初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略分析

趙武忠

【摘要】眾所周知，中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)。在我國(guó)歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中，蘊(yùn)含著數(shù)不盡的文化瑰寶。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文化進(jìn)行了解吸收，不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的人文認(rèn)知，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效傳承?；诖?，本文將對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 傳統(tǒng)文化? 滲透對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0072-01

自新課程教學(xué)改革任務(wù)推行以來(lái)，我國(guó)初中階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)模式就出現(xiàn)了較大程度的創(chuàng)新。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教師不僅要組織學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行了解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也應(yīng)注意對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行適當(dāng)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感以及核心素養(yǎng)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在，部分教師在教學(xué)中仍舊會(huì)錯(cuò)誤的對(duì)填鴨式教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)興趣都受到較為嚴(yán)重的禁錮。

一、提升教師個(gè)人的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

在初中教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生還沒有形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕庾R(shí)以及思維意識(shí)，所以在課堂上仍舊需要以教師為主導(dǎo)，對(duì)自己形成有效的輔助。因此，在教學(xué)中，教師若想要有效的對(duì)傳統(tǒng)文化形成傳揚(yáng)以及滲透，首先應(yīng)注重加強(qiáng)個(gè)人的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。正所謂要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水[1]。只有教師本身能夠具有較為扎實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)以及教學(xué)能力，使其才能夠更好的為學(xué)生進(jìn)行文化介紹，解答學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)保持虛心。在當(dāng)前的社會(huì)中，學(xué)生不僅可以通過(guò)教師進(jìn)行知識(shí)獲取，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)收集。所以很多時(shí)候，教師所掌握的信息并不一定會(huì)比學(xué)生充足。在這一情況下，教師就需要落實(shí)“不恥下問”，與學(xué)生進(jìn)行溝通，在拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)范圍的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)道德習(xí)慣。其次，教師應(yīng)貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，借助自己的碎片化時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步，提升自己，完善自己，與學(xué)生共同發(fā)展。

二、改變認(rèn)識(shí)，塑造學(xué)生文化基礎(chǔ)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，由于應(yīng)試教育理念的存在，一部分教師在教學(xué)中仍教會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的教學(xué)指導(dǎo)，也會(huì)將提升學(xué)生的考試成績(jī)看作是自己主要的教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，教師的思想會(huì)對(duì)學(xué)生的想法形成直接影響。學(xué)生自己也會(huì)錯(cuò)誤的看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只會(huì)背誦教材中的古詩(shī)古詞，而不會(huì)去分析它們背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。因此，在傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程中，教師就需要對(duì)自己以及學(xué)生的思想進(jìn)行有效的端正，正確的看待語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀以及人生觀，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成有效傳承。

例如，在講解《觀滄?！愤@一首古詩(shī)時(shí)，教師就可以先為學(xué)生介紹與曹操相關(guān)的背景資料，激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí);然后，教師可以為學(xué)生講解一些與雄心壯志相關(guān)的英雄事跡，將傳統(tǒng)文化與課堂進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生站在現(xiàn)代化的角度上對(duì)以往的觀念進(jìn)行了解分析，感受傳統(tǒng)文化的熏陶以及滲透，奠定自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[2]。

三、立足教材，挖掘傳統(tǒng)文化因素

俗話說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步最好的教師。在傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程中，教師首要的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自新課程教學(xué)改革任務(wù)推行以來(lái)，我國(guó)對(duì)于初中階段的教材就進(jìn)行了有效的創(chuàng)新。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著大量的文學(xué)知識(shí)，也有很多不同的傳統(tǒng)文化文章。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行了解時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化與教材進(jìn)行有效整合，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師在講解《論語(yǔ)》時(shí)，就可以為學(xué)生介紹孔子的仁愛思想;在講解《過(guò)零丁洋》時(shí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放與文天祥相關(guān)的視頻資料，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。除此之外，在課堂時(shí)間允許的前提下，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生播放一些電影。例如在講解《爸爸的花落了》這篇文章時(shí)，教師就可以組織學(xué)生觀看電影《朝花夕拾》。在整部電影播放完畢后，教師可以詢問學(xué)生的感想以及體會(huì)，借此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，端正學(xué)生的價(jià)值思想。

四、創(chuàng)新方法，加深傳統(tǒng)文化滲透

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以利用一些多樣性的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在講解《天凈沙秋思》這首古詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境。比如教師可以借助PPT設(shè)備，為學(xué)生展示“小橋流水人家”的美妙圖畫。當(dāng)圖畫展示完畢后，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的朗誦音頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生閉上自己的雙眼，在音頻的伴隨下，構(gòu)想古詞所描述的場(chǎng)景。當(dāng)朗誦音頻播放完畢，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的描述自己的想法，借此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生能夠與詞人形成情感上的共鳴，也能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

其次，在教學(xué)中，教師可以對(duì)角色扮演法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。例如，在講解《桃花源記》這篇文章時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)古文進(jìn)行翻譯，然后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，將其編寫成一個(gè)小的舞臺(tái)劇劇本。最后，學(xué)生可以通過(guò)表演的方式將整個(gè)文章所描述的故事展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠站在不同人物的角度上對(duì)文章的存在意義進(jìn)行分析，感受桃花源中人的想法以及情感，正確理解“世外桃源”的含義，從而有效的達(dá)到傳統(tǒng)文化的滲透作用。

五、開展活動(dòng)，完善學(xué)生文化素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)的組成體系中，閱讀占據(jù)著較為重要的位置。一方面，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面，在不同的閱讀素材中，也蘊(yùn)含著不同的傳統(tǒng)文化，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的了解時(shí)，其自身的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)也能夠得到一定的加強(qiáng)。

例如，在每一個(gè)學(xué)期的起始階段，教師都可以為學(xué)生選擇一些比較合適的傳統(tǒng)文化書目，比如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《論語(yǔ)》以及《詩(shī)經(jīng)》等等。之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由的選擇其中一本書籍，在一整個(gè)學(xué)期中利用自己的碎片化時(shí)間對(duì)其閱讀。當(dāng)閱讀任務(wù)完成后，教師可以組織學(xué)生開展讀書交流報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所閱讀的內(nèi)容介紹出來(lái)，并表達(dá)自己在閱讀工作結(jié)束后所形成的情感感悟，以此加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力以及表達(dá)思維，全方位的提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，在借助語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透的過(guò)程中，教師需要注意，一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行合理的創(chuàng)新，對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分挖掘，對(duì)教材外的傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行有效利用。同時(shí)，教師還應(yīng)注意加強(qiáng)個(gè)人的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造合適的交流氛圍，開展多樣的文化活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化了解興趣，推動(dòng)學(xué)生以及傳統(tǒng)文化的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錄壽.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略[J].學(xué)周刊，2020（01）：47.

[2]王麗晶.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（36）：115+124.