重大疫情下大學(xué)生思想政治教育工作的思考與對策

蘇冰鈿

摘 要：重大疫情下，高校大學(xué)生心理、思想和行為表現(xiàn)特征呈現(xiàn)出一些變化，產(chǎn)生如焦慮、恐懼、逆反等心理問題，伴隨產(chǎn)生不信任危機(jī)和違規(guī)違紀(jì)等現(xiàn)象，應(yīng)對這種情況，高校應(yīng)適時(shí)調(diào)整思想政治教育工作的重點(diǎn)和內(nèi)容，采取有效的對策，以增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：疫情;高校;大學(xué)生;思想政治;心理;教育

2020年初一場突如其來的新型冠狀病毒大災(zāi)害在全國范圍內(nèi)迅速蔓延，由于該病毒具有傳染速度快、傳染能力強(qiáng)、傳染范圍廣的特點(diǎn)，對人類的生命健康產(chǎn)生極大的威脅。這場來勢洶洶的突發(fā)疫情對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)和出行均造成嚴(yán)重的影響，疫情也導(dǎo)致全國高校不能按時(shí)開學(xué)，嚴(yán)重影響高校正常的教學(xué)秩序和學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也因此產(chǎn)生一些心理、思想和行為的新變化。

一、疫情期間大學(xué)生呈現(xiàn)的心理和思想特征

（一）心理問題

在公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，人們常會出現(xiàn)不同程度的心理應(yīng)激反應(yīng)，包括焦慮、恐懼、抑郁、憤怒等[1]。2019年底，新型冠狀病毒在湖北省爆發(fā)后，疫情迅速蔓延到全國各地，全國民眾的生命安全和健康受到巨大威脅。“安全需求”是人最基本的一種心理需求，當(dāng)“安全需求”得不到滿足時(shí)，人內(nèi)心便會產(chǎn)生恐慌等不良情緒。放眼國內(nèi)外，每當(dāng)危機(jī)事件出現(xiàn)時(shí)通常會伴隨大眾恐慌現(xiàn)象的發(fā)生，此次新型冠狀病毒疫情大規(guī)模的爆發(fā)，導(dǎo)致全國民眾生活在恐懼之中，而大學(xué)生作為其中一個重要的群體，同樣感到恐慌，引起大學(xué)生恐慌主要有兩點(diǎn)原因，一是隨著社交網(wǎng)絡(luò)和新媒體的全面普及，網(wǎng)絡(luò)中大量直觀的圖片、視頻和聳人聽聞的信息，直接引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生憂慮和敏感多疑的情緒，有些學(xué)生直言不諱地在微信群上表達(dá)“不準(zhǔn)來自湖北的同學(xué)返校”，而身在湖北的同學(xué)，面對身邊眾多患者和被隔離的親友，一方面擔(dān)心自己有隨時(shí)被傳染的風(fēng)險(xiǎn)，一方面因被外界強(qiáng)烈排斥而感到孤立無助、悲傷抑郁。二是疫情延遲了全國高校開學(xué)的時(shí)間，且規(guī)定學(xué)生一律不許自行提前返校，影響了學(xué)生學(xué)業(yè)和畢業(yè)進(jìn)度。此外，我國多個省份啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)機(jī)制，民眾外出交通和出行均受到嚴(yán)格的限制，學(xué)生外出活動受限，個人工作實(shí)習(xí)、出國交流交換等計(jì)劃受到嚴(yán)重的影響，畢業(yè)生能按時(shí)畢業(yè)和就業(yè)，因此產(chǎn)生擔(dān)憂和焦躁不安等情緒。學(xué)生在各種社交媒體上發(fā)布的信息中頻繁出現(xiàn)如“心態(tài)崩了”、“苦惱”、“無力”、“心慌”等帶有強(qiáng)烈情緒色彩的詞語，以及各種言論表述：“沒辦法出去玩，宅家里好難受，邊寫作業(yè)邊哭，還有出現(xiàn)惡心的癥狀”、“宅家等于躺尸”、“開學(xué)推遲、畢業(yè)答辯推遲、研究生復(fù)試推遲，后面時(shí)間太緊張了”、“行業(yè)受到?jīng)_擊，春招取消，我還能找到工作嗎？”這表明疫情來襲時(shí)，部分學(xué)生因行動自由受限，生活控制感降低，計(jì)劃不能如愿，擔(dān)心學(xué)業(yè)和就業(yè)，由此產(chǎn)生焦慮、煩躁、不安等多種負(fù)面情緒。

