基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)英語口語第二課堂建設(shè)探索

高朝陽

(攀枝花學(xué)院 外國語學(xué)院，四川 攀枝花 617000)

一、引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國與世界各國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化交往更加頻繁。英語作為世界通用語的地位和作用越來越重要?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》指出,大學(xué)英語教學(xué)以英語的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)。英語應(yīng)用能力就是指用英語交流、做事情的實(shí)際能力?！吨袊⒄Z能力等級(jí)量表》(以下簡稱《量表》)是第一個(gè)國家層面的英語等級(jí)量表，將對(duì)我國的英語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，《量表》對(duì)學(xué)習(xí)者的英語口頭表達(dá)能力提出了明確的要求，即“口頭表達(dá)能力具體表現(xiàn)為說話人在分析情境、參與者、表達(dá)目的、交流渠道等語境因素的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言知識(shí)和交際策略，有效地完成口語交際任務(wù)，實(shí)現(xiàn)交際目的”。在此背景下，討論大學(xué)英語口語第二課堂教學(xué)尤為必要。

二、大學(xué)英語口語第二課堂的作用

第二課堂是指在第一課堂之外，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，由教師指導(dǎo)或親自參與開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)[1]。第二課堂有利于鞏固和消化第一課堂所學(xué)的知識(shí)；對(duì)第一課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；能照顧到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神；增強(qiáng)學(xué)生的組織能力，豐富社會(huì)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)[2]。第二課堂教學(xué)在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它能有效彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足，使第一課堂教學(xué)在課外得到有效延伸，為學(xué)生提供真實(shí)而多樣的語言應(yīng)用環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提高語言綜合應(yīng)用能力[3]。

對(duì)英語口語技能而言，課外的大量練習(xí)具有決定性的作用，有教師指導(dǎo)或組織的課外口語第二課堂是大學(xué)生提高英語口語交際能力的主要途徑。不少研究顯示[4]，通過舉辦英語學(xué)科競(jìng)賽能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，能起到明顯的促學(xué)作用。本文基于一次校級(jí)大規(guī)模英語口語學(xué)科競(jìng)賽，探索基于英語口語競(jìng)賽的大學(xué)英語口語第二課堂建設(shè)。

三、研究設(shè)計(jì)

本研究基于筆者所在學(xué)校的一次校級(jí)大規(guī)模大學(xué)英語口語競(jìng)賽來展開。比賽借助外研訊飛公司研發(fā)的FiF英語口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行，共分為初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)環(huán)節(jié)。

全校所有大學(xué)英語學(xué)生在教師的指導(dǎo)下登陸FiF口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成教師布置的與職場(chǎng)交際情景相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成初賽。初賽與大學(xué)英語課程平時(shí)成績掛鉤，初賽參與人數(shù)超過3 500人。初賽結(jié)束之后任課教師根據(jù)系統(tǒng)評(píng)分結(jié)果挑選出得分90分以上的同學(xué)以班級(jí)為單位組建參加復(fù)賽的隊(duì)伍，每支隊(duì)伍在教師的指導(dǎo)下，錄制3—5分鐘的與職場(chǎng)交際有關(guān)的口語會(huì)話視頻并提交比賽組委會(huì)。最終有150支隊(duì)伍提交了視頻。復(fù)賽環(huán)節(jié)結(jié)束之后比賽組委會(huì)組織教師對(duì)所有視頻進(jìn)行評(píng)分，最終確定80支隊(duì)伍參加決賽，決賽為現(xiàn)場(chǎng)比賽，每支隊(duì)伍利用3—5分鐘進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示并由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，評(píng)委由外籍教師、中國教師、學(xué)生代表組成[5]。決賽利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行，持續(xù)一周。為了了解此次比賽的效果和實(shí)際促學(xué)效果，筆者設(shè)計(jì)了《職場(chǎng)英語會(huì)話大賽調(diào)查問卷》，并針對(duì)參加決賽的學(xué)生開展了問卷調(diào)查，有198名學(xué)生參與了該問卷調(diào)查。

四、研究結(jié)果

問卷結(jié)束之后，我們對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，具體如下：

我認(rèn)為學(xué)校引進(jìn)的FiF英語口語訓(xùn)練系統(tǒng)

