基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐

【摘要】高中化學(xué)學(xué)科是一門理論實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要想達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度了解，那就需要學(xué)生具備良好的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這是考驗(yàn)高中生的整個(gè)素質(zhì)表現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)生具有優(yōu)質(zhì)的學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)教師課程質(zhì)量的有效評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從側(cè)面反映出高中化學(xué)教師的教學(xué)水平，也符合新時(shí)代的現(xiàn)代教育觀念理念。為此高中化學(xué)教師在實(shí)踐課上，要以“核心素養(yǎng)”為核心目標(biāo)，通過在了解“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)踐，從而提高化學(xué)課堂質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的全面了解。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中? 化學(xué)教師? 培訓(xùn)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0199-02

一、重視對(duì)學(xué)生學(xué)科思想的培養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)科思想的培養(yǎng)，這是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。高中化學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種獨(dú)特的思考模式，通過在自己了解的基礎(chǔ)上，探討高中化學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)科的重要價(jià)值，化學(xué)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容比較多，例如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、能量的守恒定律，水解平衡、電子得失守恒、電離平衡、化學(xué)平衡、量變與質(zhì)變等等，涉及到內(nèi)容極為豐富，實(shí)踐方法也比較多，因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行高中化學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐上，要通過以小見大的模式，將有關(guān)的課程環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，保證課程教學(xué)的合理性，另外在實(shí)踐課堂上，以學(xué)生的思考能力為主，通過“宏觀 ——微觀——符號(hào)”這種方式讓學(xué)生思考物質(zhì)變化的相關(guān)內(nèi)容，讓他們通過自己的邏輯思維，對(duì)有關(guān)的物質(zhì)變化進(jìn)行推理。

二、重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)

想要學(xué)好一門課程，必須對(duì)此門課程的知識(shí)達(dá)到熟練掌握的地步。在高中化學(xué)上亦是如此。為此高中化學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)科理解能力、試驗(yàn)探究能力、推理論證能力、綜合分析能力。如此一來，才能夠真正是基于“核心素養(yǎng)”下的培訓(xùn)教學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)需要通過教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐課堂的設(shè)計(jì)。可以按照《2017年考試大綱》的相關(guān)指標(biāo)要求，利用推理論證能力來間接提升學(xué)生的平衡思想以及變化觀念，利用試驗(yàn)探究能力以及綜合分析能力來開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此首先教師在培訓(xùn)實(shí)踐時(shí)，就要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)實(shí)踐題，從而拓展學(xué)生的思考思維，再通過他們的動(dòng)手能力一步步進(jìn)行推斷論證，最后得出結(jié)論來培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行鈉與水的反應(yīng)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)踐課程，讓學(xué)生在了解氧化還原反應(yīng)理解上進(jìn)行實(shí)際的推理論證，通過此教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，能夠逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)

高中化學(xué)就是通過不斷實(shí)踐、不斷推理，最后得出結(jié)論的學(xué)習(xí)的過程。為此教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)，在基于“核心素養(yǎng)”理解下進(jìn)行高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐。為此在進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)時(shí)，教師要尋找重點(diǎn)的主題，在通過深化了解課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在通過實(shí)踐的過程提高自己的思維科學(xué)能力以及推理能力，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐探究可以從化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多方面入手，可以是影響化學(xué)反應(yīng)速率探究，可以是物質(zhì)性質(zhì)的研究等等，但在設(shè)計(jì)的過程中要針對(duì)大部分學(xué)生的思考能力進(jìn)行，這樣能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性、創(chuàng)造性。

四、重視情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

高中化學(xué)知識(shí)與其它的一些內(nèi)容息息相關(guān)，例如環(huán)境、例如技術(shù)、例如社會(huì)等等。為此教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，可以通過強(qiáng)化情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下意識(shí)到自己的化學(xué)知識(shí)的掌握。也能夠?yàn)閷W(xué)生的核心素養(yǎng)提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因而化學(xué)教師要充分捕捉社會(huì)新聞熱點(diǎn)以及我國(guó)的科技成果，然后結(jié)合化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行授課，考查學(xué)生的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

五、教師自己要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐除了要求教師在充分掌握學(xué)生的情況下進(jìn)行授課實(shí)踐外，最重要的還是教師自己要提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，這是提高高中化學(xué)教學(xué)的最關(guān)鍵指標(biāo)。為此教師要自己要不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)新時(shí)代的化學(xué)教育理念，在深刻了解自己的薄弱基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，查漏補(bǔ)缺，可以自學(xué)，也可以進(jìn)行培訓(xùn)，還可以跟相關(guān)的有經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)教師進(jìn)行溝通，從而提升自己的實(shí)力。

基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐是一項(xiàng)重大內(nèi)容，教師需要引起重視，在通過不斷優(yōu)化自己核心素養(yǎng)下，不斷深入了解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握時(shí)代趨勢(shì)，把握高考的改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，從學(xué)生本身出發(fā)，有效地進(jìn)行化學(xué)課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（4）：9-12.

作者簡(jiǎn)介：

劉順英（1985年-），女，藏族，甘肅天祝人，理學(xué)學(xué)士，二級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)。