助學(xué)生長時(shí)間高度集中注意力，繼而影響學(xué)習(xí)效率。因此教師需要抓住學(xué)生記憶力集中的短暫片段，利用flash動(dòng)畫、電子白板、相關(guān)音頻和視頻等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語情景。除此之外，在課后活動(dòng)和作業(yè)布置當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合閱讀繪本讀物、唱英語歌曲、電影配音、創(chuàng)編英語短劇、完成微信公眾號(hào)英語口語活動(dòng)、打卡小程序等多種方式，為學(xué)生開口說英語提供更多元化的選擇，將此作為載體，提高學(xué)生口語能力。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高口語水平

教師在教學(xué)過程中必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念所帶來的束縛，更新教學(xué)觀念，并且解放思想，牢牢把握住英語教學(xué)改革最新動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮與尊重學(xué)生主體地位，在口語要求方面，不能簡單地停留在讀背單詞課文的基礎(chǔ)上，以此保證學(xué)生英語綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。從當(dāng)前英語教學(xué)大綱與口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師口語水平與交際能力必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)過程中教師需要多用英語口語方式與學(xué)生交流，學(xué)生可以口頭模仿，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語的興趣。

2.5精心創(chuàng)編文本，助力口語能力

教師在開展授課過程中，可以將小組活動(dòng)加入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)文本，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與口語練習(xí)，改變課文單一不變模式，利用不同方式培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口語能力。在教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，在保證讀透教材的基礎(chǔ)上，可以將表演故事、個(gè)人演講、小組討論等方式加入到課堂中。比如在學(xué)習(xí)Unit 9 Whos that baby？時(shí)，可以為學(xué)生播放《小豬佩奇》動(dòng)畫片段，并且引導(dǎo)學(xué)生說一說這些人物之間的關(guān)系，每個(gè)家庭中都有幾個(gè)人，學(xué)生也可以將自己家庭合照帶到教室中。通過這種方式，可以提高學(xué)生英語實(shí)踐能力，同時(shí)給予學(xué)生口語表達(dá)機(jī)會(huì)。

3結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生口語能力是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，需要教師與學(xué)生共同努力，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)去構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生口語表達(dá)能力，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提高口語能力提供一定空間。與此同時(shí)，我們也需要意識(shí)到想要提高學(xué)生口語能力，教師也需要付出持之以恒的努力，對(duì)口語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探索，在教學(xué)時(shí)也需要完善教學(xué)手段，最終提高自身的口語教學(xué)方法與口語水平。

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