（二）不信任感突增

社會心理學(xué)研究表明，社會信任感的降低常發(fā)生于突發(fā)危機(jī)事件或無法預(yù)期的社會情境之中，政治、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等都會導(dǎo)致信任危機(jī)[2]。疫情下，大學(xué)生不信任感突增主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，對他人的不信任。本次新型冠狀病毒來勢兇猛，起因不明，傳染性強(qiáng)，每個人都有可能被卷入這場病毒災(zāi)害中，路人、親人、朋友都有可能是病毒攜帶者，面對這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，人與人之間的距離感瞬間增大、不信任感突然增強(qiáng)，對于沒有經(jīng)歷過大風(fēng)大浪的2000后大學(xué)生來說，其心理勢必存在不同程度的恐慌，此時(shí)社會上還發(fā)生一些人利用疫情實(shí)施詐騙、病患惡意傷害他人健康、商家哄抬物價(jià)發(fā)國難財(cái)?shù)仁录?，這些冷漠自私甚至是不道德丑惡人性嘴臉，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一場不信任的危機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對周圍的一切產(chǎn)生懷疑。第二，對政府的不信任。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，公眾主要通過網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布的信息來了解政府的決策和行為。對于習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)了解各類信息的大學(xué)生，他們時(shí)刻關(guān)注有關(guān)疫情發(fā)展和政府處理本次疫情的相關(guān)決策、行為和效率等相關(guān)信息。然而，由于病毒突然來襲，某些地方政府因缺乏應(yīng)對公共突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)而決策不當(dāng)，引發(fā)部分學(xué)生的反感。研究表明，在網(wǎng)絡(luò)傳播過程中，相對于增強(qiáng)信任的積極信息，破壞信任的消極信息更容易受到關(guān)注。在可信賴性的判斷、評價(jià)過程中，消極信息也比積極信息占據(jù)更高的決策權(quán)重[3]。因此，當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到那么多消極和負(fù)面信息，直接沖擊了他們對政府的信任感，容易讓思想單一、青春沖動的年輕學(xué)生產(chǎn)生不理智的、憤青的心態(tài)。

（三）逆反心理，社會責(zé)任感淡薄

逆反心理是主體需要與客觀環(huán)境之間不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的情緒色彩，即較強(qiáng)烈的抵觸情緒[4]。當(dāng)今2000后大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，生長于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，從小個性較強(qiáng)，崇尚自由和獨(dú)立，反感受拘束與管制。無意識心理作用原理表明，強(qiáng)勢的目的性、權(quán)威性、控制性常常會引起大學(xué)生的“逆反心理”[5]對于愛旅游、愛聚會、愛唱KTV、愛看電影、愛嘗美食的大學(xué)生，在疫情聯(lián)防聯(lián)控時(shí)期，被嚴(yán)格管控時(shí)，他們內(nèi)心容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。存有逆反心理的大學(xué)生往往持有一種單向固執(zhí)偏激的思維模式，無法客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的本來面目，較多地表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度，甚至有不響應(yīng)、不配合的行為表現(xiàn)[6]。鑒于新型冠狀病毒爆發(fā)疫情的嚴(yán)重性，為防止病毒擴(kuò)展，盡快控制疫情，政府呼吁公眾減少出行，減少與他人接觸，為自己和他人的健康，盡量留在家里不出門。然而還是有些學(xué)生沒有高度的政治意識和責(zé)任意識，對疫情漠不關(guān)心，對個人防護(hù)麻痹大意，對于我黨和國家采取的一些嚴(yán)格防控防疫措施不理解、不支持，對學(xué)校發(fā)布的相關(guān)規(guī)定和要求不理睬、不遵守，依然我行我素，只顧自我利益。目前國內(nèi)已發(fā)生多起學(xué)生違規(guī)返校的案例，這些學(xué)生無視疫情的嚴(yán)重性，沒有充分認(rèn)識到當(dāng)前疫情防控工作的重要性和嚴(yán)峻性，漠視學(xué)校相關(guān)紀(jì)律要求，表現(xiàn)滿不在乎，擅自提前返校，瞞報(bào)個人行蹤的行為。另外，仍有部分存有僥幸心理的學(xué)生認(rèn)為被感染的可能性為“小概率”事件，當(dāng)行動和生活空間受到限制時(shí)，逆反心理又開始作怪，部分學(xué)生不是聽從指揮留在家中，而是想方設(shè)法逃脫社區(qū)。這反映一些自由主義較強(qiáng)、紀(jì)律觀念較差、社會責(zé)任意識淡薄的大學(xué)生在危機(jī)時(shí)刻只考慮自身利益，不履行作為公民應(yīng)該遵守的規(guī)定和應(yīng)履行的義務(wù)。

