新媒體時代下網(wǎng)絡(luò)輿論對高職院校思政課育人模式的引領(lǐng)

彭聰

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，輿論具有了前所未有的傳播廣度和影響力。高職院校思政課負(fù)有引導(dǎo)大學(xué)生正確參與網(wǎng)絡(luò)輿論、提高大學(xué)生思想政治覺悟的責(zé)任。本文介紹了新媒體時代下大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿論觀，并說明受網(wǎng)絡(luò)輿論影響的思政課應(yīng)如何進(jìn)行模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 新媒體時代 網(wǎng)絡(luò)輿論 思政教育 模式創(chuàng)新

0前言

在新媒體時代下，個體發(fā)聲不需要承擔(dān)責(zé)任，每個信息受到的關(guān)注和其影響力都大大增高，信息傳播也達(dá)到了前所未有的速度。高職院校主要通過思政課對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在新時代背景下，思政教育工作能借助新傳播媒介更快更廣地傳播給學(xué)生，反過來思政課也要培養(yǎng)學(xué)生正確利用新媒介的能力。

1新媒體時代下大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿論觀

1.1高校大學(xué)生參與輿論現(xiàn)狀

筆者選取從化區(qū)三所高職院校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共獲得620份調(diào)查樣本結(jié)果。數(shù)據(jù)結(jié)果表明：（1）大學(xué)生使用新媒體的主要功能仍為娛樂和社交通訊，經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)輿論活動的人只占不到五分之一。（2）不到十分之一的人對熱點事件會持續(xù)關(guān)注并進(jìn)行個人調(diào)查。即在經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)輿論的大學(xué)生中，只有不到一半的人會進(jìn)行個人取證并關(guān)注后續(xù)發(fā)展。約七成的受試者僅是因好奇或興趣，對事件有所關(guān)注，但并不會進(jìn)行深入探究。（3）大學(xué)生在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論的類別多種多樣，時政、娛樂八卦、社會新聞等均有涉獵，且每個種類都超過六成人表示會關(guān)注。

該研究由于調(diào)查了不同高校、不同專業(yè)、不同年級、不同性別的全日制大學(xué)生，調(diào)查結(jié)果很大程度上能夠說明當(dāng)代大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)輿論的現(xiàn)狀。整體來看，大學(xué)生目前僅是初步參與了網(wǎng)絡(luò)輿論，有著廣泛的好奇心，涉獵領(lǐng)域較多，但參與網(wǎng)絡(luò)輿論的積極性不高，大多僅在網(wǎng)絡(luò)輿論中發(fā)生爆點的最初時期進(jìn)行關(guān)注，主動調(diào)查取證并后續(xù)跟進(jìn)的人并不多。

1.2網(wǎng)絡(luò)輿論存在的問題及產(chǎn)生原因

網(wǎng)絡(luò)輿論因其參與門檻低、無需實名、信息“碎片化”等原因，產(chǎn)生了許多問題。

首先，網(wǎng)絡(luò)輿論中偏激言論過多。新媒體捅破了私人領(lǐng)域和公共領(lǐng)域的窗戶紙，每個人都能在網(wǎng)絡(luò)上匿名發(fā)表意見。對于一個可以直抒胸臆、不用隱藏自我的樹洞，大眾發(fā)表言論越來越不經(jīng)思考，往往在參與網(wǎng)絡(luò)輿論時，受他人言論和環(huán)境影響，憑心情發(fā)表出意見和想法。而在沒有真正了解事情來龍去脈和全部面貌時，大部分人發(fā)表的觀點都是片面偏激的，再加上網(wǎng)絡(luò)傳播速度極快，偏激信息重復(fù)出現(xiàn)并擴散，引發(fā)越來越多的罵戰(zhàn)或負(fù)面信息的廣泛傳播。

另外，參與網(wǎng)絡(luò)輿論容易盲目跟風(fēng)。如同偏激言論的產(chǎn)生，盲目跟風(fēng)也與參與輿論時個人情緒色彩濃厚、不對輿論進(jìn)行全面了解有關(guān)。大學(xué)生本身富有感性，滿腔熱血，大學(xué)階段學(xué)生的三觀還在形成中，并沒有完善健全的思想體系去分辨是非曲直，又往往有強烈的表達(dá)自我的欲望，也因此大學(xué)生易受媒體操控。某些媒體貫徹“娛樂至上”，為吸引眼球可以隨意捏造報道內(nèi)容或斷章取義。大學(xué)生易受諸如此類的虛假、片面新聞的影響，輕信報道，發(fā)表情緒化的極端評論，由此產(chǎn)生“一邊倒”的輿論形式。

新媒體時代，大學(xué)生習(xí)慣于通過公眾號、短篇科普文章等吸收“碎片化”信息，長期以往降低了集中注意力和深入思考的能力，也進(jìn)一步影響了理解和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代大學(xué)生中，拖延、焦躁、壓力過大已經(jīng)成了常見狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)輿論傳播速度之快也加劇了負(fù)面信息、謠言、虛假新聞的負(fù)面影響。大學(xué)生的交友圈常會集中討論輿論熱點，且群體常有三觀逐漸趨近的趨勢，看似僅為網(wǎng)絡(luò)上短時間出現(xiàn)的負(fù)面信息，會潛移默化地影響當(dāng)代大學(xué)生的三觀塑造。如2018年爆出的“裸貸”事件，就是大學(xué)生在長期的消費主義荼毒下，產(chǎn)生了扭曲的價值觀和人生觀。在新冠肺炎隔離期間，抖音、b站等視頻網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的作品，為國家辟謠，展現(xiàn)豐富多彩的居家隔離方式和積極向上的心態(tài)，向視頻應(yīng)用的一大用戶群體——大學(xué)生傳遞了正能量。

