以標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園創(chuàng)建助推農(nóng)村學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展

【摘要】農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園開展標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建活動(dòng)，是提升辦園水平，打造亮點(diǎn)特色的有力抓手。近年來(lái)，我們立足農(nóng)村幼兒園實(shí)際，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師素質(zhì)能力提升，堅(jiān)持以人為本的管理理念，不斷提升管理水平。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，打造農(nóng)村特色幼兒園。標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園的創(chuàng)建，讓農(nóng)村幼兒園充滿七彩陽(yáng)光，打造出了家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意的農(nóng)村幼兒教育新模式。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化? 幼兒園? 創(chuàng)建? 內(nèi)涵? 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G612.0 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0015-02

鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園開展標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建活動(dòng)，是提升辦園水平，打造亮點(diǎn)特色的有力抓手。近年來(lái)，我們立足農(nóng)村幼兒園實(shí)際，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師素質(zhì)能力提升，注重地域特色文化，確保創(chuàng)建有方向、有抓手、有效果。我們的主要做法是：

一、注重教師專業(yè)化發(fā)展，師資培養(yǎng)實(shí)打?qū)?/p>

1.注重教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。教師發(fā)展是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵。自辦園以來(lái)，我們始終立足長(zhǎng)遠(yuǎn)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取多種形式，有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，努力提高教師自身素質(zhì)。針對(duì)幼兒園學(xué)前教育專業(yè)教師偏少的情況，我們加大教師轉(zhuǎn)崗培養(yǎng)力度。把師資培訓(xùn)工作列入重要議事日程，積極推薦骨干教師參加省、市教育部門和園內(nèi)舉辦的各類培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師參加在線培訓(xùn)，較快地提高了教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。我們?yōu)槊總€(gè)教師都建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案，通過(guò)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大教師視野，轉(zhuǎn)變教育理念。加強(qiáng)教師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，并以指南精神為指導(dǎo)，梳理、制定適合本園的課程結(jié)構(gòu)。全體教師均通過(guò)幼兒園教師的多次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，提高了教研能力和專業(yè)水平。

2.立足園本教研，提高專業(yè)能力。從2015年準(zhǔn)備創(chuàng)建市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園開始，我們堅(jiān)持開展“草根四步同走”教學(xué)研究活動(dòng)。

第一步走：組織全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從《指南》、《綱要》到幼兒園課程資源包等等。堅(jiān)持每周一次園本教學(xué)研究活動(dòng)，教師每學(xué)期至少有一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和教研活動(dòng)記錄。

第二步走：結(jié)合保教工作中實(shí)際遇到的問(wèn)題和自己的研究方向開展專題學(xué)習(xí)。老師們帶著問(wèn)題認(rèn)真研讀相關(guān)的專業(yè)理論書籍，以理論的高度層面來(lái)審視一日保教工作及教研活動(dòng)，促使教師實(shí)現(xiàn)園本教研從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

第三步走：引領(lǐng)教師立足幼兒園教育實(shí)踐開展園本教研。在一日活動(dòng)中，我們堅(jiān)持提前兩周讓每位老師都寫好每天的工作計(jì)劃細(xì)節(jié)，如從早上入園開始，什么時(shí)候迎接孩子，問(wèn)什么，怎么回應(yīng)，哪個(gè)孩子有可能先到，會(huì)哭鬧的孩子有誰(shuí)，都應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)，什么時(shí)候帶孩子做哪個(gè)游戲等等，一直到下班前離園回家的那一刻，都要寫得清清楚楚，晚上回去，根據(jù)今天的實(shí)踐和自己的計(jì)劃對(duì)比，進(jìn)行反思調(diào)整，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題這樣的方式，將一日工作做到細(xì)微入實(shí)。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”。所以，我們走“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的路子，才能有效提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

第四步走：以園本教研促進(jìn)保教質(zhì)量提升。園本教研活動(dòng)每次都由不同的老師策劃、組織?；顒?dòng)要體現(xiàn)出策劃組織者的能力和水平，他們會(huì)獲得更多的成就感和被認(rèn)同感，開展教學(xué)活動(dòng)的勁頭更足了，處理工作中的難題更有辦法了。通過(guò)一次次的活動(dòng)，倒逼策劃教師迅速成長(zhǎng)，進(jìn)而不斷提升幼兒園的保教質(zhì)量。

二、堅(jiān)持以人為本，提高管理效能

我們始終堅(jiān)持把人本理念、親情理念融入幼兒園管理之中，通過(guò)優(yōu)質(zhì)高效的管理，提升幼兒園管理水平，促進(jìn)幼兒園和諧發(fā)展。在具體的管理當(dāng)中，我們堅(jiān)持“以人為本”，倡導(dǎo)民主、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，對(duì)教職工的管理變檢查為支持、服務(wù)，變指揮為指導(dǎo)、交流，提高了教職工的工作熱情。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子尊師重教，班子成員尊重教師，欣賞教師，工作中以身作則，廉潔自律，在生活中切實(shí)關(guān)心每位教職員工的生活，為營(yíng)造和諧的教育團(tuán)隊(duì)提供了良好的精神氛圍。我們高度重視各類人才建設(shè)，珍視每位教職工的個(gè)人價(jià)值，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，對(duì)教師工作合理分配，使大家能夠分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在包容、信任的基礎(chǔ)上建立和諧的工作關(guān)系。幼兒園還特別重視教師的心理健康，經(jīng)常與教師溝通、談心，了解他們的困難和需要，及時(shí)給予幫助。同時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)開展教師心理健康輔導(dǎo)，使大家保持良好愉悅的心理狀態(tài)，讓每個(gè)人能在寬松、和諧的大家庭里更好地展示自己，以積極飽滿的熱情投入工作。

