微課在高職藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊秀華，李鳳嬌，呂艷瑩，劉志軍，王雯雯

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾)

0 引言

藥理學(xué)(Pharmacology)是一門理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮承上啟下的作用。藥理學(xué)理論知識(shí)可從大量的實(shí)驗(yàn)中獲取，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中顯得尤為重要，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響同學(xué)們對(duì)藥物的掌握與應(yīng)用。微課(micro-lecture)是近年來興起的一種新型教學(xué)模式，以視頻為主要載體，使用多媒體技術(shù)在較短的時(shí)間內(nèi)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性講解，是集設(shè)計(jì)性、趣味性、情景化、可視化為一體的學(xué)習(xí)資源包[1]，具有重點(diǎn)突出、短小精悍、方便使用等特點(diǎn)[2]，深得同學(xué)們的認(rèn)可和喜愛。因此，根據(jù)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的實(shí)際情況，將微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探討微課藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和學(xué)習(xí)效果。本研究選取我院18 級(jí)護(hù)理大專2、3 班，將傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，研究如下。

1 實(shí)驗(yàn)研究

1.1 研究對(duì)象

選取我院18 級(jí)護(hù)理大專2、3 班，隨機(jī)將其分為兩組：對(duì)照組：45 名，年齡18～20 歲，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組：45 名，年齡18～20 歲，實(shí)施微課教學(xué)。兩組學(xué)生性別、入學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等相比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，兩組學(xué)生均具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。

1.2 研究方法

對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組均執(zhí)行相同的授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使用《藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》教材，由同一授課教師講解，均將45 人隨機(jī)分為5 組，每組9 人。

1.2.1 對(duì)照組教學(xué)方法

對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課前：學(xué)生自行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告。課中：教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟及注意事項(xiàng)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行示范，示范的同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)需注意的問題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。課后：學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師批改及反饋討論。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法

1.2.2.1 教師

將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)原理、步驟、重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的狀態(tài)表現(xiàn)以及學(xué)生們沒接觸過的儀器設(shè)備的操作等，錄制成8-10 分鐘微課。具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有：常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的捉拿及給藥；藥物劑量對(duì)藥物作用的影響；不同給藥途徑對(duì)藥物作用的影響；傳出神經(jīng)藥對(duì)兔瞳孔的影響；地西泮的抗驚厥作用；靜脈給藥速度對(duì)藥物作用的影響；硫酸鎂和氯化鈣的拮抗作用；溶媒對(duì)乳糖酸紅霉素溶解度的影響；磺胺類藥物的溶解性。

1.2.2.2 課前

建立以實(shí)驗(yàn)教師為群主的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課微信群，教師上傳與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的微課視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)，視頻中設(shè)計(jì)2～3個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)在微信群里討論，學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告。課中：教師講解，播放微課視頻，示范操作步驟及要領(lǐng)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在此過程中，學(xué)生可反復(fù)觀看微課視頻。課后：學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師批改及反饋討論。

表1 不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的主觀評(píng)價(jià)效果

表3 不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的客觀評(píng)價(jià)效果

表2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度比較

1.3 效果評(píng)價(jià)

1.3.1 主觀評(píng)價(jià)

采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生、授課教師和實(shí)驗(yàn)中心管理人員分別進(jìn)行問卷調(diào)查，按十分制統(tǒng)計(jì)主觀分。學(xué)生評(píng)價(jià)包括是否有利于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫、是否便于藥物的記憶和應(yīng)用、是否有助有提高實(shí)驗(yàn)興趣、是否有助于提高實(shí)驗(yàn)成功率。授課教師評(píng)價(jià)包括學(xué)生操作流暢度、學(xué)生細(xì)節(jié)掌握程度、學(xué)生提問數(shù)量、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況。實(shí)驗(yàn)中心管理人員評(píng)價(jià)包括：實(shí)驗(yàn)材料損耗、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物損耗、實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)。

1.3.2 客觀評(píng)價(jià)

采用檢測(cè)實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)方式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)分為實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)(預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告)和期末考試成績(jī)，將兩部分分?jǐn)?shù)按照1：1 比例計(jì)入總成績(jī)。按十分制統(tǒng)計(jì)客觀分。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)使用Graphpad Prism8.0 軟件和SPSS 20.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩組之間比較采用獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的主觀評(píng)價(jià)效果

結(jié)果顯示：微課視頻教學(xué)受到了學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)中心管理人員的歡迎。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，教師的教學(xué)效果得到了保障，實(shí)驗(yàn)中心管理人員在時(shí)間及實(shí)驗(yàn)材料的損耗上有所減少。結(jié)果見表1。

將兩組學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的滿意度比較結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組對(duì)教學(xué)方法的滿意度顯著高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)果見表2。

2.2 不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的客觀評(píng)價(jià)效果

結(jié)果顯示：使用微課教學(xué)有助于提高學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組總成績(jī)較對(duì)照組顯著提高(P＜0.05)，因?yàn)槲⒄n能使學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)具體過程，能夠清楚了解實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)。結(jié)果見表3。

3 討論

通過本項(xiàng)研究結(jié)果顯示，將微課應(yīng)用于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可大幅度提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的成功率，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生對(duì)此也給予了高度評(píng)價(jià)。并且這種新的教學(xué)方式完全符合以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

微課教學(xué)可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，出現(xiàn)不懂的知識(shí)點(diǎn)可以查找相應(yīng)的微課視頻，反復(fù)觀看，加深理解，有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。微課視頻短小精悍，學(xué)生可以借助手機(jī)、電腦，利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可自行合理安排時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還能大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間[3-4]。微課在設(shè)計(jì)上更加注重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的剖析，所精選內(nèi)容一般為課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，直觀生動(dòng)，可以有效突出重、難點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和強(qiáng)化。此外，一些動(dòng)物的手術(shù)視頻及動(dòng)物的解剖圖片引入微課中，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)課前看到動(dòng)物的手術(shù)，可避免各組學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)分別讓教師示范，可使學(xué)生的操作效率和操作能力得到大幅提升，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

綜上所述，微課在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的潛力是非常巨大的，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，能有效提升教學(xué)效果，值得推廣應(yīng)用。