從“心”出發(fā)

王雪萍

摘 要：為幼兒園培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型幼師專業(yè)人才是中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文圍繞立德樹人根本任務(wù)，就課程和教師兩大關(guān)鍵要素進(jìn)行了探析，并提出了“豐富人文內(nèi)容，提高立德修養(yǎng);注重保教學(xué)時(shí)，增強(qiáng)核心能力;調(diào)整實(shí)踐學(xué)分，立德落到實(shí)處”等優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的具體措施，針對教師提出了從“心”出發(fā)，助力中職學(xué)前人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人 中職學(xué)前教育 人才培養(yǎng) 課程 教師

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是人生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，建設(shè)并優(yōu)化配置一支素質(zhì)優(yōu)良的幼兒教師隊(duì)伍是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。圍繞立德樹人根本任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型幼師專業(yè)人才，是中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文僅就課程與教師，影響人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的兩大要素，結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際狀況，進(jìn)行探析并提出改進(jìn)策略。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出核心能力

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。圍繞立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)課程體系的改革和建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

（一）豐富人文內(nèi)容，提高立德修養(yǎng)

具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感是做好幼師工作的前提，但大部分中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏對幼師職業(yè)的認(rèn)同，缺少耐心和愛心，人文底蘊(yùn)和語言表達(dá)能力也相對比較薄弱。其中原因除了學(xué)生個(gè)人人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)欠缺外，與目前中職學(xué)前教育專業(yè)，忽視道德課程和人文內(nèi)容有關(guān)。因此，在目前的課程體系中應(yīng)豐富人文基礎(chǔ)內(nèi)容，注重立德樹人，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地增加中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)經(jīng)典、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)生活、書法藝術(shù)、心理健康、哲學(xué)與歷史、禮儀修養(yǎng)等“做人”方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，厚德載物，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展樹立文化自信。

（二）注重保教學(xué)時(shí)，增強(qiáng)核心能力

保育和教育是幼兒園的兩大工作。對幼兒實(shí)施科學(xué)的保教，是幼兒教師的核心能力。保教課程的設(shè)置是培養(yǎng)幼師核心能力的重要保障。但許多中職幼教專業(yè)的保教學(xué)時(shí)比重偏小，只占總課時(shí)的13.5%，嚴(yán)重影響了學(xué)生保教能力的提高。同時(shí)，傳統(tǒng)保教課中，教師只注重基礎(chǔ)的保教技能，如幼兒生活的管理、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、清潔衛(wèi)生工作等的傳授，卻忽視了學(xué)生道德思想意識(shí)、道德情感和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同和追求。這有悖于《職業(yè)教育教學(xué)意見》中提出的中職學(xué)前教育專業(yè)要貫徹立德樹人的教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)涵，提高學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)能力的要求，表明中職學(xué)前教育專業(yè)課程中忽視或不重視德育教育問題。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)要更新課程設(shè)置的理念，提高保教課程比重，增加保教學(xué)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的護(hù)理和保健技能外，要注重學(xué)生兒童觀察能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)能力、建立良好師幼關(guān)系及營造和諧共融心理、關(guān)注幼兒健康發(fā)展能力等核心能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹人、以童為本。

（三）調(diào)整實(shí)踐學(xué)分，立德落到實(shí)處

關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，重視學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，是我國中職教育事業(yè)發(fā)展的方向。中職學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，主要為社會(huì)培養(yǎng)一線的幼兒教師，而不是向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)。因此，職業(yè)能力是中職學(xué)前專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)中，許多中職學(xué)校忽視或不重視實(shí)踐教學(xué)，比如在學(xué)分分配上僅占35.3%，這與新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐學(xué)分50%的要求相差甚遠(yuǎn)。而且傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程安排機(jī)械、不夠靈活，存在實(shí)踐課程與理論課程脫節(jié)的現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力極為不利。因此，要重視實(shí)踐教學(xué)，合理調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)，增加學(xué)分，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，將實(shí)踐教學(xué)與日常教學(xué)緊密結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

二、從“心”出發(fā)，助力人才培養(yǎng)

教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，必須從“心”出發(fā)，助力人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）用“心”創(chuàng)設(shè)，營造全面發(fā)展育人環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的文化因素。重視育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造全面發(fā)展的育人環(huán)境，保證學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的提升，才能落實(shí)立德樹人的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，良好的育人環(huán)境直接影響人才培養(yǎng)的效果，因此，教師要用心感受學(xué)生的精神需求，營造全面發(fā)展的育人環(huán)境。

首先，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的物質(zhì)條件，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，校園建筑、教學(xué)設(shè)施、校園風(fēng)貌要體現(xiàn)專業(yè)特色、蘊(yùn)含育人要素;其次，重視校園文化的建設(shè)，如校風(fēng)校紀(jì)、校園氛圍、價(jià)值觀念等，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想人格、愛國主義以及忠誠、責(zé)任、親情、學(xué)習(xí)、公益等理念融入校園文化建設(shè)中，啟發(fā)并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。再次，教師要營造出民主、和諧的心理環(huán)境，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過良好的班級(jí)氛圍糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師應(yīng)組織具有專業(yè)特色的課內(nèi)外活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透職業(yè)能力，加深學(xué)生對幼師職業(yè)的理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，教師要重視環(huán)境對學(xué)生的影響，用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）用“新”建構(gòu)，探索游戲互動(dòng)多元教學(xué)

為了更好地促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，教師可以采取游戲化教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)、小組合作探究以及情景教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)德育教育效果，構(gòu)建全面的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課堂。在游戲化教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境來反映真實(shí)的生活環(huán)境和教學(xué)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主能力。例如在音樂教學(xué)中，教師可以以接龍游戲的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，將理論性很強(qiáng)的聲樂和樂理知識(shí)等內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使那些缺乏音樂天賦，學(xué)起來比較困難的學(xué)生也能理解掌握。運(yùn)用游戲化教學(xué)不僅能營造出輕松的教學(xué)氛圍，還能優(yōu)化教學(xué)理念，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，還能透過小游戲滲透立德樹人的大道理。另外，教師還可以通過編曲游戲激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。總之，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣開展多元化教學(xué)，遵循因材施教的教學(xué)原則，通過直接感知和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

（三）用“馨”溝通，培育零零視角生師關(guān)系

良好的師生關(guān)系是開展教育的基礎(chǔ)。首先，教師要自覺提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生樹立良好榜樣。真心了解學(xué)生的想法和需求，用自己高尚的師德影響學(xué)生，構(gòu)建起無縫對接的零零視角生師關(guān)系，做學(xué)生生活上的引路人和精神導(dǎo)師。其次，教師要平等地對待學(xué)生，尊重每位學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生都具有獨(dú)立的人格，喚醒學(xué)生的自尊和自信，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生適應(yīng)中職生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

三、小結(jié)

綜上所述，在立德樹人人育人目標(biāo)引導(dǎo)下探索中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還要增強(qiáng)學(xué)生對幼師的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，教師要營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索多元化的教學(xué)方式，建立零零視角的生師關(guān)系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀幼師。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河南省幼兒師范學(xué)校）