“綜合性”與“實(shí)踐性”

陳珠娟

摘 要 語(yǔ)文課程是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科。它既肩負(fù)著工具性的使命，是人們溝通、交際、談話、記錄、傳達(dá)信息的重要途徑;又是一種文化的載體，是中國(guó)文化、重要思想、人性情懷、人文品質(zhì)的結(jié)晶。做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。本次研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)進(jìn)行分析，相信能更好的展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞 綜合性 實(shí)踐性 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科教育，我們需要對(duì)其綜合性與實(shí)踐性兩大特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的綜合實(shí)踐能力。這樣才可以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)并充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

1語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)——綜合思考，綜合施教

綜合性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。這是由語(yǔ)言文學(xué)本身的綜合性和課堂教學(xué)內(nèi)容、需求的綜合性共同決定的。我們?cè)陂_展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，絕不能孤立的看待問(wèn)題，而是要從綜合教育的視角組織教學(xué)活動(dòng)，整理教學(xué)素材，準(zhǔn)備教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)管理。

1.1學(xué)科訓(xùn)練內(nèi)容的綜合

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容主要涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫教育這四大部分。比如小學(xué)教材中每個(gè)單元都有的閱讀拓展，它屬于讀的訓(xùn)練;而口語(yǔ)交際訓(xùn)練則屬于聽和說(shuō)的訓(xùn)練;還有習(xí)作練習(xí)，它屬于寫作的訓(xùn)練。這幾種訓(xùn)練構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練的全部?jī)?nèi)容;而且這幾種訓(xùn)練內(nèi)容之間也不是孤立的，而是緊密銜接的。

比如三年級(jí)教材中的習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》，它是寫作訓(xùn)練項(xiàng)目。但如何去寫作，這需要老師用語(yǔ)言表達(dá)去分享寫作技巧;需要同學(xué)們相互交流探討去拓展寫作思路;需要大家綜合自己日常觀察到的動(dòng)物形態(tài)，聽到的動(dòng)物叫聲，讀到的動(dòng)物題材的文章等進(jìn)行綜合利用，才能寫出一篇精彩的習(xí)作。每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科活動(dòng)，都不是孤立存在的，都要我們以綜合性的視角進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，組織教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到令人滿意的教學(xué)成果。

1.2學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的綜合

語(yǔ)文學(xué)科中，知識(shí)點(diǎn)的綜合性是很強(qiáng)的。教材固然是按照一個(gè)單元一個(gè)單元的去進(jìn)行設(shè)置，有的側(cè)重古詩(shī)詞教學(xué)，有的側(cè)重景物描寫篇章的學(xué)習(xí)，有的側(cè)重寓言故事的教學(xué);但這些章節(jié)設(shè)置或者文章的編排，其中的知識(shí)點(diǎn)卻保持著緊密的聯(lián)系。

以《守株待兔》這個(gè)小寓言故事為例，它的知識(shí)點(diǎn)可以是關(guān)于“守”、“耕”、“耒”、“冀”等生字的拼讀與寫作;也可以是關(guān)于小短文的閱讀理解教學(xué)，考驗(yàn)同學(xué)們對(duì)故事的理解概括能力;守株待兔如今已經(jīng)作為成語(yǔ)廣泛使用，這也可以作為學(xué)生擴(kuò)充成語(yǔ)詞匯量的一個(gè)途徑。從一篇課文或者一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中可以挖掘的知識(shí)點(diǎn)很多，對(duì)學(xué)生的教育訓(xùn)練可以有很多方面。這體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的綜合性，這是能力考察的綜合性，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，需要教學(xué)工作者多加注意。

2語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)——從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去

語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展和實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系。這體現(xiàn)在漢語(yǔ)言文字作為象形文字的發(fā)展演進(jìn)過(guò)程中，也體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化、民間風(fēng)俗習(xí)慣的發(fā)展，以及很多詞匯在實(shí)踐應(yīng)用中的語(yǔ)義表達(dá)等很多方面。這幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)流行詞匯“囧”、“人艱不拆”等的出現(xiàn)，改變了一些詞匯的原始意義，或者造就了新的詞匯，這也可以證明語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性。具體到語(yǔ)文教學(xué)來(lái)談，我們無(wú)論是要將其看做實(shí)用工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還是要響應(yīng)教育體制改革實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，都應(yīng)該在教育中把握實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2.1學(xué)科教育內(nèi)容多從實(shí)踐中來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多內(nèi)容在設(shè)計(jì)上側(cè)重于實(shí)踐，這就要求我們組織開展教育活動(dòng)也要注意從實(shí)踐考慮。比如六年級(jí)習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，這個(gè)習(xí)作的主題顯然是讓同學(xué)們著眼于家鄉(xiāng)中的風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行寫作。很顯然，家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣屬于生活實(shí)踐中提取的課題，它考察的也是小學(xué)生對(duì)生活習(xí)俗、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的觀察、認(rèn)知能力等。課本內(nèi)容從實(shí)踐中來(lái)，這也就要求我們?cè)诮虒W(xué)中需要結(jié)合生活實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)組織活動(dòng)，而不能空談寫作的技巧，或者謀篇布局的策略方法。

