高職專業(yè)群建設的機理、動力和機制研究

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【摘要】本文針對當前高職教育復合人才培養(yǎng)需求不斷增加的現(xiàn)實背景下分別探討了專業(yè)群建設的機理、動力和機制，同時為了更好的滿足高職教育和高職院校自身發(fā)展的內生需求，也分析了專業(yè)群的建設與發(fā)展機制，希望可以有效促進我國高職教育的快速發(fā)展。

【關鍵詞】高職院校? 專業(yè)群? 機理? 動力? 機制

【基金項目】本論文系廣西職業(yè)教育第二批發(fā)展研究基地項目——《廣西職業(yè)教育金融管理專業(yè)群發(fā)展研究基地》和2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目——《利益相關者視角下高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)校企協(xié)同育人研究》（項目編號：GXGZJG2018A032）研究成果。

【中圖分類號】G712.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0005-03

“專業(yè)群”概念的提出最早于2006年。教育部門在示范性高職學院建設文件中提出要“重點建設500個專業(yè)群”的要求，對此各地教育部門紛紛表現(xiàn)了極大的熱情和興趣，予以了高度關注，先后提出了各類型的立項文件中都將專業(yè)群建設作為了重要內容。在這樣的教育環(huán)境下，各大高職院校紛紛在積極整合教學資源的基礎上紛紛結合學校的實際情況構建了相應的專業(yè)群。與此同時，相關教育學者也加大了對于專業(yè)群建設的研究力度，但是從目前的實際情況來看，研究對象主要集中在實踐問題發(fā)掘方面，忽略了對于理論問題的研究，導致對于專業(yè)群的認識僅限于表面。專業(yè)群作為高職教育的新理念和新模式，必須要對其內部機理、發(fā)展動力和發(fā)展機制進行研究。

一、專業(yè)群的形成機理

1.專業(yè)群的基本概念

通過分析和研究大量相關專業(yè)文獻，可以發(fā)現(xiàn)至今對于“專業(yè)群”概念和出處還沒有一個明確的定論，國外相關文獻對此也沒有一個明確的概念，最早的依據(jù)便是我國教育部于2006年提出的國家示范性高職院校建設文件中的內容。關于專業(yè)群的概念，通過進一步研究發(fā)現(xiàn)，目前很多文獻中的解釋和表述基本相同，主要集中在“工程對象”、“技術領域”、“學科基礎”這三個概念上，但事實上，這三點概念的內容比較復雜繁瑣，彼此之間的對應關系并不是十分明確，雖然對于專業(yè)概念建設有一定的啟發(fā)，但是并不具備明顯的指導作用[1]。事實上，這個定義并不是十分嚴格，只是簡單的說明了專業(yè)群的構建方式或組織形式。在這里，人們通過不斷的研究和總結，逐漸獲得了一個比較系統(tǒng)和客觀的結論：“專業(yè)群是由一個（或幾個）重點專業(yè)牽頭，組織幾個相近專業(yè)構成的群體。”對于高職院校來說，專業(yè)群不僅是一個特殊的教學管理單位，同時也可以將其看作是學校內部資源使用和人才輸出的實體組織。將其應用到現(xiàn)實中也是可行，例如現(xiàn)在很多的學校一個系（院）就可以看作是一個專業(yè)群，有效的將專業(yè)組織和教學管理結合在了一起，發(fā)揮了積極作用。

從當前的實際情況來看，高職院校的專業(yè)劃分通常較為詳細，一些專業(yè)自成體系，但是由于規(guī)模較小，實力較弱，因此并不能清楚的把握產業(yè)發(fā)展對于職業(yè)教育提出的要求，在實踐工作中經(jīng)常遇到各種各樣的問題難以解決，主要表現(xiàn)在校企合作的困難實施，由此可見，以單個專業(yè)體系應對市場的競爭根本無法滿足產業(yè)發(fā)展的需要。然而建立相應的專業(yè)群則可以有效的解決這個問題，不僅可以促進專業(yè)之間的資源共享，使得不同的專業(yè)共同使用產業(yè)信息和實習條件，在及時把握產業(yè)發(fā)展動態(tài)的基礎上全面了解行業(yè)技術的進步和人才的需要。除此之外，還可以根據(jù)產業(yè)發(fā)展的變化和需要來及時調整專業(yè)群內部建設，調整規(guī)模比例，優(yōu)化課堂體系，轉變人才培養(yǎng)觀念，這樣才能讓專業(yè)群建設更好的滿足產業(yè)的人才需要。由此可見，專業(yè)群的建設與發(fā)展可以在很大程度上促進高職教育的進步。

