學(xué)歷與任職教育融合的《航空儀表設(shè)備》課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

袁濤 王小飛 曲建嶺

【摘要】隨著軍改的不斷深化，相關(guān)軍事院校調(diào)整已經(jīng)完成，部隊(duì)人才的培養(yǎng)模式也有了新的變化，部分院校學(xué)歷教育和任職教育的融合也在不斷深化。本文結(jié)合《航空儀表設(shè)備》課程建設(shè)，在“學(xué)歷教育背景下的任職教育”這一主題下，分析了學(xué)歷教育與任職教育的特點(diǎn)，對(duì)《航空儀表設(shè)備》課程在鏈接學(xué)歷與任職的教學(xué)改革做了初步探索，并就教學(xué)內(nèi)容改革方面做了初步嘗試。

【關(guān)鍵詞】學(xué)歷教育? 任職教育? 融合? 教學(xué)內(nèi)容改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0109-02

隨著軍改的不斷深化，相關(guān)軍事院校調(diào)整已經(jīng)完成，海軍航空大學(xué)也迎來(lái)了新的使命和任務(wù)。在大學(xué)按照“‘以學(xué)歷任職劃分培訓(xùn)階段、以專(zhuān)業(yè)類(lèi)型切分任務(wù)界面的原則，構(gòu)建‘大學(xué)本部主攻學(xué)歷教育，青島校區(qū)主攻任職教育，飛行訓(xùn)練基地主攻飛行訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)兵訓(xùn)練基地主攻預(yù)選士官培訓(xùn)格局”這一思路的指導(dǎo)下，青島校區(qū)將以“學(xué)歷教育背景下的任職教育”繼續(xù)航空機(jī)務(wù)人才的培養(yǎng)。

一、《航空儀表設(shè)備》課程現(xiàn)狀概述

《航空儀表設(shè)備》課程原為生長(zhǎng)干部任職教育航空電氣儀表維修工程專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的任職崗位課程，是航空特設(shè)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。是在學(xué)員已有本科學(xué)歷教育背景下，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)《電力電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《艦載機(jī)概論》等課程學(xué)習(xí)的前提下，為生長(zhǎng)干部學(xué)員未來(lái)特定的任職崗位，初步具備航空儀表設(shè)備維護(hù)能力而設(shè)置的一門(mén)主干必修課程。同時(shí)，也為學(xué)員形成新型儀表設(shè)備的技術(shù)革新能力打下基礎(chǔ)。

由此可以看出，《航空儀表設(shè)備》在目前主要是針對(duì)學(xué)員任職崗位而設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的任職崗位課程。

二、課程教學(xué)改革探索

學(xué)歷是一個(gè)人受階段性教育而進(jìn)行，并能取得文憑以證明和記錄其階段性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和歷程[1]。學(xué)歷教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的初等教育、中等教育、高等教育的總稱(chēng)，畢業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)位或?qū)W歷證書(shū)[2]。任職教育是指軍官或士官在完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為提高崗位能力或適應(yīng)崗位逐級(jí)晉升需要而進(jìn)行的職業(yè)教育[3]。它是一種學(xué)歷后職業(yè)教育，屬高等職業(yè)教育范疇，也屬繼續(xù)教育范疇。學(xué)歷教育和任職教育作為軍隊(duì)院校學(xué)員培養(yǎng)的重要組成，兩者相輔相承、相互促進(jìn)、相得益彰[4]。

根據(jù)海參訓(xùn)練局關(guān)于《教學(xué)大綱修改完善工作有關(guān)事宜》的通知要求，“對(duì)于生長(zhǎng)軍官高等教育，專(zhuān)業(yè)背景課程要對(duì)接本科教育專(zhuān)業(yè)”，“崗位專(zhuān)業(yè)課程按照‘綜合化、一體化原則，整合設(shè)置本專(zhuān)業(yè)方向核心課程、裝備原理課程、裝備型號(hào)課程和維修類(lèi)課程及教學(xué)內(nèi)容”。為此，在校區(qū)任職教育經(jīng)驗(yàn)積淀的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)歷與任職的融合，《航空儀表設(shè)備》課程進(jìn)行了以下探索與研究。

1.以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為基本教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)歷教學(xué)與任職的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行初步融合。

在保留《航空儀表設(shè)備》的既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，進(jìn)一步要求學(xué)員全面掌握航空儀表設(shè)備的系統(tǒng)組成、主要功用、工作原理和基本使用維護(hù)方法等，進(jìn)行理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，既要掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)形成未來(lái)任職崗位所需的工程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。確保學(xué)員具備一定的航空儀表設(shè)備的保障能力，養(yǎng)成良好的機(jī)務(wù)作風(fēng)。

2.以任職崗位為牽引，加強(qiáng)原理教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)學(xué)歷教學(xué)與實(shí)際任職需求教學(xué)內(nèi)容的融合。

航空儀表設(shè)備的發(fā)展有一定的繼承性，不同機(jī)型的儀表設(shè)備都有一些共性的理論、結(jié)構(gòu)與體系。為此，教學(xué)中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，做好與設(shè)備維護(hù)規(guī)程要求和部隊(duì)實(shí)際工作要求深度融合，突出典型案例的理解與解釋?zhuān)⒛転楹娇諆x表設(shè)備維護(hù)的新思路、新方法的形成提供理論依據(jù)。

3.以學(xué)為中心，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)歷教育與任職教育模式的融合進(jìn)行探索。