表1對(duì)自己的英語口語學(xué)習(xí)很有幫助

有72.48%的學(xué)生明確表示學(xué)校引進(jìn)的FiF英語口語訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)自己的口語學(xué)習(xí)很有幫助。由此可知，大部分學(xué)生對(duì)通過智能手機(jī)練習(xí)英語口語持贊成態(tài)度，認(rèn)為通過FiF英語口語系統(tǒng)能提升自己的英語口語水平。FiF英語口語訓(xùn)練系統(tǒng)是一款基于智能語音識(shí)別、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生通過智能手機(jī)登陸該系統(tǒng)后可以進(jìn)行人機(jī)口語會(huì)話，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性、流利性、連貫性等進(jìn)行識(shí)別并給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以多次練習(xí)直到滿意為止。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對(duì)這一口語訓(xùn)練系統(tǒng)持積極的態(tài)度，這為通過信息技術(shù)構(gòu)建大學(xué)英語口語第二課堂指明了方向。

我認(rèn)為職場(chǎng)英語會(huì)話大賽能有效

表2促進(jìn)自己職場(chǎng)英語口語交際能力的提升

有77.42%的學(xué)生表示舉辦職場(chǎng)英語會(huì)話大賽能有效促進(jìn)自己職場(chǎng)口語交際能力的提升，這說明同學(xué)們對(duì)通過比賽來練習(xí)英語口語持支持態(tài)度。舉辦英語比賽對(duì)學(xué)生的促學(xué)作用顯著。以賽促學(xué)的內(nèi)涵就是在技能教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)技能來組織相應(yīng)的競(jìng)賽，以此開展具有針對(duì)性和高度逼真性的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握該技能的目的。高達(dá)77.42%的學(xué)生認(rèn)為，此次比賽可以提升自己的職場(chǎng)英語口語交際能力，說明此項(xiàng)比賽起到了預(yù)設(shè)的促學(xué)作用。說明舉辦此類競(jìng)賽能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠達(dá)到以賽促學(xué)的目的。本次比賽在比賽之初就進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)計(jì)，初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)環(huán)節(jié)的安排既保障了比賽的覆蓋面又達(dá)到了競(jìng)技比賽的目的，發(fā)揮了以競(jìng)賽帶動(dòng)全校學(xué)生課外口語學(xué)習(xí)積極性的作用[6]。

我支持學(xué)校舉辦職場(chǎng)英語會(huì)話大賽和類似的

表3以鍛煉同學(xué)們英語口語能力為目的的比賽

有89.65%的學(xué)生支持學(xué)校舉辦職場(chǎng)英語會(huì)話大賽和類似的以鍛煉英語口語能力為目的的比賽，這說明學(xué)生對(duì)提高英語口語能力具有非常強(qiáng)烈的意愿，愿意通過比賽來提升自己的英語口語能力。這也進(jìn)一步說明在第二課堂中舉辦全員覆蓋的英語口語比賽的必要性。傳統(tǒng)的英語學(xué)科競(jìng)賽，因?yàn)榕e辦方式的限制，僅能滿足一小部分同學(xué)的參賽愿望，往往只有幾十人或者上百人參加比賽，影響面非常有限，有促學(xué)作用但覆蓋面很小。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語口語競(jìng)賽充分發(fā)揮了技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以舉辦覆蓋全體學(xué)生的比賽，應(yīng)成為舉辦各類英語學(xué)科競(jìng)賽的主要方式[7]。

表4我認(rèn)真準(zhǔn)備此次職場(chǎng)英語會(huì)話大賽

有89.28%的學(xué)生表示自己認(rèn)真準(zhǔn)備了此次職場(chǎng)英語會(huì)話大賽，僅有3.57%的學(xué)生明確表示自己沒有認(rèn)真準(zhǔn)備。有將近90%的學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備比賽，這一比例對(duì)于英語口語類比賽來說是非常高的。說明學(xué)生愿意在比賽中花費(fèi)時(shí)間和精力來準(zhǔn)備比賽，并通過比賽提升自己的口語應(yīng)用能力。

表5參加此次職場(chǎng)英語會(huì)話大賽能督促我認(rèn)真練習(xí)英語口語

完全不同意不同意中立同意完全同意0%0%3.33%63.33%33.33%

有96.66的學(xué)生認(rèn)為職場(chǎng)英語會(huì)話大賽能促使自己認(rèn)真進(jìn)行口語練習(xí)，這說明基于英語口語競(jìng)賽的大學(xué)英語第二課堂能起到讓學(xué)生在課外進(jìn)行口語練習(xí)的作用，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。語言學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，僅靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何讓學(xué)生在課外進(jìn)行口語練習(xí)是長期困擾大學(xué)英語教師的一個(gè)難題，而基于信息技術(shù)的全員覆蓋式口語競(jìng)賽不失為一個(gè)有效的嘗試[8]。