2.專業(yè)群的形成機理

“機理”指的是事物在發(fā)展和變化過程中所遵循的原因和道理，主要涉及到了兩方面的內容，分別是“形成要素”和“要素關系”。從本質上來講，雖然“學科基礎”不能將其視作專業(yè)群建設的基礎，但是專業(yè)群的機理依然包括“學科知識”這一要素，此外占據(jù)比例最大的要素就是“職業(yè)特征”，學校必須要有意識的從這一方面去把握專業(yè)群的內部機理[2]。

專業(yè)群在構成以后便隨即成為了一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要以職業(yè)崗位人才的培養(yǎng)和輸出為目標，也可以將這一特征作為專業(yè)群對外輸出的主要能量。從另外的角度來分析，職業(yè)崗位群的性質同時也是影響該系統(tǒng)中教學內容、教學模式、專業(yè)體系等各個要素特點的主要因素，在確定各個要素關系之后職業(yè)崗位群便可以隨即確定，這一特點無疑在一定程度上符合了“系統(tǒng)內外能量與信息交換”的原理。在這一交換的過程中，還有另外的企業(yè)和單位為專業(yè)群提供一定的教學設備和師資力量，為的是更好的保證專業(yè)群的信息獲取和能量補充。作為一個系統(tǒng)的專業(yè)群，不僅要為職業(yè)崗位培養(yǎng)優(yōu)秀人才，更要保證人才的質量，盡可能的滿足企業(yè)單位的需要。除此之外還要不斷的汲取外界能量，及時的把握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，這樣才能保證專業(yè)群系統(tǒng)更好的促進內部要素的完善，從而不斷的適應外部的變化。

3.專業(yè)群的基本特征

專業(yè)群的基本特征具體如下：

（1）專業(yè)群屬于一種特殊的職業(yè)崗位群，可以將各專業(yè)之間的某種共性特征充分的體現(xiàn)出來。不同的職業(yè)崗位群對應著產業(yè)鏈中的不同段位，更有可能是與專業(yè)相關的職業(yè)崗位。

（2）在專業(yè)群內對于各專業(yè)人才的培養(yǎng)，在模式方面也有一定的共同特征，比如在高職校園的旅游類專業(yè)群，各專業(yè)的共同特征就是“積極關注旅游業(yè)發(fā)展的季節(jié)性”[3]。

（3）專業(yè)群的構建有著相應的資源共享平臺支撐，在促進各專業(yè)實現(xiàn)資源共享的基礎上也促進他們的相互結合。在共享平臺課程中需要學科基礎知識作為基礎，因此對于高職教育的專業(yè)群建設來說，不僅要保證專業(yè)教育與崗位的緊密聯(lián)系，確保職業(yè)性，同時也要保證學科性。

（4）在專業(yè)群內也可以實現(xiàn)教學資源的共享，尤其是教學設備和教師資源。

除了上述基本的四點特征之外，還可以歸納出其它更多的特征。

二、專業(yè)群的發(fā)展動力

對于高職教育來說專業(yè)是重要內容，最近幾年以來教育部門先后對此予以了高度重視，同時也出臺了一定的政策，但是由于專業(yè)規(guī)模擴張較快，增加了很多不同的專業(yè)，因此在一定程度上增大了“專業(yè)單體資源稀釋”，“產教融合、校企合作”的難度，導致專業(yè)教學水平難以得到明顯的提高，嚴重甚至導致出現(xiàn)專業(yè)結構失衡的問題。對此，要想有效解決上述存在的問題，必須要全面整改當前的專業(yè)建設模式，在這種環(huán)境下專業(yè)群的建設自然而然的受到了高度重視。