（四）輕信謠言，缺乏辨認(rèn)是非的意識

當(dāng)突發(fā)事件快速通過網(wǎng)絡(luò)四處傳播擴(kuò)散時(shí)，謠言也伴隨著真實(shí)新聞出現(xiàn)在各大網(wǎng)站和社交媒體上。謠言普遍具有迷惑性，震撼性，誤導(dǎo)性，與大眾的生活息息相關(guān)，或與當(dāng)下熱點(diǎn)事件有密切關(guān)聯(lián)，能引起社會大眾廣泛的注意和快速傳播。大學(xué)生作為一群有想法、有激情的群體，熱衷通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，特別活躍于各大媒體和各類社交網(wǎng)站上，不僅積極關(guān)注身邊同學(xué)的日常生活、奇聞趣事，還特別關(guān)注國家大事要聞，關(guān)心民生民和社會熱點(diǎn)問題，且愛好在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表個人意見和評論，因此大學(xué)生也極度容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論的不正確導(dǎo)向，被誘導(dǎo)產(chǎn)生不良的情緒和行為。疫情發(fā)生之后，新媒體上出現(xiàn)大量博人眼球、真假難辨、魚龍混雜的信息，網(wǎng)絡(luò)謠言漫天飛舞，對于甄別信息能力弱、喜愛通過網(wǎng)絡(luò)手段表達(dá)喜怒哀樂的大學(xué)生，容易受到網(wǎng)絡(luò)謠言鼓舞和影響，對扭曲真像的謠言信以為真，在社交平臺上發(fā)表不恰當(dāng)?shù)脑u論，甚至采用謾罵宣泄個人情緒，從而產(chǎn)生情緒蔓延的“多米諾骨牌效應(yīng)”。此等行為容易引起周圍大學(xué)生朋友圈的過激反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致各種盲目、沖動、偏激等非理性情緒蔓延。

二、重大疫情下，高校開展大學(xué)生思想政治教育的著力點(diǎn)

（一）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康建設(shè)，培養(yǎng)樂觀情緒

大學(xué)期間，是學(xué)生心智成熟和心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，如果學(xué)生的認(rèn)知、情緒、意志、情感在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中能得到了鍛煉和提升，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并幫助他們更好地適應(yīng)未來職場和人生中的困境和逆境。早在2004年，教育部衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)” [7]。然而，當(dāng)下部分高校開展思想政治教育工作過程中，注重思想教育和政治教育，卻忽略了心理教育。因此，當(dāng)突發(fā)公共衛(wèi)生危機(jī)發(fā)生時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的心理問題，應(yīng)該特別值得重視，高校思想政治教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、正確認(rèn)識恐慌和焦慮，多渠道多方式地排解學(xué)生的不良情緒，幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，積極樂觀地面對這場危機(jī)?！拔烈咴诠糯菈瀳?，在近代是戰(zhàn)場，而在現(xiàn)代是考場” ，面對重大疫情的危難時(shí)刻，考驗(yàn)著每一個大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力[8]。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生明辨是非黑白的能力，培養(yǎng)批判性思維