原任職教育背景下的航空電氣儀表維修專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)干部學(xué)員，都具有大學(xué)本科“自動(dòng)化”相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力，在通過(guò)學(xué)歷背景下的原理課程的學(xué)習(xí)后，比較全面地掌握了航空儀表設(shè)備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，為任職崗位課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置采用不同的教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，充分挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛能，最終提高課程教學(xué)質(zhì)量和效益。

4.增加能力與素質(zhì)的考核比重，構(gòu)建點(diǎn)面結(jié)合的多元化考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)歷教育與任職教育的時(shí)序融合。

《航空儀表設(shè)備》課程既是學(xué)員學(xué)歷教育中最后的專(zhuān)業(yè)課程，又是其任職教育中最初的崗位課程;既是其理論知識(shí)在工程中的具體應(yīng)用，又是其崗位任職能力形成的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，對(duì)航空儀表設(shè)備知識(shí)的理解、設(shè)備使用與維修能力的培養(yǎng)、特設(shè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成起著十分重要的作用，需貫穿于整個(gè)課程教學(xué)?？己藭r(shí)，以課堂日常表現(xiàn)（包括課堂到位情況、回答問(wèn)題情況、提出問(wèn)題情況、筆記情況）、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力（包括參加演示實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）和課終考核等三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)具體實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮過(guò)程考核的優(yōu)勢(shì)。

三、課程內(nèi)容改革的實(shí)踐探索

本課程在融合學(xué)歷教學(xué)和任職教育過(guò)程中，總體設(shè)計(jì)思想是：以典型的6大類(lèi)儀表設(shè)備為6個(gè)知識(shí)模塊（見(jiàn)航空儀表設(shè)備教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，圖1所示），18類(lèi)具體設(shè)備為知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)理論知識(shí)和理論基礎(chǔ)，在體現(xiàn)學(xué)歷教育知識(shí)完備性的同時(shí)，形成完整的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)，并以案例分析、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員初步具備航空儀表設(shè)備維修保障能力中所需的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到任職崗位教學(xué)的目的。

1.注重銜接，打牢任職崗位基礎(chǔ)

任職教育不同于學(xué)歷教育的系統(tǒng)性、完整性，而是具有模塊化、跳躍性、崗位的指向性的特點(diǎn)。但一個(gè)確定的技術(shù)崗位應(yīng)有其必要的任職基礎(chǔ)知識(shí)，因此在課程內(nèi)容改革時(shí)，注重與學(xué)歷本科的銜接，從任職崗位需要和培訓(xùn)對(duì)象原有知識(shí)出發(fā)，分析所需任職基礎(chǔ)知識(shí)范圍，重新梳理知識(shí)框架，構(gòu)建課程的內(nèi)容體系，形成較為充實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，并注重與崗位銜接。

2.注重與崗位需求的結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)

關(guān)注設(shè)備系統(tǒng)性與信號(hào)傳遞關(guān)系、設(shè)備的工作情況、部件結(jié)構(gòu)、故障案例分析、維護(hù)要求與性能檢測(cè)、維護(hù)注意事項(xiàng)、維護(hù)規(guī)程的解讀等問(wèn)題，做好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與崗位能力培養(yǎng)的銜接。甄選部隊(duì)故障案例，增強(qiáng)與一線部隊(duì)工作實(shí)際的聯(lián)系，理論分析的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

3.采取“模塊化”知識(shí)單元的教材編寫(xiě)模式

根據(jù)航空儀表設(shè)備課程內(nèi)容的特點(diǎn)，采用模塊化設(shè)計(jì)，構(gòu)建“大氣數(shù)據(jù)系統(tǒng)、發(fā)動(dòng)機(jī)儀表、慣性?xún)x表及系統(tǒng)、飛參系統(tǒng)、氧氣系統(tǒng)”等5個(gè)相對(duì)獨(dú)立知識(shí)單元，各知識(shí)單元設(shè)備原理、故障解析、使用維護(hù)等各方面自成體系，既有理論基礎(chǔ)，又符合部隊(duì)相關(guān)設(shè)備的維護(hù)特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)不同知識(shí)單元特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段，符合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律和任職崗位的需求。

4.強(qiáng)化特設(shè)專(zhuān)業(yè)走通電路基本功訓(xùn)練，實(shí)用性強(qiáng)

在教材中選用典型大系統(tǒng)的原理電路進(jìn)行解析，比如發(fā)動(dòng)機(jī)參數(shù)測(cè)量中的燃油油量測(cè)量系統(tǒng)、慣性?xún)x表中的航姿系統(tǒng)等，詳細(xì)分析各部分在整個(gè)系統(tǒng)中的作用、地位、異常情況的表現(xiàn)等，既分析理解各部件的作用，又從整體角度理解系統(tǒng)的工作機(jī)理，形成完整的系統(tǒng)概念，有利于分析、排除系統(tǒng)級(jí)故障，提高實(shí)際工作的針對(duì)性，也表現(xiàn)出教材具有較好的實(shí)用性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，航空儀表設(shè)備教學(xué)內(nèi)容的改革思路為“以崗位需求為依據(jù)，理論適度、立足實(shí)用;以裝備發(fā)展為牽引，緊跟需求、提高能力”。這樣就可以充分融合學(xué)歷教學(xué)內(nèi)容和任職需求，達(dá)到總部要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

袁濤，青島校區(qū)航空儀電控制工程與指揮系航空儀表與控制教研室主任、副教授。

王小飛，青島校區(qū)航空儀電控制工程與指揮系航空儀表與控制教研室副主任、講師。

曲建嶺，青島校區(qū)航空儀電控制工程與指揮系航空儀表與控制教研室教授。