1.專業(yè)群的基本功能

專業(yè)群的功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學?？梢詫I(yè)建設作為契機來對辦學定位進行調整，優(yōu)化專業(yè)設計，以此來促進專業(yè)建設更加符合產業(yè)發(fā)展需要。

（2）專業(yè)群的建設還可以在一定程度上深化“產教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的應用，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的路徑。

（3）通過整合群內教學條件和師資力量等資源，不僅可以促進資源共享的實現(xiàn)，同時也能在一定程度上促進辦學效益和師資水平的提升。

（4）專業(yè)群的建設還可以幫助學校打造良好的專業(yè)品牌，從而有效的促進學校知名度和影響力的提升。

2.專業(yè)群的發(fā)展動力

從本質上來說專業(yè)群的發(fā)展動力涉及到了很多方面的內容，包括政府方面、教育發(fā)展、學校建設、產業(yè)發(fā)展等等，具體主要如下：

（1）政府的引導和推動。在我國，關于示范性高職院校的建設，政府強調專業(yè)群的構建要盡可能的以學校的龍頭專業(yè)帶頭進行，以此來促進學校的教育和發(fā)展，這一要求受到了學校的高度重視，為了迎合教育部門的要求和政府部門的政府，很多學校即便是尚未做好思想準備也積極參與到專業(yè)群的建設中來，為的就是將重點專業(yè)的帶頭作用和輻射作用充分發(fā)揮出來，在實現(xiàn)專業(yè)資源共享的基礎上提高各專業(yè)的教學水平。與此同時，各地區(qū)的教育部門在設計教育發(fā)展項目的過程中，都將專業(yè)群的建設作為了重要考察內容，因此很多學校為了獲得省級重點項目，紛紛在此方面加大研究力度，投入較多的精力，積極調整學校的專業(yè)規(guī)劃，這在一定程度上促進了專業(yè)群建設高潮的到來。

（2）高職教育發(fā)展的必然。教育部門制定的高職專業(yè)目錄存在明顯的缺陷，主要表現(xiàn)在專業(yè)內容重復和內涵交叉等方面，一旦得不到及時解決勢必會阻礙專業(yè)教育的發(fā)展。在建設專業(yè)群的過程中，必須要重新確定專業(yè)內的職業(yè)崗位群，使得其內部有明確具體的分工，需要保證就業(yè)崗位的獨立性和針對性。這樣才能有效的減少職業(yè)崗位人才過剩原因的出現(xiàn)，避免出現(xiàn)崗位人才結構性失衡。此外，帶頭人是專業(yè)群建設的核心要素，作為一名優(yōu)秀的帶頭人只有具備較高的組織管理能力和把握產業(yè)發(fā)展態(tài)勢的能力才能更好的帶領專業(yè)群的建設和發(fā)展，以此來構建良好的專業(yè)群文化環(huán)境[4]。

（3）高職學院發(fā)展的內生需求。“內生需求”指的是事物在發(fā)展過程中內部產生的動力機制。高職院校在成為國家示范性高職學院之后不僅可以獲得一定的教育經(jīng)費支持，還能在一定程度上提高自身的影響力和知名度，這在當下生源競爭激烈的環(huán)境下無疑是一種巨大的紅利，可以有效的提升生源報名的踴躍性，同時保證生源質量。除此之外，構建專業(yè)群還能幫助學校重新定位辦學標準，構建全新的管理模式，有效促進了校內外教學資源的整合，并在豐富人才培養(yǎng)模式的基礎上幫助學校塑造良好的品牌形象。

（4）產業(yè)發(fā)展的人才需求。 眼下產業(yè)不斷升級轉型，對于人才的需要提出了更高的要求，這也是當下高職院校進行專業(yè)群構建的主要動力，最終都是為了更好的保證人才培養(yǎng)可以滿足產業(yè)的實際需要，因此可以確定的是專業(yè)群的構建是高等職業(yè)教育和經(jīng)濟社會互動發(fā)展的必然。