長期以來，學(xué)校以應(yīng)試教育為主的體制培養(yǎng)的學(xué)生基本都是言聽計(jì)從、不會反抗的乖乖角色，學(xué)生從小習(xí)慣對于教師教學(xué)的內(nèi)容全盤接受，對于所有輸入性的知識直接吸收，沒有養(yǎng)成質(zhì)疑或批判性的思維。在日新月異的信息化背景下，大量形形色色的虛假信息和網(wǎng)絡(luò)謠言紛至沓來，大學(xué)生激進(jìn)沖動、涉世不深，判斷是非黑白的能力較弱，在紛繁復(fù)雜的信息當(dāng)中缺乏辨別和判斷能力，極其容易受到他人的影響和煽動，甚至還會被不法分子誘惑和利用，危害大學(xué)生的思想和身心健康發(fā)展，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，做出違法的行為。這凸顯了在信息時(shí)代下，高校思想政治教育工作中加強(qiáng)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)的迫切需求。馬克思曾經(jīng)說過，“新思潮的優(yōu)點(diǎn)就恰恰在于我們不想教條式地預(yù)料未來，而只是希望在批判舊世界中發(fā)現(xiàn)新世界”。[9]提高學(xué)生批判性思維將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、有利于學(xué)生在信息時(shí)代的生存和發(fā)展、有利于消除學(xué)生的迷信和盲信。[10]因此，新時(shí)代高校思想政治教育工作中要積極面向?qū)W生開展批判性思維的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生其形成積極正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對各類信息具有批判精神，訓(xùn)練其辯證思維，提升其分析問題和解決問題的能力，準(zhǔn)確辨別現(xiàn)實(shí)生活中各類信息，做到有立場主見有判斷。

（三）增強(qiáng)愛國主義教育，堅(jiān)定大學(xué)生的政治立場

隨著改革開發(fā)的不斷深化與全球信息化的發(fā)展，大學(xué)生與社會的聯(lián)系日益緊密，他們了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會的渠道和內(nèi)容也日趨多樣化。社會化程度的提高也使得學(xué)生更具公民意識，對外界的“欲知”愿望以及對政治的關(guān)注也逐漸日?；?。大學(xué)生的政治關(guān)注是指大學(xué)生對影響國家政權(quán)、公共權(quán)力運(yùn)行、社會發(fā)展重大事件或活動的關(guān)心和注意。大學(xué)生政治關(guān)注將影響學(xué)生對社會的態(tài)度、社會的行為和未來參與社會的方式，并從中反映出他們的集體主義和愛國主義精神。大學(xué)生在積極關(guān)注社會現(xiàn)象、重大事件，了解社會現(xiàn)實(shí)狀況的同時(shí)，還會敢于表達(dá)自己政治立場和政治態(tài)度，還樂于公開評論。一般來說，學(xué)生對自然災(zāi)害、突發(fā)事件、戰(zhàn)爭等事件的關(guān)注度較高，因?yàn)榇祟愂录c人類的生存息息相關(guān)。而電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等大眾傳媒是學(xué)生獲得社會信息和重要來源，深刻地影響著學(xué)生的政治態(tài)度和政治意識。近年來，媒體為了吸引大眾“眼球”，過多渲染社會陰暗面和不公平不公正等現(xiàn)象，容易觸發(fā)某些大學(xué)生產(chǎn)生政治偏激情緒，過于片面地看問題，喪失對執(zhí)政黨的信任，悲觀地看待國家的發(fā)展。政治教育的目的旨在形成人們正確的政治意識，正確認(rèn)識和掌握黨和國家的方針政策，并在實(shí)際工作中貫徹執(zhí)行。[12]高校要加強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義教育，引導(dǎo)他們堅(jiān)定政治立場，正確看待各類社會事件，時(shí)刻謹(jǐn)記大學(xué)生個人的中國夢與社會發(fā)展、祖國的繁榮昌盛密不可分。高校思想政治教育要將愛國主義融入到對大學(xué)生理想信念教育過程中，幫助大學(xué)生完成自身政治社會化，以培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設(shè)者。本次新冠肺炎疫情下引發(fā)的學(xué)生對社會、對政府的不信任危機(jī)，從側(cè)面上提醒思想政治教育者需進(jìn)一步重視培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治立場和政治價(jià)值觀，正確引導(dǎo)學(xué)生對中國的國情和社會發(fā)展階段的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同，讓學(xué)生堅(jiān)信“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”。

