新時(shí)期農(nóng)村青少年家庭教育的困境與對(duì)策

摘 要：新時(shí)期農(nóng)村青少年家庭教育的現(xiàn)實(shí)困境主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：家長(zhǎng)履行主體責(zé)任不力、學(xué)校指導(dǎo)不夠、社會(huì)支持不足。新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村青少年家庭教育，需要政府加強(qiáng)主導(dǎo)、家長(zhǎng)強(qiáng)化履責(zé)、學(xué)校自覺(jué)擔(dān)責(zé)、營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，多措并舉打好組合拳，助力培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興的建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期農(nóng)村青少年家庭教育;現(xiàn)實(shí)困境;政府主導(dǎo)

習(xí)近平總書記曾說(shuō)“家庭是人生的第一個(gè)課堂”。人自出生就接受家庭教育，青少年時(shí)期的家庭教育對(duì)人生影響尤為關(guān)鍵;我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村青少年家庭教育的地位尤為凸顯。新時(shí)期我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村青少年家庭教育發(fā)展不僅受到農(nóng)村生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型、人口的流動(dòng)的影響，還受到外來(lái)文化以及轉(zhuǎn)型時(shí)期新舊文化交替等多元文化沖擊，由此導(dǎo)致農(nóng)村青少年家庭教育缺失較為嚴(yán)重，為農(nóng)村青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)困境。為此，研究新時(shí)期農(nóng)村青少年家庭教育的困境及應(yīng)對(duì)之策確有必要。

一、現(xiàn)實(shí)困境

從家長(zhǎng)及中小學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了農(nóng)村家庭教育問(wèn)卷，2019年下半年進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，調(diào)查范圍涉及三個(gè)縣農(nóng)村的家長(zhǎng)及中小學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查期間，隨機(jī)訪談了調(diào)查縣域的部分中小學(xué)學(xué)生及班主任、家長(zhǎng)和農(nóng)村干部。本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期農(nóng)村青少年家庭教育較過(guò)去對(duì)教育的重視程度和投入程度有所提高，家長(zhǎng)的學(xué)歷平均水平有明顯增長(zhǎng)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在著不容忽視的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）家長(zhǎng)履行主體責(zé)任不力

家庭教育意識(shí)淡薄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育主要在于學(xué)校、主要責(zé)任在于老師，多認(rèn)為家長(zhǎng)的主要責(zé)任是讓孩子吃好喝好、身體健康;76.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己教育孩子的學(xué)識(shí)不夠;68%的被調(diào)查者認(rèn)為承擔(dān)家庭教育的主要是母親，父親多在外打拼賺錢養(yǎng)家，“喪偶式育兒”現(xiàn)象普遍。

家庭教育內(nèi)容偏位。86%的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)家長(zhǎng)是否給予德育、體育、勞動(dòng)教育內(nèi)容較為含糊或不認(rèn)可;家長(zhǎng)與孩子談話內(nèi)容涉及的主要方面有：學(xué)習(xí)占86%，班級(jí)情況占81%，校園生活占78%，閑話占58%，家庭生活占55%;53%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在勞動(dòng)、社會(huì)生活、人際交往方面的實(shí)踐能力一般。

家庭教育方法失當(dāng)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，50%的家長(zhǎng)采取訓(xùn)斥打罵和講道理相結(jié)合的方法教育孩子;69.7%的家長(zhǎng)表示親子關(guān)系緊張;30%的家長(zhǎng)會(huì)把金錢、物質(zhì)等當(dāng)作教育孩子的獎(jiǎng)勵(lì)或誘餌;16%的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的要求都盡力滿足;43%的家長(zhǎng)選擇孩子學(xué)習(xí)時(shí)陪讀，近70%的家長(zhǎng)陪讀時(shí)看手機(jī);超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)特別是男家長(zhǎng)，空閑時(shí)間忙于娛樂(lè)而疏于陪同孩子活動(dòng)或?qū)W習(xí)。85%的學(xué)生挨過(guò)父母或其他長(zhǎng)輩的訓(xùn)斥;15%的學(xué)生經(jīng)常被父母打罵;53%的學(xué)生認(rèn)為父母在日常生活中有語(yǔ)言粗俗、動(dòng)作魯莽、經(jīng)常吵架現(xiàn)象。90%的班主任或?qū)W生認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子溝通困難。訪談班主任發(fā)現(xiàn)，近80%的家長(zhǎng)未主動(dòng)聯(lián)系老師溝通有關(guān)孩子教育問(wèn)題。

