少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

陸欽晨，林麗萍，凌方婷，何丁，黎東瀾，徐可欣*

(1.廣西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣西 南寧；2.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處，廣西 百色)

0 引言

近年來“建設(shè)健康中國(guó)”這一重大決策已納入國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略布局中。各界言論傾向于把它理解成一個(gè)復(fù)合概念，即其本身是一個(gè)蘊(yùn)涵醫(yī)藥衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、疾病預(yù)防、生命健康、醫(yī)療企業(yè)等觸及經(jīng)濟(jì)社會(huì)多范圍的復(fù)合型項(xiàng)目[1]。而隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和醫(yī)療就業(yè)體制的改革，醫(yī)療人才數(shù)目持續(xù)增加，醫(yī)療事業(yè)員工崗位趨于飽和，然而醫(yī)學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)日益趨增，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難成為了當(dāng)今社會(huì)的熱門問題[2]。因此少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵(lì)在校醫(yī)學(xué)生由被動(dòng)服從轉(zhuǎn)為自主選擇，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)充分利用地方資源，踴躍摸索現(xiàn)代化社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑。

本次調(diào)查研究目的是為了準(zhǔn)確、全面、客觀了解少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)現(xiàn)狀，分析找出當(dāng)前其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的主要問題，總結(jié)探索在新型態(tài)下的改善措施，進(jìn)而提升少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力，開拓少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生就業(yè)視野，更好的實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生的價(jià)值。

1 調(diào)查對(duì)象及方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查地點(diǎn)選取在廣西右江民族醫(yī)學(xué)院，而右江民族醫(yī)學(xué)院是扎根于少數(shù)民族辦學(xué)的民族醫(yī)學(xué)院校，本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法從不同專業(yè)、年級(jí)的在校大學(xué)生中確定調(diào)查對(duì)象。

1.2 調(diào)查方法

采用自編的調(diào)查問卷作為主要評(píng)估工具，面對(duì)面訪談、材料搜集等形式配合調(diào)查研究。調(diào)查問卷包括4 項(xiàng)基本情況調(diào)查：性別、年級(jí)、院系、民族[3]，還包括14 項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)調(diào)查：對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和法律的了解程度、對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的障礙、獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的途徑與需求等[3,4]。

1.3 質(zhì)量控制

事先取得學(xué)校和學(xué)生的同意后，對(duì)在校醫(yī)學(xué)生采取隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查人員事先經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，在調(diào)查過程中向?qū)W生解釋清楚調(diào)查內(nèi)容及注意事項(xiàng)，每份調(diào)查問卷由學(xué)生獨(dú)立完成，匿名填寫。

1.4 資料統(tǒng)計(jì)與分析

將收集的資料檢查、核對(duì)后，調(diào)查結(jié)果的所有數(shù)據(jù)采用SPSS 統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)方法為描述性統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放900 份問卷，有效回收888 份，回收問卷有效率為98.7%。此次調(diào)查研究中65.5%的醫(yī)學(xué)生為少數(shù)民族，因?qū)嵙?xí)、工作等原因數(shù)據(jù)較集中于大一、大二、大三醫(yī)學(xué)生，而院系分布比例較一致。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)調(diào)查結(jié)果

見表1、表2。

2.2 當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

(1)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)無法對(duì)應(yīng)。當(dāng)問及所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的聯(lián)系程度時(shí)，有57.2%的醫(yī)學(xué)生選擇有關(guān)系但關(guān)系不大這一選項(xiàng)。(見表1)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)由于技術(shù)有限、經(jīng)驗(yàn)不足，大多創(chuàng)業(yè)者僅能選擇相對(duì)比較普遍、傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，如從事簡(jiǎn)單的零售、成本較低的投資等；如選擇專業(yè)對(duì)口的方式，可開設(shè)私人醫(yī)院、醫(yī)療器械經(jīng)銷等方式，但往往投資成本過高，故受條件因素的限制，目前許多醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都與自身專業(yè)不對(duì)口。

(2)缺乏創(chuàng)新想法，沒有創(chuàng)造能力。當(dāng)問及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程所遇到的主要障礙時(shí)，59.8%的人選擇“方向不明，沒有好項(xiàng)目”(見表2)。盡管高校在教學(xué)理念中鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但數(shù)據(jù)分析表明在校生依舊缺乏創(chuàng)新想法和足夠的創(chuàng)造力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又離不開實(shí)踐，而醫(yī)學(xué)生能夠入手進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)寥寥無幾。因此，高校應(yīng)注重大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維的培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念投入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中[4]。