2.2學(xué)科教育活動(dòng)服務(wù)實(shí)踐需求

語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展源于實(shí)踐，又要服務(wù)于實(shí)踐，這是其作為工具性的學(xué)科的使命，也是其作為語(yǔ)言文化傳承發(fā)展路徑的責(zé)任所在。我們?cè)诮M織小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育中，要懂得以實(shí)踐需求為導(dǎo)向，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科水平，而不是生搬硬套、照本宣科。

例如在關(guān)于口語(yǔ)交際活動(dòng)“同讀一本書”的教學(xué)中，教育工作者不能只是口頭提一下活動(dòng)內(nèi)容，提倡一下讓大家課下自行演練;而是要從服務(wù)實(shí)踐需求的角度著眼，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)成效進(jìn)行跟蹤。我們可以隨機(jī)抽選一組同學(xué)當(dāng)堂來(lái)做口語(yǔ)交際練習(xí)，看同學(xué)們是如何圍繞讀一本書來(lái)交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)心得的;也可以參與到同學(xué)們的交際對(duì)話中去，真正以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉提高大家的口語(yǔ)交際能力。這樣當(dāng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶x課外閱讀書目，讀新聞、讀漫畫的時(shí)候，在需要圍繞一本書或者一本刊物展開討論的時(shí)候，就可以將學(xué)到的東西用于實(shí)踐之中，提高交流對(duì)話的效率和表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

3開展綜合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新發(fā)展

綜合性與實(shí)踐性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須存在的兩個(gè)特征。但要如何進(jìn)行綜合性的教學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，這還需要教育工作者根據(jù)實(shí)際情況去做調(diào)整。特別是要考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力，經(jīng)驗(yàn)閱歷，學(xué)習(xí)水平，要保證我們的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生樂于接受、積極參與，而不是消極懈怠。這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)順利開展，讓教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

3.1趣味引導(dǎo)的多彩課堂教學(xué)

作為一門綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們需要做的是，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情。趣味性的融入是最簡(jiǎn)單有效的途徑。譬如面向低年級(jí)學(xué)生的詞匯教學(xué)，我們可以采用趣味成語(yǔ)接龍的方式，在接龍中體現(xiàn)游戲的趣味性;同時(shí)在成語(yǔ)的解讀中體現(xiàn)其實(shí)踐性和綜合性。比如“事半功倍”這個(gè)成語(yǔ)，它就是對(duì)實(shí)踐中生產(chǎn)生活效率的一種表述;或者“葉公好龍”，它也是人們基于生活中一類人的特點(diǎn)進(jìn)行的總結(jié)，是實(shí)踐的應(yīng)用。

3.2基于信息技術(shù)的情境教育實(shí)踐

以信息技術(shù)支持的情境教育實(shí)踐，這同樣是保證語(yǔ)文學(xué)科綜合性與實(shí)踐性的必要條件。因?yàn)樾W(xué)生本身并不具備非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中也做不到帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓痈黜?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。所以，我們不妨考慮以信息技術(shù)設(shè)置情景，在情景中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合性與實(shí)踐性。

比如習(xí)作“我的動(dòng)物朋友”的教學(xué)訓(xùn)練，老師可以利用多媒體課件或者微課視頻給同學(xué)們展示各種各樣的動(dòng)物視頻、動(dòng)物圖片;用這樣的方式幫助學(xué)生捕捉動(dòng)物的姿態(tài)、外形等各種細(xì)節(jié)作為寫作的參考;或者我們圍繞微課視頻組織同學(xué)們進(jìn)行當(dāng)堂討論，寫觀后感，綜合鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、寫作能力。這樣的教學(xué)才能更好的體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的綜合性與實(shí)踐性。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，教育工作者一定不能生搬硬套課本知識(shí)，那樣會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響教學(xué)成果的達(dá)成。圍繞學(xué)科的綜合性與實(shí)踐性開展教學(xué)工作，才能做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。希望廣大教育工作者能多做有益嘗試，把語(yǔ)文學(xué)科教育搞活、搞好。

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