留守青少年的家庭教育缺位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和城市化發(fā)展的快速提升，大批農(nóng)民涌向城市，引發(fā)農(nóng)村青少年留守現(xiàn)實(shí)。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近1/3的青少年為留守青少年，92%留守青少年由祖父母或外祖父母照看，其他由親戚照料或獨(dú)自生活;100%的留守青少年最大心愿是與父母團(tuán)聚，享受父母親的貼身照料;95%的留守青少年羨慕與父母親生活在一起的孩子。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，留守青少年的心理健康狀況、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于受父母監(jiān)護(hù)的青少年。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因當(dāng)今處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，智能手機(jī)、數(shù)字電視、電腦等電子產(chǎn)品在農(nóng)村日漸普及，對(duì)農(nóng)村青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生了較大影響。本次特設(shè)計(jì)了有關(guān)項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39%的青少年放學(xué)回家第一件事是“玩手機(jī)、看電視”;27%的家長(zhǎng)“用于娛樂(lè)、玩手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的時(shí)間多于陪孩子的時(shí)間”;83%的家長(zhǎng)認(rèn)為“應(yīng)該讓孩子接觸手機(jī)”;35%的父母 “因上網(wǎng)問(wèn)題與孩子經(jīng)常發(fā)生矛盾”;95%的父母對(duì)手機(jī)推送的家庭教育信息較迷茫;93%留守青少年的監(jiān)護(hù)人尚未意識(shí)到沉迷手機(jī)問(wèn)題的嚴(yán)重性，甚至認(rèn)為“孩子會(huì)玩手機(jī)很聰明、很厲害”。

（二）學(xué)校指導(dǎo)不強(qiáng)

農(nóng)村學(xué)校師資不足或水平欠缺的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致家庭教育工作指導(dǎo)不強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，26%家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)獲得家庭教育指導(dǎo)。訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)校家庭教育工作認(rèn)識(shí)不到位，存在應(yīng)付或表里不一致，家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)有名無(wú)實(shí);有的老師甚至反映教好學(xué)生就可以了，大部分教師欠缺家庭教育指導(dǎo)能力，家庭教育活動(dòng)很少組織，學(xué)校指導(dǎo)內(nèi)容貧乏等。

（三）社會(huì)支持不足

本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，12.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育獲得的主要途徑是媒體，1.5%的家長(zhǎng)覺(jué)得家庭教育獲得途徑主要是其他教育機(jī)構(gòu)。由此可看出，家庭教育社會(huì)支持在農(nóng)村家長(zhǎng)心目中的分量頗低。通過(guò)訪談也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)條件好的農(nóng)村社區(qū)提供的教育支持力度大，經(jīng)濟(jì)條件差的農(nóng)村教育落后，談不上對(duì)家庭教育的社會(huì)支持，公益社會(huì)團(tuán)體或志愿者的指導(dǎo)次數(shù)屈指可數(shù)，對(duì)農(nóng)村老百姓來(lái)說(shuō)無(wú)異于杯水車薪，解決不了現(xiàn)實(shí)需要。

二、應(yīng)對(duì)之策

農(nóng)村青少年家庭教育的強(qiáng)弱與農(nóng)村振興密切相關(guān)，關(guān)系著國(guó)家未來(lái)發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。新時(shí)期需要政府加強(qiáng)主導(dǎo)，家庭、學(xué)校及社會(huì)通力合作，打好組合拳，有效促進(jìn)農(nóng)村青少年家庭教育發(fā)展。

（一）政府加強(qiáng)主導(dǎo)