(3)缺乏社會(huì)資源(如資金、實(shí)訓(xùn)企業(yè)等)。當(dāng)問及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的障礙時(shí)，主要因素有缺乏經(jīng)驗(yàn)(占78.5%)、資金短缺(占68%)、專業(yè)知識(shí)與技能不足(占50.1%)等。(見表2)少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生他們雖有一腔熱血，但去實(shí)踐“雙創(chuàng)”存在一定的問題。作為一個(gè)還未正式步入社會(huì)的特殊群體，經(jīng)濟(jì)來源多是依靠家庭支持，在資金短缺的現(xiàn)實(shí)條件下，絕多數(shù)醫(yī)學(xué)生選擇放棄創(chuàng)業(yè)。并且因地域經(jīng)濟(jì)的差異，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也各不相同。經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，可以給予區(qū)域內(nèi)大學(xué)足夠的經(jīng)濟(jì)支持，快速落實(shí)相關(guān)政策，且區(qū)域內(nèi)大中型企業(yè)較多，能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供許多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和崗位。而經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策及優(yōu)惠落實(shí)較為艱難、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少等各種原因，最終導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)相對(duì)落后的現(xiàn)象。

由此可以看出，這種不平衡性很大程度上制約了建設(shè)科學(xué)規(guī)范的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[5]。并且醫(yī)學(xué)教育時(shí)限長(zhǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)重等自身特點(diǎn)也限制了醫(yī)學(xué)生去接觸、學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

(4)師資力量薄弱。我國(guó)絕大數(shù)高校教學(xué)主要是通過校友創(chuàng)業(yè)講座或者選修課等形式進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳力度仍較欠缺，沒有合理匯聚社會(huì)力量去推進(jìn)高校積極探索教育方式，如沒有構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和專業(yè)的師資隊(duì)伍[6]。大部分醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的指導(dǎo)老師是以輔導(dǎo)員為主，而絕多數(shù)的輔導(dǎo)員并不具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)及管理經(jīng)驗(yàn)，因此在授課時(shí)主要是以傳統(tǒng)方式為主，無法達(dá)到真正的教學(xué)效果。

表1 民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果

表2 民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在障礙調(diào)查結(jié)果

3 討論

因經(jīng)濟(jì)、地理、資源等各因素的限制，少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展相對(duì)而言較為落后，此時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。在建設(shè)“健康中國(guó)”時(shí)代背景下，更是呼吁少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分利用地方資源，帶動(dòng)相關(guān)健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，給出以下幾項(xiàng)建議與對(duì)策。

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

完善基礎(chǔ)師資配備，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的質(zhì)量和水準(zhǔn)。專業(yè)的師資力量能夠提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力和信心，還能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中提供合理的措施去輔助醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的“雙創(chuàng)”夙愿。并且專業(yè)的指導(dǎo)能讓醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中感受創(chuàng)新樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，使醫(yī)學(xué)生更加了解其核心。由專業(yè)老師引導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正目的，提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 積極開展形式多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

“全日制”式教學(xué)要求學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)、舉辦一些開放性的活動(dòng)，讓同學(xué)們的想法不是僅局限于自己的思想里，多一些創(chuàng)造力，為以后更優(yōu)質(zhì)的“雙創(chuàng)”打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)?？梢月?lián)合社會(huì)力量，通過實(shí)踐激發(fā)醫(yī)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑[7]。

3.3 夯實(shí)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)為拓展的復(fù)合化教育模式，在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生有力的指導(dǎo)，可以使醫(yī)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中能夠得到良好的保障，取經(jīng)驗(yàn)使自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力得以提升；在遇到困難時(shí)也能得到有效的法律援助，減少因經(jīng)驗(yàn)不足所造成的過度損失。

3.4 利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在“雙創(chuàng)”這個(gè)時(shí)代大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”更能夠拓寬大學(xué)生的創(chuàng)新視野并能為廣大的學(xué)生群體提供更為廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向及各項(xiàng)條件。在系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建體系下，不僅可以鍛煉醫(yī)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和市場(chǎng)反應(yīng)能力，還回避了醫(yī)學(xué)生資金、時(shí)間和地點(diǎn)受限等不利因素，使大學(xué)生群體能抓住機(jī)遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)[8]。

4 結(jié)束語

在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體主要在于高校，而高校也是進(jìn)行人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。政府應(yīng)夯實(shí)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極主動(dòng)為醫(yī)學(xué)生提供高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)上的創(chuàng)新提供動(dòng)力。而醫(yī)學(xué)生應(yīng)跳出傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力。培養(yǎng)出合格的符合社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才需要大家共同努力。