1.3樹立正確的網(wǎng)絡(luò)輿論觀

大學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)輿論時，應(yīng)當(dāng)做自己的“把門人”，強化責(zé)任意識，對參與話題有更全面的了解后，再進(jìn)行意見發(fā)表。隨著我國經(jīng)濟(jì)和國力的迅猛發(fā)展，大學(xué)生的生活也愈加忙碌，“碎片化”的信息剛好滿足了大學(xué)生碎片化時間進(jìn)行娛樂的需求，也能滿足大學(xué)生強烈的好奇心。也因此“碎片化”信息已經(jīng)融入了大學(xué)生的生活。適度利用“碎片化”信息并無害處，但如果發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)理解力減退、無法長期集中注意力等不良反應(yīng)，大學(xué)生要有意識地減少隨手轉(zhuǎn)發(fā)評論、以短篇文章為獲取知識的主要來源等行為，逐漸減少對手機的依賴，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典書籍、獨立思考的習(xí)慣，從而逐漸消除新媒體時代信息“碎片化”的消極影響，不做信息的奴隸。

網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性，使很多錯誤的社會思潮、西方意識形態(tài)等信息通過新媒體進(jìn)行傳播，大學(xué)生在尚未建立完善的三觀時，對社會理念和現(xiàn)實了解不夠深入，受到錯誤信息誤導(dǎo)容易迷惑。大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，這不僅是因為學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生應(yīng)該做的事，還有一個重要原因是，學(xué)習(xí)的過程是不斷構(gòu)建模型的過程，當(dāng)自己對構(gòu)建模型有了成熟的認(rèn)知，就能慢慢意識到別人利用人類的生理特性所塑造、植入的觀念模型。閱讀新聞報道時，要有意識地辨別他人的觀念植入行為。

2網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境下思政課育人模式創(chuàng)新

2.1網(wǎng)絡(luò)輿論的影響

目前高職院校思政課的教學(xué)模式仍以大班授課為主，內(nèi)容多為單向的理論灌輸。在新媒體時代，大學(xué)生已通過手機、電腦等接觸太多高吸引力、精簡易讀的信息，對于傳統(tǒng)模式教學(xué)的興趣大減，無法提高積極性，從而導(dǎo)致高職院校思政課教學(xué)效果差、不受學(xué)生重視。

根據(jù)從化區(qū)三所高職院校的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生都會關(guān)注時政和重大社會事件，學(xué)生并非是對思想政治方面不感興趣。但高職院校思政課結(jié)合實際不足，單純理論教學(xué)不如看網(wǎng)絡(luò)平臺上對時事熱點分析的文章或視頻，進(jìn)一步降低了學(xué)生對思政課的興趣。

2.2思政課育人模式創(chuàng)新

近年來，隨著高校有意識地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)在學(xué)習(xí)生活方面的應(yīng)用，越來越多在線課程、網(wǎng)絡(luò)資源等模式的課程出現(xiàn)。思想政治理論教學(xué)可以將線上課程與線下課堂結(jié)合，作為對傳統(tǒng)模式的補充。比如老師可以錄制短視頻，介紹自己看到的社會問題，在課上與相關(guān)知識點關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生主動思考。同時還可增加校外實踐任務(wù)，讓學(xué)生走出虛擬世界，走向社會。積極利用新媒體技術(shù)，采取學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行課程，不僅能更好地鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，增加實踐的教學(xué)還能提升大學(xué)生對社會的認(rèn)知能力和對輿論的辨別能力。

通過網(wǎng)絡(luò)輿論時事熱點講解理論，是思政課育人模式創(chuàng)新的一大關(guān)鍵點?；ヂ?lián)網(wǎng)作為億萬人民關(guān)注信息的平臺，已然成為對思想觀念有重要影響力的存在。在新媒體時代，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候加入當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱點問題，與學(xué)生進(jìn)行互動，在討論中講解理論知識。如同當(dāng)年毛澤東毛主席結(jié)合馬克思主義理論知識與實際國情，將馬克思主義傳播到人民群眾的心中。結(jié)合熱點的課程內(nèi)容提高了吸引力和趣味性，也能推進(jìn)學(xué)生正確參與網(wǎng)絡(luò)輿論。

3總結(jié)

當(dāng)代大學(xué)生運用新媒體參與網(wǎng)絡(luò)輿論的水平仍較低，積極性不高且極少數(shù)人才會持續(xù)關(guān)注輿論真相。新時代大學(xué)生要樹立正確的網(wǎng)絡(luò)輿論觀，降低網(wǎng)絡(luò)輿論帶來的消極影響。為提高思政課教學(xué)效果、提高學(xué)生正確參與網(wǎng)絡(luò)輿論的能力，高職院?？梢酝ㄟ^融合線上和線下教學(xué)、增加社會實踐、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點講解等形式，對思政課育人模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。吸引大學(xué)生接受正確的思想政治教育，提高大學(xué)生的辨別和認(rèn)知能力，承擔(dān)在網(wǎng)絡(luò)輿論中的責(zé)任，高職院校思政課才算達(dá)成了育人的目的。

參考文獻(xiàn)

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