比如，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對于農產品行業(yè)來說促進了農產品的流通，對此，高職農業(yè)院校便可以以此培養(yǎng)農產品電子商務專業(yè)方面的人才，構建相應的高農經(jīng)貿類專業(yè)群，在理清所需的職業(yè)崗位和崗位內涵的基礎上來優(yōu)化專業(yè)課程體系，這樣一來便可以更好的適應農產品行業(yè)的發(fā)展需要。

三、高職教育中專業(yè)群的建設機制

“產業(yè)集群理論”是構建專業(yè)群的理論基礎，“集群”指的是綜合多方面內容，以此來保證產業(yè)發(fā)展的根本需求。對此學校必須要結合自身的實際情況建立相應的專業(yè)群建設發(fā)展，這可以說也是現(xiàn)代教育的根本需要。

1.建立對接行業(yè)發(fā)展的群構建機制

學校方面應該結合行業(yè)發(fā)展和特色產業(yè)建設的實際情況構建專業(yè)群，比如農業(yè)類高職院校在構建專業(yè)群的時候就應該考慮到農業(yè)服務工作的問題。盡量保持專業(yè)群的設計和產業(yè)的有效對接，這樣才能促進專業(yè)群與產業(yè)需要的緊密聯(lián)系。不僅可以清晰的明確專業(yè)教學任務，同時也能重新明確辦學定位，這樣才能更好的促進專業(yè)群與產業(yè)發(fā)展的對接。

2.建立專業(yè)群與產業(yè)發(fā)展協(xié)同發(fā)展機制

學校方面應該全面長期關注校企合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等機構的發(fā)展態(tài)勢，相關教師應該積極發(fā)揮帶頭作用，展開深入研究，做好專業(yè)群行業(yè)就業(yè)指標的跟蹤和記錄，及時掌握行業(yè)技術人才的需求和變化，從而適當?shù)膶W校的專業(yè)布局進行調整和優(yōu)化，合理的控制專業(yè)數(shù)量和專業(yè)規(guī)模，這樣才能更好的促進專業(yè)結構和產業(yè)發(fā)展實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展[5]。

3.建立各專業(yè)群的協(xié)調合作機制

學校方面要積極結合自身的實際情況整合現(xiàn)有的專業(yè)教學資源，同時根據(jù)每個專業(yè)的不同需要制定教學資源共享機制，促進各專業(yè)在師資力量、實習條件、教學設備等方面的資源共享，這樣才能更好的促進專業(yè)群建設的整體效益的提高。過程中需要注意的最重要的一點就是專業(yè)實踐教學條件資源的共享。因此，學校要結合各專業(yè)群的實際情況建立綜合性的生產實習基地，保證每個專業(yè)群都可以良好的完成各專業(yè)的實訓內容，還可以在一定程度上為? 專業(yè)群與其他社會單位的合作提供良好的機會和優(yōu)質的服務。除此之外，學校相關部門也要制定完善的以資源共享為目的的協(xié)調合作機制，確保各專業(yè)之間可以實現(xiàn)協(xié)調合作發(fā)展。

4.建立教學成果推廣應用機制

要想更好的保證專業(yè)群的影響力和輻射力，高職院校應該建立完善的教學改革成果推廣應用機制，將專業(yè)群自身的教學成果及時的推廣開來，這樣不僅可以帶動其他專業(yè)群的發(fā)展，同時也能有效的促進專業(yè)群建設整體效益的提升。

四、結語

總而言之，從當前的實際情況來看，高職院校要想得到健康可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)群的建設是重要工作，對此必須要重視起來，全面迎合教育部門提出的要求，加大對于專業(yè)群建設的研究力度，在全面了解其機理、動力的基礎上結合學校的實際情況建立完善的專業(yè)群建設和發(fā)展機制，這樣才能將專業(yè)群的積極作用充分發(fā)揮出來，在培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的同時促進高職教育的良好發(fā)展。

參考文獻：

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