我很想在大學(xué)階段提高自己的英語

表6口語交際能力，因?yàn)榭谡Z很重要

有89.29%的學(xué)生選擇很想在大學(xué)階段提高自己的英語口語交際能力，沒有同學(xué)反對(duì)。也就是說，幾乎所有學(xué)生都想在大學(xué)階段提升自己的口語交際能力，這一比例值得所有大學(xué)英語教師關(guān)注。大學(xué)生想要在大學(xué)階段提高英語口語交際能力的愿望是非常迫切的，教師應(yīng)該對(duì)此高度重視，教學(xué)設(shè)計(jì)和安排中應(yīng)該高度重視學(xué)生的這一需求和愿望，不能一味抱著傳統(tǒng)的詞匯語法講解、課文篇章講解不放，更不能一味地采取“滿堂灌”“填鴨式”的以教師為中心的教學(xué)方法，這或許正是學(xué)生上課不聽教師講課的關(guān)鍵癥結(jié)所在。

我支持給獲得英語技能比賽三等獎(jiǎng)及

表7以上名次的同學(xué)平時(shí)成績滿分的政策

我認(rèn)為給獲得英語技能比賽名次的同學(xué)平時(shí)成績滿分的政策能大大提高

表8同學(xué)們參與各類英語技能比賽的積極性

以上兩個(gè)問題中，有90%的同學(xué)支持技能比賽三等獎(jiǎng)以上同學(xué)平時(shí)成績給滿分的激勵(lì)政策，所有參與問卷的同學(xué)認(rèn)為這一政策能調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性。這說明采取給獲獎(jiǎng)同學(xué)平時(shí)成績滿分的政策能大大調(diào)動(dòng)同學(xué)參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，能督促絕大部分大學(xué)生在課外進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。這一促學(xué)作用是非常顯著的，也是能夠鼓勵(lì)大部分同學(xué)在課外練習(xí)的有效策略。中國大學(xué)生對(duì)成績非常重視，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與平時(shí)成績掛鉤是必須和不得不采取的措施，也是最有效的措施。本次比賽在初賽階段就采取了與平時(shí)成績掛鉤的措施，這也是初賽參與人數(shù)超過3500人的主要原因所在，也是舉辦全員覆蓋式的英語學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)采取的措施之一。

我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該舉辦更多的各類英語技能大賽，

表9以調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性

我認(rèn)為舉辦各類英語綜合技能大賽能調(diào)動(dòng)

表10大部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性

以上兩個(gè)問題中，有92.86%的學(xué)生支持學(xué)校舉辦各類英語技能大賽，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性。有93.11%的學(xué)生認(rèn)為舉辦英語技能大賽能調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。這說明大部分學(xué)生對(duì)舉辦各類英語技能大賽持非常贊同的態(tài)度，并且愿意通過參加英語技能比賽來提升自己的英語語言技能[9]。這說明通過舉辦有針對(duì)性的英語技能比賽，讓學(xué)生在第二課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是非常必要的。這就要求學(xué)校相關(guān)部門制定有針對(duì)性的措施來支持大學(xué)英語第二課堂競(jìng)賽體系建設(shè)。

五、啟示與建議

本文以一次校本大規(guī)模的英語口語競(jìng)賽為研究對(duì)象，探討學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)英語口語第二課堂中的作用。研究得出以下啟示：第一，大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)更加重視第二課堂的作用。舉辦有針對(duì)性的英語技能競(jìng)賽能起到很好的促學(xué)作用，對(duì)于學(xué)生在課外的英語技能訓(xùn)練非常必要。第二，英語競(jìng)賽應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)來舉辦。舉辦全員參與的英語技能競(jìng)賽是促進(jìn)學(xué)生在課外進(jìn)行有針對(duì)性技能訓(xùn)練的有效途徑。第三，大學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。應(yīng)該由關(guān)注怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何讓學(xué)生學(xué)。樹立培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，運(yùn)用“誘導(dǎo)式”“啟發(fā)式”，以及通過解決問題來學(xué)習(xí)的“研究式”，為學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，最終超越具體結(jié)構(gòu)和功能，創(chuàng)造和豐富語言的深刻內(nèi)涵。

ExplorationontheConstructionoftheSecondClassroomofCollegeSpokenEnglishBasedonDisciplineCompetition

GAO Chao-yang

(School of Foreign Languages and Cultures, Panzhihua University, Panzhihua 617000, China)

Abstract:This paper takes a large-scale spoken English competition at the school level as an example to explore the role of discipline competition in the second classroom of college spoken English. The research results show that: holding a targeted English speaking skills competition can play a very good role in promoting learning; college spoken English teaching should pay more attention to the role of the second classroom; based on modern information technology, a spoken English competition with full participation should be held to improve the enthusiasm of students for targeted spoken English training; teachers should change their teaching concepts and focus on “how to make students learn” instead of “how to teach”.

Keywords:college English; discipline competition; spoken English; second classroom