柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂欣賞課中的應(yīng)用

陳芳

摘?要：音樂是一門審美性的學(xué)科，音樂素養(yǎng)是初中生知識結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。目前的初中音樂欣賞課，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的能力并沒有得到有效地提高?？逻_(dá)伊教學(xué)法在初中音樂欣賞課中的應(yīng)用，以其科學(xué)性、系統(tǒng)性，指明教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從音樂主題入手，開啟深層音樂欣賞，注重學(xué)生對音樂要素的感知;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析音樂結(jié)構(gòu)，從整體結(jié)構(gòu)上完整賞析音樂，建立音樂美感;引導(dǎo)學(xué)生樂于充分展示技能，自信表現(xiàn)音樂。從而，讓音樂課堂得以回歸本真，真正地提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法?初中音樂欣賞課?應(yīng)用研究

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段的課程目標(biāo)中指出：擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文意識融入教學(xué)中。音樂作品的賞析的確是青少年非常需要的，目前初中生已經(jīng)具備了一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，他們的成長需要藝術(shù)滋養(yǎng)，音樂獨(dú)特的育人功能將給予初中生豐富的精神能量。欣賞課作為音樂課的重要組成部分，能發(fā)展學(xué)生的想象力、思維力、創(chuàng)造力。初中生的學(xué)習(xí)壓力大，他們能從經(jīng)典的音樂作品的聽賞中獲得美的體驗，在欣賞以及音樂活動過程中提高綜合能力。目前，初中生每周開設(shè)1節(jié)音樂課，在欣賞課上，多數(shù)教師停留于給學(xué)生聽樂曲，簡單介紹作品，由于學(xué)習(xí)的形式單一，這種灌輸無法使學(xué)生理解音樂，并提升對音樂的審美情趣，只有通過聽賞音樂方可真正去提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。因此，需要一種科學(xué)的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，真正打造有效的音樂欣賞課堂，助力學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

柯達(dá)伊教學(xué)法注重提高學(xué)習(xí)能力，練習(xí)方式方法多樣，能有效提高學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲的掌握，一線音樂教師在長期的實踐過程中體會到了柯達(dá)伊的有效性。將柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用在欣賞課的教學(xué)中，筆者從以下幾個方面進(jìn)行實踐探索，取得了良好的效果：

一、精細(xì)學(xué)習(xí)主題，開啟深層欣賞

一首音樂作品具有鮮明的主題，是最能體現(xiàn)音樂情感和內(nèi)涵的旋律。傳統(tǒng)的教學(xué)法讓學(xué)生聽完樂曲后尋找音樂主題，反復(fù)聽賞主題音樂并哼唱旋律促進(jìn)學(xué)生掌握主題，而一節(jié)課的時間是有限的，導(dǎo)致教師無法引導(dǎo)學(xué)生深入了解音樂作品和仔細(xì)品味主題音樂的要素及特點?？逻_(dá)伊教學(xué)法中“用熟歌學(xué)本領(lǐng)”的方法可以讓這一學(xué)習(xí)過程更有成效。在欣賞課教學(xué)中使用“逆向思維”，讓學(xué)生先局部再整體，先熟悉主題旋律，唱熟主題再整體聽賞樂曲，學(xué)生對樂曲的把握更加深入。

1.欣賞樂曲首先要唱準(zhǔn)主題。對于音準(zhǔn)，科爾溫手勢是非常實用的方法，學(xué)生們經(jīng)過長期的訓(xùn)練，都能熟練使用這一方法?？逻_(dá)伊教學(xué)法中有大量的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的音高，多樣而靈活的練習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會比較、思辨，并不覺得練習(xí)音準(zhǔn)是一件枯燥的事情?？逻_(dá)伊教學(xué)法非常注重學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，大量的聽音練習(xí)積累了表象，一旦學(xué)生建立了良好的內(nèi)心聽覺，他們的技能掌握得更加扎實而且穩(wěn)定。由于遵循了孩子的認(rèn)識規(guī)律，在科爾溫手勢的輔助下，學(xué)生們自信的歌唱，這種自信來源于準(zhǔn)確。例如：教學(xué)《云中的城堡》，主題音樂是3/4、2/4、4/4的混合拍子旋律，可以先讓學(xué)生通過三種律動感受拍子的變換，再用字母譜寫出音列，練習(xí)主干音準(zhǔn)，然后過渡到唱樂句，采取師生合作、生生合作的方法逐步掌握主題的演唱，如果遇到個別音準(zhǔn)問題，教師可以通過視覺上的手勢位置變化再進(jìn)行調(diào)整，這就是科爾溫手勢在難點突破上的優(yōu)勢。

2.欣賞樂曲要把握好節(jié)奏的要領(lǐng)。節(jié)奏是主題音樂的骨架，柯達(dá)伊教學(xué)法有著專項的節(jié)奏訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生聽音樂時用身體動作表現(xiàn)出對音樂的節(jié)奏反應(yīng)。抽象的節(jié)奏從通俗易懂的兒歌到肢體動作的表現(xiàn)再到艾米里-約瑟夫.契夫的節(jié)奏讀音體系。柯達(dá)伊教學(xué)法采用象聲詞的形式，讓學(xué)生在愉悅的情緒中掌握節(jié)奏，如：在《彩云追月》的教學(xué)中，讓學(xué)生將主題旋律的節(jié)奏型X X X X X讀出來：ti-ta-ti-ta-ta，熟悉后轉(zhuǎn)變?yōu)榕膿糁w，為同學(xué)的演唱伴奏，這樣的欣賞課是生動有趣的。象聲詞還可以用方言代替，更易于學(xué)生運(yùn)用。