目前，國(guó)家層面已有《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》等文件指導(dǎo)家庭教育工作，家庭教育立法將于2020年啟動(dòng);貴州、山西、江西、江蘇等省份相繼出臺(tái)了省級(jí)家庭教育法規(guī)。鑒于法規(guī)政策相對(duì)缺位的情況下，各省應(yīng)進(jìn)一步健全工作機(jī)制，結(jié)合實(shí)際精準(zhǔn)施策，規(guī)范并督促家庭教育的落實(shí)，為其農(nóng)村家庭教育保駕護(hù)航?？h域、鎮(zhèn)域政府、社區(qū)應(yīng)將農(nóng)村家庭教育納入農(nóng)村文化教育發(fā)展工作，因地制宜分類制定家庭教育工作計(jì)劃，針對(duì)留守青少年、單身家庭青少年等特殊困境青少年群體家庭教育單獨(dú)施策，建立“少年之家”等公共服務(wù)點(diǎn)，實(shí)施成立村互助組等幫扶措施;建立督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，獎(jiǎng)懲并舉，將家庭教育效果與黨政業(yè)績(jī)考核掛鉤，促使工作落地生效。

建立專業(yè)化的指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，成立縣區(qū)級(jí)家庭教育指導(dǎo)中心、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)?；蚣彝ソ逃?wù)站點(diǎn)，提升家庭教育指導(dǎo)工作從業(yè)者規(guī)模及服務(wù)水平。實(shí)施線上線下結(jié)合指導(dǎo)模式，建設(shè)網(wǎng)上家校，開通手機(jī)家教APP，引導(dǎo)家長(zhǎng)快捷學(xué)習(xí)掌握前沿的家庭教育理念與科學(xué)育兒方法;線下建立“婦女之家”等服務(wù)點(diǎn)，開展“家教鄉(xiāng)村行”、“專家面對(duì)面”等指導(dǎo)交流活動(dòng)，分類指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題。傳承借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，“洋為中用，古為今用”，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)家訓(xùn)家風(fēng)，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，地域間相互取經(jīng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)農(nóng)村青少年家庭教育發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)強(qiáng)化履責(zé)

家長(zhǎng)正確認(rèn)知家庭教育，避免偏位。“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，父母應(yīng)關(guān)切養(yǎng)育本分，改變“重養(yǎng)輕教”，減少“符號(hào)父母”、“喪偶式育兒”等反?，F(xiàn)象;避免“功利化”，正視家庭教育目的。受社會(huì)功利化的影響，家庭教育也存在“拼分?jǐn)?shù)”、“光宗耀祖”等短視現(xiàn)象，長(zhǎng)遠(yuǎn)看這將成為一個(gè)家族乃至國(guó)家發(fā)展的大忌;避免“盲目化”，避免與學(xué)校教育責(zé)任不清，越位承擔(dān)學(xué)校文化課教育。

家長(zhǎng)要自覺(jué)受教，提升素養(yǎng)及能力?！敖逃呦仁芙逃保议L(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合政府、學(xué)校，履行受教責(zé)任，接受指導(dǎo)服務(wù)，做有底氣和素養(yǎng)的“硬核”家長(zhǎng)，主動(dòng)消除家庭教育封閉化壁壘，保障家庭教育科學(xué)實(shí)施。鑒于農(nóng)村“留守婦女”多、母親素質(zhì)較城市母親低的實(shí)際情況，母親應(yīng)主動(dòng)接受母職教育。中國(guó)有優(yōu)秀的傳統(tǒng)母教文化，孔子、孟子等偉人的母親都很優(yōu)秀，也證明母親的家庭教育作用相當(dāng)重要，母親也應(yīng)傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)母教文化，為培養(yǎng)兒女不斷學(xué)習(xí)提升個(gè)人素養(yǎng)。

