“線上教學(xué)+學(xué)生視頻講解”培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維能力初探

胡崇春 （黑龍江哈爾濱市第一二二中學(xué)校）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的縱深開發(fā)，不斷推動(dòng)著教育技術(shù)的變革，線上教學(xué)已成為一種有效的輔助教學(xué)手段。如何利用線上教學(xué)來培養(yǎng)高中生物理科學(xué)思維能力，特別是在不能采用面批面改這一最為有效的跟蹤檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式的情況下，如何保證線上學(xué)習(xí)效果、保證學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，成為線上教學(xué)中非常有意義的課題。筆者嘗試性地提出了“線上教學(xué)+學(xué)生視頻講解”教學(xué)模式，并進(jìn)行了系列的教學(xué)實(shí)踐。本文就針對(duì)落實(shí)這一教學(xué)模式過程中所采取的教學(xué)方法、效果及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，以饗讀者。

一、.明確任務(wù)并合理規(guī)劃

1.研究背景

研究對(duì)象為高二學(xué)年學(xué)生，10 個(gè)理科班進(jìn)行分層次教學(xué)。其中A1、A2 為高二文理分科后基礎(chǔ)最好的兩個(gè)班，其他八個(gè)班級(jí)為平行班。筆者任教的B7 班為平行班，班級(jí)總?cè)藬?shù)41 人，成績位列學(xué)年中下游。本學(xué)期B7 班開展“線上教學(xué)+學(xué)生視頻講解”教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維能力方面進(jìn)行有益嘗試。

2.線上動(dòng)員

3 月2 日，開學(xué)第一課，通過網(wǎng)絡(luò)課堂在“云端”與同學(xué)們“見”面，明確本學(xué)期總的教學(xué)計(jì)劃和各個(gè)月的分計(jì)劃，以及本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容在高考中的地位，在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。并明確指出線上教學(xué)不是臨時(shí)舉措，而是未來學(xué)習(xí)的大勢(shì)所趨，誰先適應(yīng)、運(yùn)用好這種模式，誰就會(huì)在未來的學(xué)習(xí)中領(lǐng)先一步。線上資源可回看、可重播，對(duì)已學(xué)過的內(nèi)容不需要重復(fù)講解，但遇到不懂、不會(huì)的問題可以隨時(shí)與老師和同學(xué)探討。要求學(xué)生每天作業(yè)要按時(shí)提交上傳，選擇題要留有做題痕跡，簡述、解答題要有充分的依據(jù)和完整的步驟，且每次作業(yè)至少上傳一個(gè)習(xí)題講解視頻。老師將對(duì)講解視頻完成情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況適時(shí)對(duì)講解視頻要求進(jìn)行調(diào)整。

二、精心設(shè)計(jì)并有效實(shí)施

馬克思認(rèn)為，語言是思維本身的要素，是思想的直接實(shí)現(xiàn)。通過視頻講解的方式，學(xué)生把物理觀念以歸納、演繹、例證等方式娓娓道來，把講解問題的思維過程通過模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證表達(dá)出來，對(duì)不確定性問題通過質(zhì)疑、分析、交流、互動(dòng)等方式尋求答案，這個(gè)過程本身就是科學(xué)思維的訓(xùn)練過程。線上教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)“優(yōu)秀”作業(yè)即時(shí)在班級(jí)群內(nèi)展示，并形成總結(jié)在班級(jí)群內(nèi)表揚(yáng)。優(yōu)秀視頻講解發(fā)至班級(jí)群中供其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，既是對(duì)班級(jí)同學(xué)的幫助，又是對(duì)認(rèn)真講解同學(xué)的肯定。公開展示的視頻，對(duì)學(xué)生而言就相當(dāng)于教師的“公開課”，而“公開課”無疑是推動(dòng)教師成長最有效的方式之一，學(xué)生通過此方式獲得進(jìn)步、收獲成長亦是情理之中。對(duì)于作業(yè)完成不好或是視頻講解有不足的同學(xué)，可利用網(wǎng)絡(luò)的“私密性”單獨(dú)指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，改進(jìn)不足。

1.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，持續(xù)鼓勵(lì)

線上授課，提交視頻講解，避免了面對(duì)面即時(shí)反饋過程中學(xué)生因準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致的尷尬局面，使原來一部分后知后覺的同學(xué)有充裕的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)的小Z 同學(xué)，剛?cè)敫咧芯陀懈叨W(xué)業(yè)考試結(jié)束后參軍的意愿，文化課成績一直穩(wěn)居班尾，由于臨時(shí)變故，參軍計(jì)劃擱淺?？赡苷诩覍?shí)在無事可做，第一次上傳視頻我竟看到了他的視頻講解，盡管講解過程有疏漏、不準(zhǔn)確，但這是他高中兩年來第一次主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在肯定、鼓勵(lì)他的進(jìn)步，并單獨(dú)指正他的不足之處的同時(shí)，還在班級(jí)群、學(xué)科群、家校微信群等對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)。截至月考之前，他已連續(xù)錄制上傳講解視頻23 次，我也每天尋找亮點(diǎn)，連續(xù)表揚(yáng)23 次，小Z 同學(xué)的月考成績也越來越接近班級(jí)平均分，呈現(xiàn)出了飛躍式的進(jìn)步。