（四）增強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感

當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自我意識，在自我認(rèn)知和認(rèn)識世界的過程中，受自身知識和能力水平的限制，往往看待問題時(shí)容易產(chǎn)生偏激的觀點(diǎn)，而當(dāng)自身觀點(diǎn)與外界意見產(chǎn)生沖突的時(shí)候，或是其欲望得不到滿足時(shí)，在自尊心和自我控制欲望的驅(qū)使下，常常會讓學(xué)生為擺脫束縛而產(chǎn)生逆反心理。在認(rèn)知矛盾的作用下，致使許多大學(xué)生忽視社會責(zé)任感，表現(xiàn)出只顧自己不管周圍的鴕鳥心態(tài)。缺乏認(rèn)識自我和社會的關(guān)系，缺乏社會責(zé)任感，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的根本原因。如果大學(xué)生不能正確認(rèn)識自我與社會的關(guān)系就可能表現(xiàn)為：過高地期待社會，希望社會能按自己的愿望存在，不能接受正常的社會規(guī)范的約束而肆意行事，或者無法容忍現(xiàn)在的某些社會現(xiàn)象而采取一些極端的方式加以反抗或逃避，這樣的大學(xué)生很可能發(fā)生人際交往障礙、逃學(xué)、攻擊、厭世等行為[12]。因此，高校要解決學(xué)生的思想問題，要通過潛移默化的方式來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的教育，讓大學(xué)生正確認(rèn)識自我與社會、自我與他人的關(guān)系，消除大學(xué)生狹隘的自我意識，就能夠消除大學(xué)生的逆反心理。高校要把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育全過程，積極傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，激勵學(xué)生勵志勤學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺將自身未來與祖國的發(fā)展聯(lián)系起來，做個健康、負(fù)責(zé)、有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生。

三、重大疫情下，高校開展大學(xué)生思想政治教育的對策

（一）各高?？山Y(jié)合疫情實(shí)際，開展線上主題思想政治課

本次疫情為高校思想政治理論課程提供了很多鮮活的案例和素材：最美逆行的白衣天使、挑燈夜戰(zhàn)的科研人員、堅(jiān)守社區(qū)的志愿隊(duì)伍、各類特殊的馳援方式、拔地而起的方艙醫(yī)院等，各高?？山Y(jié)合我國針對疫情突發(fā)所采取的各類聯(lián)防聯(lián)控措施，各級各界如何齊心戰(zhàn)“疫”的實(shí)際情況，線上開展疫情防控主題的思政課，讓學(xué)生更加深刻地理解“黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”是我國戰(zhàn)勝一切困難和挑戰(zhàn)的“定海神針”和“中國特色社會主義制度”是凝聚中華民族團(tuán)結(jié)一致的“尚方寶劍”。

（二）各高?？山Y(jié)合學(xué)生需求，開展線上心理咨詢服務(wù)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校開展遠(yuǎn)程心理咨詢服務(wù)提供了強(qiáng)大支撐和便捷通道。高?？沙闪⒕W(wǎng)絡(luò)心理咨詢小組，開通心理熱線和咨詢平臺，實(shí)施在線一對一咨詢，利用多媒體在線適時(shí)開展心理健康指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理困惑，構(gòu)建全方位、個性化和持續(xù)性的心理干預(yù)和疏導(dǎo)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀向上的陽光心態(tài)。如華中師范大學(xué)在疫情發(fā)生后，學(xué)?？焖俪闪⑿睦韺I(yè)人員和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員專班，開通心理熱線平臺，最多可滿足1000人同時(shí)求助[13]。

（三）各高?？砂l(fā)揮師生創(chuàng)新創(chuàng)造力，拓寬網(wǎng)絡(luò)思政教育渠道

疫情下面，高校可充分發(fā)揮師生主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)造力，一方面鼓勵教師精心制作網(wǎng)絡(luò)微課、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)第二課程活動，適當(dāng)運(yùn)用本次疫情防控的生動案例教材，開展生命教育、愛國主義、先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)等主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以時(shí)代英雄人物為榜樣，汲取精神力量，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇?lián)姑男袆?。另一方面，高?？梢怨膭顚W(xué)生通過創(chuàng)作微視頻、撰寫詩歌、散文，創(chuàng)作漫畫、書法作品，舉辦網(wǎng)絡(luò)主題班會、網(wǎng)絡(luò)特色團(tuán)日活動，從學(xué)生的視角去挖掘戰(zhàn)“疫”期間眾志成城的“中國力量”、震驚世界的“中國速度”和大愛無疆的“中國溫度”，讓學(xué)生在自我教育中獲得更多的思考與感悟，提升愛國主義情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

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