家長(zhǎng)要科學(xué)施教，培育好家風(fēng)。教育方式、內(nèi)容因青少年特質(zhì)不同而異，隨年齡不同而變。教育方式要科學(xué)，建設(shè)和諧文明家庭，尊重青少年人格，實(shí)施民主家教;教育內(nèi)容要科學(xué)，以德育樹人為本，進(jìn)行德育教育、生命教育及健康教育;言傳身教相結(jié)合，重視身教，以身作則，樹立榜樣。我國(guó)廣大農(nóng)民具備勤苦耐勞、樸實(shí)善良的優(yōu)良品質(zhì)，這些應(yīng)在家教中體現(xiàn)，給予青少年耳濡墨染的深刻影響。

（三）學(xué)校自覺(jué)擔(dān)責(zé)

2016年習(xí)近平總書記在八一學(xué)校講話中強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。學(xué)校要擔(dān)負(fù)主體責(zé)任，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生家庭負(fù)責(zé)?！睘榇耍r(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校進(jìn)一步發(fā)力。學(xué)校應(yīng)自覺(jué)擔(dān)責(zé)，主動(dòng)促進(jìn)家校合作。目前，有關(guān)家校合作的制度相對(duì)缺位，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校責(zé)任不清、家庭教育與學(xué)校教育邊界混淆，此類現(xiàn)象時(shí)有見諸報(bào)端。

首先，行政主管部門應(yīng)出臺(tái)有關(guān)家校合作制度，使家校合作有保障，明確學(xué)校及家長(zhǎng)的職責(zé)。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化師德培養(yǎng)，全面開展家庭教育指導(dǎo)能力培訓(xùn)，提升專任教師的家庭教育指導(dǎo)能力，有條件的學(xué)?？沙闪⒓医讨笇?dǎo)科室使該項(xiàng)工作專業(yè)化。三是建立家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立家長(zhǎng)咨詢熱線，開辦網(wǎng)上家校，編寫特色家庭教育指導(dǎo)材料;四是學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，安排“聯(lián)村教師”，組織家訪、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座、親子拓展等活動(dòng)，給予家長(zhǎng)密切指導(dǎo)，為家庭教育提供有力支持，改變家長(zhǎng)的不正確家教思想，著力幫助其建立正確的教育觀。五是關(guān)愛特殊群體兒童，成立“留守兒童之家”，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛幫扶，建立特殊群體兒童成長(zhǎng)檔案，精準(zhǔn)幫扶成長(zhǎng)。

（四）營(yíng)造良好社會(huì)氛圍

堅(jiān)持習(xí)近平總書記有關(guān)“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”指示，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍支持農(nóng)村家庭教育。繼續(xù)加強(qiáng)社會(huì)宣傳，社會(huì)媒體主動(dòng)做好宣傳，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，形成全社會(huì)關(guān)心支持家庭教育的良好氛圍。高等院?？赏ㄟ^(guò)課題研究、師生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)服務(wù)農(nóng)村家庭教育，特別是師范類高等院校應(yīng)將此列為辦學(xué)職能之重要工作開展;社會(huì)愛心人士出力出錢幫扶農(nóng)村家庭教育，或投資建設(shè)活動(dòng)基地、德育基地，或志愿服務(wù)，或捐贈(zèng)圖書資料;企業(yè)成立公益機(jī)構(gòu)，或建成網(wǎng)上家庭教育APP，定期推送家庭教育知識(shí)進(jìn)行線上指導(dǎo)，或組織專家“家教鄉(xiāng)村行”，有針對(duì)性地進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記曾在全國(guó)教育大會(huì)上從“四個(gè)第一”的高度對(duì)家庭教育的重要性做了深刻論述，為新時(shí)期家庭教育的發(fā)展指明了方向。毋庸置疑，新時(shí)期農(nóng)村青少年家庭教育的確存在現(xiàn)實(shí)困境，是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，政府加強(qiáng)主導(dǎo)，給予農(nóng)村家庭教育相應(yīng)的法律制度約束，提升指導(dǎo)服務(wù)水平，加大社會(huì)宣傳，農(nóng)村青少年的家庭教育現(xiàn)狀定會(huì)改觀，助力培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興的建設(shè)者。

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基金項(xiàng)目：本文為山東省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J18RB125）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王海梅（1970- ），女，山東諸城人，講師，研究方向：職業(yè)教育、家庭教育。