從驗證到探究

王光旭

摘?要：隨著社會的發(fā)展與變遷，我國的初中物理教學(xué)事業(yè)也得到了一定的發(fā)展。物理學(xué)科一直受到教育界的廣泛關(guān)注，做好物理教學(xué)工作，最終是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。物理教學(xué)在我國起步不算晚，但要保證新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以就必須在教學(xué)中對物理的實驗教學(xué)方法進行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理?實驗教學(xué)?驗證探究

一、從教學(xué)理念入手，不斷進行改變

在教學(xué)中，教學(xué)理念是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。教學(xué)理念是指教師根據(jù)課程的目標(biāo)與學(xué)生特點相結(jié)合而衍生的產(chǎn)物。它融合了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等幾個模塊，將以上幾個板塊具體化，細致化，最后在此基礎(chǔ)之上形成的一套較完整、較合適的教學(xué)方案，就是教學(xué)理念。合理高效的物理教學(xué)理念是學(xué)生創(chuàng)新思維的基石，也是呈現(xiàn)物理魅力的舞臺，一份正確的教學(xué)理念可以最大限度地開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解物理知識，與此同時，學(xué)生的邏輯能力、分析能力和解題效率都會得到提高。據(jù)筆者所知，現(xiàn)如今的大部分初中物理教師的教學(xué)理念缺乏實用性，沒有將學(xué)生的主體因素融入其中，大多是紙上兵談，要實際實施起來卻很難。因此，要在初中物理教學(xué)中進行驗證探究，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

1.注重學(xué)生的個性

中學(xué)是人生成長的黃金時段，是學(xué)生積累知識，武裝自己的黃金時間。在這個時間段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最強，記憶力也是最好的。所以無論是哪一學(xué)科，學(xué)生都要在記憶的基礎(chǔ)上進行體驗與感知，陶行知先生說過，只有發(fā)自內(nèi)心的教育，才能打動另一個心靈?；诖?，教師在開展相關(guān)的教育活動時，要充分考慮到學(xué)生的個體獨立性，包括興趣、愛好、性格等等。要充分尊重學(xué)生的主體獨立性。學(xué)生的個體獨立性決定了方法的適用模式。學(xué)生與學(xué)生之間的理解能力會存在差異，上課對于知識的吸收程度也存在差異，而教師采用的卻是同一種講課模式，同一實驗設(shè)備，同一種分數(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的高壓之下，許多教師上課都只是為了應(yīng)付考試，提高升學(xué)率，卻往往忽略了學(xué)生的個性發(fā)展需求。那么我們?nèi)粘Ｋf的探究式相關(guān)方面的教學(xué)模式，對于老師來說，老師只知道相關(guān)方面作用，一般只有輔助教學(xué)之類的作用，而對于學(xué)生來說，他們才是占據(jù)了相關(guān)的主導(dǎo)地位。在實驗課堂當(dāng)中，教師需要做到的不僅僅只是傳授實驗技巧，還需要引導(dǎo)學(xué)生在自己的腦海里形成相應(yīng)的知識體系，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。例如在進行串聯(lián)電路這一章節(jié)的實驗時，教師就可以在實驗開始之前，先給學(xué)生講解相關(guān)的知識，如正極、負極、串聯(lián)電路的安裝方法等等。學(xué)生要構(gòu)建知識體系，就必須打牢基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生對于物理知識的實際運用

古人有云：“授人以魚不如授人以漁，”葉圣陶先生也曾說過，“教是為了不教”。這兩句話想表達的都是：教授知識，講授知識，都是為了讓學(xué)習(xí)的人懂得融會貫通，甚至是舉一反三，這也就是教學(xué)的本質(zhì)所在。教學(xué)的目的并不是只是為了滿足學(xué)生當(dāng)前的“飽腹”，而是為了未來的長遠發(fā)展做積累?；诖?，教師要在日常的物理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，掌握一些學(xué)習(xí)的技能與技巧，再逐步擺脫對教師的依賴，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由了解到掌握再到實際運用。既要教會學(xué)生如何捕魚，又要注重夯實基礎(chǔ)知識，另外還要適時地對思想進行開拓和指導(dǎo)。在物理學(xué)習(xí)中的驗證探究學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生學(xué)會捕魚，還要學(xué)會捕獵。捕獵能力其實就是一種創(chuàng)新。探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生迅速融入現(xiàn)實生活之中，并與實際產(chǎn)生聯(lián)系，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的作用。

3.過程也很重要

新時代下的教學(xué)成果檢驗，不單單只看考試成績，更多的是看學(xué)生的綜合素質(zhì)測評。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，分數(shù)論是唯一定論，教師看學(xué)生的成績來決定一切，殊不知，高分低能的人也是廣泛存在的。一般情況下在學(xué)習(xí)過程中會鍛煉學(xué)生的思維能力，在探究式教學(xué)的過程中，主要看學(xué)生運用物理知識和原理去解決實際問題的實際操作能力和在解決問題的過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，對于是否掌握物理概念并不重要。學(xué)習(xí)的過程也很重要，不能一味只看結(jié)果。

二、實驗探究是物理教學(xué)的半壁江山

實驗課程是許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力來源，實驗探究是物理學(xué)習(xí)的半壁江山。比如串聯(lián)電路和并聯(lián)電路這一章節(jié)，如果學(xué)生只知道畫圖，而不懂實際的電路銜接操作，那不是等于只有理論框架，而沒有實踐基礎(chǔ)嗎？毛主席曾說過“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。沒有實踐，理論基礎(chǔ)再扎實也不會在生活中學(xué)以致用。那么我們學(xué)習(xí)物理的意義又在哪里呢？每個人的思維不同，那么每個學(xué)生在探究過程中所得到的結(jié)論也不會相同。不同的腦電波碰撞之后，也會產(chǎn)生新的火花。因此在實驗探究結(jié)束以后，教師可以收集整理學(xué)生的結(jié)論，學(xué)生在有收獲的同時，教師也對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一定的了解，一舉兩得。實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，

三、合理運用開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理課堂大多是采用封閉式教學(xué)模式，學(xué)生只能占據(jù)被動地位，對教師講解的知識進行機械般的復(fù)制，復(fù)制的過程本就枯燥乏味，再加上教學(xué)內(nèi)容的死板性，學(xué)生的思維難以打開，學(xué)習(xí)效果也遲遲提不上去。實驗也需要創(chuàng)新，但是創(chuàng)新需要在安全、合理的情況下才可采取。教師如果采用了開放性的教學(xué)模式，建立學(xué)生本位，以學(xué)生的心理特征和心理基礎(chǔ)做考量，對教學(xué)內(nèi)容稍加設(shè)計或者改造，重難點部分當(dāng)成教學(xué)缺口，那么當(dāng)學(xué)生帶著問題或者疑慮去進行學(xué)習(xí)的時候，就可以引起學(xué)生的好奇心，進而產(chǎn)生思考的一個過程。教師在學(xué)生好奇心被觸發(fā)的時候，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時補上缺口，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和滿足感。這種心理上的滿足，可以讓學(xué)生獲得一種物理課程的深刻體驗。

結(jié)語

總之，在新課程的相關(guān)教學(xué)中，需要做的是教會學(xué)生如何探究新的知識并且需要將相關(guān)的知識運用到實際生活中。因為只有這樣，才能更好地與時俱進。

參考文獻

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