“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式重構(gòu)分析

吳俊芬

【摘要】本文根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”和高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式重構(gòu)進(jìn)行分析，提出了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，同時(shí)也做出了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的重構(gòu)分析，希望能對(duì)此提供參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高職數(shù)學(xué)教學(xué)? 模式重構(gòu)分析

【中圖分類號(hào)】O1-4;G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0163-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸在許多行業(yè)中都嶄露頭角?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與眾多行業(yè)的結(jié)合，使得行業(yè)內(nèi)部得到優(yōu)化，行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。但在現(xiàn)如今的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”和高職教育相結(jié)合的重要性。在高職教育中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)使得高職教育可以得到顯著的提升。

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的認(rèn)識(shí)不到位

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教育中的運(yùn)用，大多數(shù)還停留在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的階段。現(xiàn)如今的許多高職教師，并不重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)教育模式。教師大多數(shù)還采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程以教師為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上多數(shù)處于被動(dòng)地位，這樣的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)然這樣的現(xiàn)象也是由于多年來(lái)的傳統(tǒng)教育模式所導(dǎo)致的?，F(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”和高職教育相結(jié)合，可以更好地使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生自身更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)自主學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力。

1.2難以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

差異化教學(xué)是近年來(lái)比較突出的教學(xué)模式。由于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)會(huì)產(chǎn)生同質(zhì)化的特征，所以差異化教學(xué)至關(guān)重要。我國(guó)過(guò)去大量采用填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣使得學(xué)生缺乏個(gè)性，缺乏自我的發(fā)展。而差異化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和內(nèi)在潛力，進(jìn)行教育教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的差異化教學(xué)，能夠使得學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，走向一個(gè)更好的個(gè)人發(fā)展方向。因?yàn)椴町惢虒W(xué)的投入較大，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在缺失，差異化教學(xué)不僅僅需要教師和學(xué)生的完成，還需要學(xué)校和家長(zhǎng)大力支持和參與。所以差異化教學(xué)的完成是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程。

1.3教學(xué)設(shè)施匱乏

我國(guó)的教育教學(xué)水平隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提升，尤其在高職教育中得到很明顯的體現(xiàn)。過(guò)去人們認(rèn)為高職教育不同于普通的教育模式，大多數(shù)人們也不重視高職教育。但隨著國(guó)家和政府的不斷投入，高職教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，同樣辦學(xué)水平也有了顯著提高，可以看到高職教育有了顯著的提升。但是光靠國(guó)家和政府的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于高職教育的教學(xué)多數(shù)針對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)走向，所以關(guān)于這些職業(yè)的教學(xué)設(shè)施，就要不斷地投入和更新。而這是一筆較大的資金投入，一旦財(cái)政資金缺乏，就會(huì)使得高職教育中缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)生接觸不到相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，就無(wú)法得到相應(yīng)的教學(xué)。從而會(huì)使得在學(xué)校的學(xué)習(xí)大打折扣，使得學(xué)生的才能在學(xué)校的日常教學(xué)中得不到有效的發(fā)揮。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

2.1有利于創(chuàng)新化教學(xué)

將高職數(shù)學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)原有的教學(xué)模式，使得現(xiàn)如今的教學(xué)模式更加創(chuàng)新化。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂和書本之中，而是更多的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提前進(jìn)行課上內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔助課上教師的傳授教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)，對(duì)于課后的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如此一來(lái)，教師就能夠完全地通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，可以充分的在生活的方方面面幫助到學(xué)生。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教師可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)更好的掌握，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的模式和方法，使得教師的教學(xué)能夠更加貼近于學(xué)生。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”還拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使得教師的傳播能力得到提高，學(xué)生的接受能力也有了顯著的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以做到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無(wú)法做到的事情，使得教育更加直觀化，全面化和多樣化。

2.2有利于差異化教學(xué)

差異化教學(xué)在上文中也有提到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生較容易失去個(gè)性化，而差異化教學(xué)是能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，將學(xué)生的差異化、個(gè)性化全面進(jìn)行分析，讓學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)得到顯著的體現(xiàn)。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)上可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一個(gè)教師難以對(duì)幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，但通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)技術(shù)，就可以使建立起一個(gè)差異化教學(xué)平臺(tái)，使教師能夠更好地針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式方法的調(diào)整規(guī)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)，克服了現(xiàn)今教學(xué)模式中存在的較多困難，有效地促進(jìn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，使得教師和學(xué)生成為一個(gè)整體，提升整體的教學(xué)水平。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式重構(gòu)分析

3.1樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念

隨著現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷加深。“互聯(lián)網(wǎng)+”不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使教師和學(xué)生的距離，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)得到顯著地拉近，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更多的接觸到除了課本以外多方位的知識(shí)。而教師也能夠通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)去拉近與學(xué)生之間的距離，更好的提升教育教學(xué)水平。樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革模式重構(gòu)的重要基礎(chǔ)。

3.2重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)空間

重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)空間，是“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中改革的重點(diǎn)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)技術(shù)，使得高職數(shù)學(xué)的教學(xué)空間無(wú)限放大，也無(wú)限縮小。放大的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，縮小的是教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生與全方位知識(shí)之間的距離?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)習(xí)不再局限于單一的教學(xué)模式之中，而能夠更加豐富多彩的充實(shí)于學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上都不再具有限制，提升了教育教學(xué)的水平。

3.3搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺(tái)

要普及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，首先要搭建好“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，使得傳統(tǒng)的課程與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，整體的優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式。這就需要大力的投入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)教學(xué)和現(xiàn)今課堂中的教學(xué)緊密聯(lián)系。如果“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相脫節(jié)，反而會(huì)拖了傳統(tǒng)教育教學(xué)的后腿，達(dá)不到事半功倍的效果。所以除了需要“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和教學(xué)緊密聯(lián)系外，還需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)，不斷隨著課堂中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，全面的搭建一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)水平得到提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及會(huì)全面提升教育教學(xué)的水平。使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)有的傳統(tǒng)模式上得到重構(gòu)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展方向，促進(jìn)教育教學(xué)的全面改革。提升了教育教學(xué)的水平，豐富了教育教學(xué)的多樣性?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)得到更多的應(yīng)用和普及。

參考文獻(xiàn)：

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