柯達(dá)伊教學(xué)法主張通過身心和諧的表現(xiàn)，培養(yǎng)細(xì)膩敏銳的情感，感知音樂要素。因此，學(xué)習(xí)一首樂曲的主題旋律，我們要注重學(xué)生對音樂要素的感知。

二、分析音樂結(jié)構(gòu)，建立音樂美感

柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為：使學(xué)生熱愛和理解音樂的最根本的條件之一，是使他們學(xué)會掌握音樂的分句結(jié)構(gòu)和旋律，這是建立音樂美感的重要基礎(chǔ)。在欣賞課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到每個音樂作品的分句，逐步過渡到樂段，掌握樂曲結(jié)構(gòu)。例如：欣賞《梁山伯與祝英臺》時，通過不同的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對比樂段，了解樂曲曲式結(jié)構(gòu)：引子—呈示部—展開部—再現(xiàn)部。我們欣賞的作品，樂句之間存在聯(lián)系，有相同的部分，也有不同，學(xué)生要去聽辨。相同樂句在不同音區(qū)以及音色上的區(qū)別要讓學(xué)生體會，有些樂句的演奏方式是獨(dú)奏或齊奏，可以讓學(xué)生模擬演奏者的動作來體會;在學(xué)生已經(jīng)熟悉樂句、樂段的基礎(chǔ)上，再完整聽賞音樂，學(xué)生們不會很茫然，對音樂結(jié)構(gòu)非常清晰，再讓他們標(biāo)記結(jié)構(gòu)圖式。學(xué)生經(jīng)過長期的練習(xí)，能準(zhǔn)確把握樂曲的結(jié)構(gòu)，這種音樂分析能力使他們在欣賞任何音樂作品時不只是停留在音響表面，而是能從整體結(jié)構(gòu)上完整賞析。

三、充分展示技能，自信表現(xiàn)音樂

音樂具有獨(dú)特的育人功能，柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂欣賞課中充分給予學(xué)生發(fā)展空間和機(jī)會，在各種聽覺的、視覺的、游戲的活動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間很大，他們在演唱、演奏、指揮等過程中，展示技能，提高能力。柯達(dá)伊教學(xué)法鼓勵學(xué)生站在舞臺上去表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)音樂主題時，可以讓學(xué)生分句上來演唱旋律，例如：聽賞《鱒魚》，請五名同學(xué)演唱主體的五個樂句，其他同學(xué)的興趣和專注力一下子集中在樂句演唱上面，他們對同伴的關(guān)注度很高，此時的關(guān)注度與學(xué)習(xí)效率是成正比的，上臺的同學(xué)通過這樣的展示同樣提高了能力。上臺展示的同學(xué)還可以將機(jī)會接力給臺下的伙伴，讓更多的同學(xué)得到鍛煉。

樂曲中具有典型節(jié)奏，在欣賞課中，教師可以先讓學(xué)生了解這個節(jié)奏，師生進(jìn)行節(jié)奏回聲模仿，教師敲擊節(jié)奏讓學(xué)生模仿拍擊，也可以請個別學(xué)生上臺寫出聽到的節(jié)奏，柯達(dá)伊教學(xué)法在節(jié)奏練習(xí)方面有著系統(tǒng)的方法，律動活動、節(jié)奏問答、回聲游戲、聽寫節(jié)奏等讓學(xué)生們準(zhǔn)確掌握樂曲中的典型節(jié)奏。在節(jié)奏的練習(xí)中，教師組織生生合作完成，一部分打穩(wěn)定拍，一部分拍擊節(jié)奏;也可以請學(xué)生上臺拍擊一部分與臺下的同學(xué)節(jié)奏接龍;還可以讓部分學(xué)生讀，另一部分學(xué)生拍，共同完成典型節(jié)奏的拍擊。每一種練習(xí)的方式都給予學(xué)生機(jī)會去展示，學(xué)生掌握得更加牢固，體會更加深刻。學(xué)習(xí)典型節(jié)奏之后再完整聽賞樂曲或樂段，學(xué)生們會準(zhǔn)確聽辨并更容易了解音樂的發(fā)展變化。

在聽賞樂曲時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去聽辨多聲部音樂，培養(yǎng)他們的和聲聽覺能力?？逻_(dá)伊教學(xué)法從音程的教學(xué)到二聲部視唱以及《匈牙利二聲部歌曲》專項練習(xí)，都為學(xué)生多聲部音樂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提供支持。在二聲部作品的聽賞中，教師可以讓學(xué)生分聲部練習(xí)旋律，請兩名學(xué)生上臺用科爾溫手勢帶領(lǐng)兩個聲部進(jìn)行合唱。如：兩個聲部的音樂片段欣賞，教師可以先進(jìn)行指揮展示，再鼓勵個別學(xué)生上臺進(jìn)行指揮，將其他同學(xué)分成兩個聲部配合演唱。通過指揮的練習(xí)可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的自信心。

結(jié)語

我們從事的音樂教育應(yīng)當(dāng)是針對音樂作為藝術(shù)在本質(zhì)上的審美性及價值的教育。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心音樂教研室教研員梁洪來教授鼓勵一線音樂教師們：要運(yùn)用有限的音樂課堂挖掘無限的文化內(nèi)涵。柯達(dá)伊教學(xué)法正是這樣一種科學(xué)的方法，讓音樂課堂回歸本真，全面地開發(fā)學(xué)生的審美能力，為培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

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