三、因地制宜，打造農(nóng)村特色幼兒園

農(nóng)村幼兒園有著自身的特點(diǎn)。我們利用農(nóng)村特有的資源，認(rèn)真開展幼兒教育研究，使園本教研不局限于課本，將幼兒教育五大領(lǐng)域與農(nóng)村地域文化結(jié)合，推動(dòng)幼兒教育園本化。

1.帶孩子走出教室和園門，讓孩子們親近大自然。走入田間、草叢、樹林進(jìn)行生活體驗(yàn)。我們把戶外體育作為幼兒園的園本課程。通過(guò)開發(fā)農(nóng)村戶外游戲活動(dòng)，讓孩子們從游戲活動(dòng)中獲得快樂(lè)，鍛煉健康的體魄。我園老師們挖掘農(nóng)村傳統(tǒng)游戲主題，將其開發(fā)為園本課程。比如跳皮筋，跳方格，拍方寶，雞毛蒜皮，出三六九等等。現(xiàn)在，趣味翻繩已是幼兒園的另一大特色，小班的孩子先接觸翻繩的基礎(chǔ)技法，中班的孩子玩一個(gè)人的翻繩游戲，大班的孩子就可以一起翻繩了，厲害一點(diǎn)的就可以耍一耍翻繩的小把戲了。

2.室內(nèi)活動(dòng)是幼兒的主要活動(dòng)。但這類活動(dòng)不應(yīng)該僅僅用來(lái)寫字、計(jì)算等，還可以用于唱歌、跳舞、繪畫、手工、搭建等等。我們收集農(nóng)村中常見(jiàn)的材料，布置各種活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，鍛煉自我服務(wù)能力。

3.充分利用農(nóng)村特色資源，開展專題教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)班級(jí)孩子們的不同年齡特征，探索確定了玉米芯手工制作坊，以農(nóng)村生產(chǎn)中常見(jiàn)的玉米芯為主材料，給孩子們提供一個(gè)自由的操作平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子觀察老師的制作方式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)擰、搓、貼、剪、涂等方式，提高幼兒的繪畫能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力及欣賞能力等。

四、緊扣生命安全，在課程開發(fā)中突出實(shí)踐性

幼兒自我保護(hù)能力包括自我保健及自我防護(hù)兩個(gè)內(nèi)容。我們將幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)分解為大、中、小班的具體培養(yǎng)目標(biāo)，按照幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，開展各種安全教育活動(dòng)，進(jìn)而開發(fā)出蘊(yùn)含生命教育內(nèi)容的園本課程。

1.根據(jù)地理環(huán)境挖掘課程資源。我園門口就是一條縣際公路，不遠(yuǎn)處是鄉(xiāng)鎮(zhèn)十字路口，行人車輛非常擁擠，存在發(fā)生交通安全的風(fēng)險(xiǎn)。因此，我們非常重視交通安全宣傳教育，開展了交通安全系列活動(dòng)。讓幼兒懂得了基本的交通安全知識(shí)，培養(yǎng)了他們遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了交通安全意識(shí)，提高了自我防護(hù)能力。

2.我園生源較為單一，幾乎都是農(nóng)村孩子。針對(duì)這一實(shí)際，我們開展了一些農(nóng)村孩子在日常生活中能直接或間接感受的、涉及農(nóng)民生產(chǎn)生活最基本的安全知識(shí)的系列活動(dòng)。比如開展《農(nóng)藥常識(shí)》、《勞動(dòng)工具》、《農(nóng)具使用安全》等教育活動(dòng);根據(jù)農(nóng)村水源較多，容易發(fā)生溺水事故的隱患，開展了《水的認(rèn)識(shí)》、《我們周圍的環(huán)境》等活動(dòng)。提高了孩子們對(duì)危險(xiǎn)物品、危險(xiǎn)環(huán)境的鑒別能力和自我保護(hù)能力。

3.因地制宜地收集、整理、開發(fā)課程資源。老師們從幼兒接觸的家庭環(huán)境、幼兒園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境等去收集大量材料，制作各種標(biāo)識(shí)和專題教育場(chǎng)景。幼兒園三樓的樓道是我們的安全小站，每一個(gè)專題場(chǎng)景都是孩子們和老師一起制作的，非常有教育價(jià)值。

創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園是提升農(nóng)村幼兒園辦園水平的有利契機(jī)。通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)，能夠進(jìn)一步優(yōu)化管理，提升服務(wù)，讓農(nóng)村幼兒園充滿七彩陽(yáng)光，打造出家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意的農(nóng)村幼兒教育新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯詩(shī)梅.《幼兒園文化與園長(zhǎng)素質(zhì)》.《內(nèi)蒙古教育：職教版》，2013

[2]馬藝萍.《幼兒園園長(zhǎng)的帶隊(duì)之道》.《華夏教師》，2012

作者簡(jiǎn)介：

李文明（1962-），男，漢族，甘肅古浪人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。