工匠精神培養(yǎng)在高職思想政治教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

摘 要 工匠精神是我國(guó)優(yōu)良的文化品質(zhì)和民族精神，同時(shí)也是思想政治教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源。本文分析了工匠精神在高職思想政治教學(xué)中的創(chuàng)新意義，并積極探索工匠精神培養(yǎng)在高職思想政治教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)知和理解。

關(guān)鍵詞 工匠精神 高職院校 思想政治教學(xué)

1 工匠精神培養(yǎng)融入高職思想政治教學(xué)的創(chuàng)新意義

1.1促進(jìn)思想政治教育理論深刻內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘

高職院校的思想政治教育教學(xué)的主要目的是塑造學(xué)生的思想意識(shí)，將工匠精神培育融入高職，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，深入挖掘思想政治教育理論的深刻內(nèi)涵，并充分凸顯時(shí)代發(fā)展特征。將工匠精神融入高職思想政治教學(xué)，不僅能讓高職院校學(xué)生接受思想政治教育的熏陶，還能夠提升思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生充分意識(shí)到工匠精神的培養(yǎng)對(duì)于其未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義。

1.2結(jié)合課程思政的教育模式，提升課堂教學(xué)的有效性

伴隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的思政課程教育教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為課程思政的形式，即改變過(guò)去思想政治教育課程完全依賴于理論課程教育，打造以思想政治教學(xué)為核心，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，為學(xué)生提供思想政治教育，確保所有的教職工都肩負(fù)了思政教育工作的責(zé)任。將工匠精神進(jìn)入課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升思想政治教育的效果，同時(shí)將工匠精神深入各大環(huán)節(jié)，可以潛移默化的影響高職院校學(xué)生的思想意識(shí)。

1.3以工匠精神激發(fā)了學(xué)生的人生理想與信念

高職院校的老師以工匠精神為引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生牢固樹(shù)立人生理想與信念，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)，從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)于未來(lái)工作的固守觀念，真正做到精益求精、追求卓越的工匠精神。此外，高職院校要在思想政治教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)和熏陶學(xué)生工匠精神的理念，樹(shù)立這種這種文化自覺(jué)和自信，從而真正具備工匠的潛質(zhì)。工匠精神的學(xué)習(xí)與影響，提高了高職院校學(xué)生對(duì)于責(zé)任和義務(wù)的進(jìn)一步認(rèn)知，幫助他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)環(huán)境中依然擁有人生職業(yè)理想。

1.4提升了學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力

將工匠精神融入高職思想政治教學(xué)當(dāng)中是當(dāng)代學(xué)生就業(yè)個(gè)人個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在需要。高職院校在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)中，要將工匠精神灌輸在思想政治教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)于人生理想與規(guī)劃有更深刻的認(rèn)識(shí)。思想政治教師還應(yīng)科學(xué)的引領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想與工匠精神，不斷提高自我創(chuàng)業(yè)就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

1.5促進(jìn)了學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

高職院校將工匠精神融入思想政治教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀。通過(guò)在思想政治課堂中工匠精神的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，高職院校學(xué)生深刻理解勞動(dòng)，除了能夠帶來(lái)物質(zhì)享受還有精神滿足，從而提升學(xué)生對(duì)與工作的認(rèn)同感和歸屬感。

2工匠精神培養(yǎng)在高職思想政治教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1立足于中國(guó)發(fā)展的實(shí)際，以包容開(kāi)放的眼光學(xué)習(xí)匠人精神

我國(guó)工匠精神具有悠久的歷史積淀，追求卓越的品質(zhì)、高尚的道德，在形式上注重文化傳承、知行合一，在傳承和發(fā)展上師傅對(duì)于后輩的要求為學(xué)藝先學(xué)德，這也是民族精神的重要體現(xiàn)。高職院校在思想政治教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)立足于工匠精神培養(yǎng)，將抽象的理論知識(shí)與鮮活的案例結(jié)合，闡述中國(guó)的偉大民族精神、優(yōu)秀的道德品質(zhì)與歷史文化，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。例如，高職院校教師生動(dòng)講述載人航天、蛟龍入海、5G技術(shù)研發(fā)等大國(guó)工匠精神的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)成功背后的工匠精神內(nèi)涵，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟工匠精神的價(jià)值與作用，激勵(lì)學(xué)生秉持正確的道德觀念，牢固樹(shù)立人生理想與信念。在高職院校的思想政治教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該立足于中國(guó)發(fā)展的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生以包容開(kāi)放的眼光學(xué)習(xí)匠人精神，利用生動(dòng)鮮活的案例，提升高職院校思想政治教育教學(xué)的有效性。

2.2將工匠精神貫穿于思想政治教育的重要環(huán)節(jié)

將匠人精神與高職院校的思想政治教育各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，一方面是匠人精神的價(jià)值理念，深入貫穿于思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)精益求精，確保思想政治教育教學(xué)的課程效果，有效提升高職院校思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量與水平;另一方面，將工匠精神的深刻內(nèi)涵灌輸?shù)剿枷胝谓逃n程以及其他專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，利用案例分析法、模擬情境法、將工匠精神的具體內(nèi)涵，教師做到對(duì)該精神全面的闡釋與把握。教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、探索式的教學(xué)模式，緊密結(jié)合專(zhuān)題討論與辯論等方法從微觀層面對(duì)工匠精神做專(zhuān)題講座。比如在思想道德修養(yǎng)課堂上，教師可以就職業(yè)道德的章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)和嵌入工匠精神的專(zhuān)題討論。

2.3緊密結(jié)合理論與實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)工匠精神的理解從認(rèn)知到深入內(nèi)化

高職院校的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)興趣，采用有效的教學(xué)實(shí)踐方法，摒棄枯燥乏味的理論探究，采用課堂與課外實(shí)踐相統(tǒng)一的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)和情感認(rèn)知當(dāng)中，理解工匠精神的深刻內(nèi)涵。例如，在思想政治教育課堂之外，高職院校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察參觀企業(yè)，了解企業(yè)的文化，在參觀之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和分享所見(jiàn)所聞，深度思考工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，促使工匠精神融入學(xué)生的內(nèi)在品格。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生對(duì)工匠精神從認(rèn)知到內(nèi)化的過(guò)程，因此，將工匠精神的培養(yǎng)納入高職思想政治教育能夠有效提升教學(xué)的效果。

作者簡(jiǎn)介：段榆蓉（1969.10-），女，白族，云南大理人，碩士研究生，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高校教學(xué)管理、高校學(xué)生管理、高職思政教育。

參考文獻(xiàn)

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