小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探析

林朝燕

【摘 要】 現(xiàn)階段很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都引進(jìn)了信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，并且這種方法取得了很好的教學(xué)效果，越來(lái)越多的小學(xué)已經(jīng)引進(jìn)了信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中，并且信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、開闊學(xué)生的視野有著深遠(yuǎn)的影響。在科技水平發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展起到了很大的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 信息技術(shù)? 應(yīng)用探析

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于課堂，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)模式走向開放化、社會(huì)化、生活化，豐富的信息資源為學(xué)生提供了廣闊的探究視野，使得教學(xué)更加直觀化、情景深入化，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、陶冶情操、提高課堂效率，增加教學(xué)信息傳遞方式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生探究知識(shí)、提高能力的最大動(dòng)力，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，才會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入其中。教師要利用信息技術(shù)直觀形象、活潑多樣的將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，將信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用最大程度的發(fā)揮。色彩鮮明的圖片、悅耳動(dòng)聽的音樂以及生動(dòng)形象的動(dòng)畫或視頻，相較于教師為學(xué)生直接的講解，更能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激起，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究。教師要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)能力以及興趣愛好。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，更加輕松地將文章的內(nèi)容理解，深入地體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想與道理，不斷促進(jìn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《去年的樹》這節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。教師播放動(dòng)畫并引導(dǎo)，聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情的為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神的聽著，這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀。圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，大家一起來(lái)了解這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這就是《去年的樹》。通過(guò)多媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課知識(shí)的學(xué)習(xí)做了精彩鋪墊，能夠達(dá)到最佳的教學(xué)成效。

2. 應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較豐富，很多內(nèi)容都具有很強(qiáng)的色彩感和畫面感，但如果僅憑教師單一的口頭講解，很難使學(xué)生感受到課本內(nèi)容所描繪的真實(shí)情景。而適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，可以很好地解決這一問(wèn)題，使教學(xué)資源更加豐富和多樣化，拓展了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

例如：在講授人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《升國(guó)旗》這一課時(shí)，單純的給一年級(jí)還沒有入隊(duì)的小學(xué)生講授升國(guó)旗是一個(gè)莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)合，需要我們立正站好行注目禮，表示對(duì)國(guó)旗的尊重，學(xué)生會(huì)感到空洞。這時(shí)運(yùn)用多媒體播放課前從網(wǎng)上找到的天安門的升旗儀式，讓學(xué)生觀看整個(gè)升旗過(guò)程。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作以講解，提醒學(xué)生注意國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)出旗時(shí)的步伐及升旗時(shí)的動(dòng)作，并注意群眾觀看升旗時(shí)的神態(tài)及動(dòng)作。通過(guò)直觀的方式，讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到升旗儀式的莊嚴(yán)和神圣，并知道必須認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待每一次升旗儀式。

再比如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一課，學(xué)生對(duì)于五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、魚群等這些景象沒有感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教師語(yǔ)言的描述無(wú)法讓學(xué)生切實(shí)感受到美麗富饒的西沙群島景觀。課堂上，利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示西沙群島時(shí)五光十色的大海，各種各樣的珊瑚和成群的魚兒……通過(guò)對(duì)西沙群島秀麗風(fēng)光的欣賞，學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)文章的理解自然水到渠成，同時(shí)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情也會(huì)油然而生。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)多媒體課件的演示，豐富學(xué)生頭腦中的表象，形象化地解決文中的重難點(diǎn)，極大地拓寬了學(xué)生的思維空間，并不斷在課堂學(xué)習(xí)中迸出創(chuàng)新的火花。例如，在《田忌賽馬》一課教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)文中重難點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫分別演示田忌三資賽馬的場(chǎng)景，提高了學(xué)生的理解能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求索精神。理解過(guò)程中，讓學(xué)生輕松得出田忌兩次賽馬得勝的重要原因?？梢?，閱讀教學(xué)中巧妙靈活地運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅能使抽象的語(yǔ)言文字變得生動(dòng)、形象、具體、直觀，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓閱讀教學(xué)充滿新鮮的活力。因此，我們應(yīng)該善于利用信息技術(shù)來(lái)不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性更強(qiáng)。

總結(jié)

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)與教育教學(xué)改革的步伐相一致，融為一體。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要從以上方式入手，深刻地意識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的必要性，把現(xiàn)代化的技術(shù)，真正運(yùn)用到教學(xué)中，最大化地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍，促使學(xué)生更加積極地參與到課堂中，展示學(xué)生獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生的自主意識(shí)得到明顯地提高，推動(dòng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和形式的更新，從而全方位提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。