2.與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，旨在改進(jìn)不足，激發(fā)興趣，促其進(jìn)步。因此，單純的“點(diǎn)贊”或是“獻(xiàn)花”已不能達(dá)成此目的，至少已經(jīng)不能持續(xù)激勵(lì)學(xué)生。教師需要修煉提升自身的語言評(píng)價(jià)能力。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)而提升激勵(lì)效果。

小莉是一位性格偏內(nèi)向的同學(xué)，平時(shí)既不出錯(cuò)，也不出彩，成績一直位于班級(jí)中下游。本學(xué)期第一次視頻講解存在生澀、知識(shí)不準(zhǔn)確的問題，問題較多。在肯定了她認(rèn)真、專注的態(tài)度以后，以語音的方式進(jìn)行逐字逐句的指導(dǎo)，糾正知識(shí)錯(cuò)誤，規(guī)范語言表達(dá)，示范正確講解。小莉同學(xué)的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，之后的講解漸入佳境，我對(duì)她的評(píng)價(jià)也不斷更新、跟進(jìn)?！氨磉_(dá)清晰準(zhǔn)確，期待看到你更精彩的表現(xiàn)”“習(xí)題的講解清晰、準(zhǔn)確、簡潔，最后再把電壓互感器和電流互感器的功能和特點(diǎn)以及審題中的注意事項(xiàng)總結(jié)一下，就更完美了”“今天的講解干凈、利落、漂亮，為你點(diǎn)贊”“厲害！條理清晰、表述準(zhǔn)確，講解到位”“這是我聽過的對(duì)這道題的最好講解，沒有之一”“小莉同學(xué)，我粉你，講解太精彩了”“你用實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是越來越好，真的好”……我的點(diǎn)評(píng)也記錄了小莉同學(xué)的進(jìn)步，本次月考，她已經(jīng)躋身班級(jí)前5 名。

上傳視頻講解的方式也要適時(shí)調(diào)整。起初，為培養(yǎng)同學(xué)們的講解、上傳習(xí)慣，樹立學(xué)生自信，要求學(xué)生每天上傳自己理解最好的一道題；學(xué)生形成習(xí)慣，具備了學(xué)習(xí)糾錯(cuò)能力后，要求每天上傳作業(yè)中的錯(cuò)題，通過視頻講解，可以檢查同學(xué)對(duì)問題的理解準(zhǔn)確與否；對(duì)于優(yōu)秀的講解及時(shí)在班級(jí)乃至學(xué)年群中展示；對(duì)于一直較為優(yōu)秀的同學(xué)分配學(xué)年習(xí)題講解任務(wù)，同學(xué)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下熱情更高、主動(dòng)性更強(qiáng)；對(duì)于程度更好的同學(xué)可以安排承擔(dān)“導(dǎo)師”的任務(wù)，點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的視頻講解……不同的上傳方式、遞進(jìn)的上傳要求、分層的“賦權(quán)”方式，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了同學(xué)們的科學(xué)思維，增加了同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的“續(xù)航能力”。

3.以身示范，學(xué)之以恒

“學(xué)貴有恒，難在堅(jiān)持”這是我常向?qū)W生提起的一句話。然而“以身教者從，以言教者訟”。教師要求學(xué)生每日上傳作業(yè)、視頻講解，教師必須要有批閱、反饋。因線上教學(xué)的特殊形式，作業(yè)的改正更多需要學(xué)生自主完成。因此，作業(yè)批改更要及時(shí)，在下次上課之前留給學(xué)生充裕的糾錯(cuò)時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的講解視頻，一定要及時(shí)觀看、點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使之成為學(xué)生科學(xué)思維能力的增長點(diǎn)。教師需要逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，每日總結(jié)，教師的反饋督促也是孩子堅(jiān)持的動(dòng)力之一。班級(jí)小Z同學(xué)的媽媽在給我的留言中寫道：“胡老師給了小Z 堅(jiān)持的勇氣與力量，謝謝您！”班級(jí)的小淼同學(xué)，為了在全學(xué)年展示最好的講解效果，精益求精，一段講解視頻錄制了30 多遍，最終呈現(xiàn)的效果十分驚艷。

三、收獲與感悟

1.線上教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成

線上教學(xué)資源的開放性、交流的私密性、反饋的安全性、學(xué)習(xí)時(shí)間的延展性、網(wǎng)絡(luò)空間的包容性為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展提供了全部可能。根據(jù)美國著名心理學(xué)家馬斯洛需求層次（金字塔）理論：人作為一個(gè)有機(jī)整體，具有多種動(dòng)機(jī)和需要，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。線上教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一的師生交流滿足了學(xué)生的安全需要，通過教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，滿足了學(xué)生愛的需要進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自尊需要，通過優(yōu)秀作業(yè)展示、視頻班級(jí)、學(xué)年展示以及作“導(dǎo)師”等形式實(shí)現(xiàn)了階段性學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)需要”。充分利用好線上教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，可以最大化的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需要。

2.視頻講解訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的硬核

根據(jù)美國學(xué)者埃德加·戴爾學(xué)習(xí)金字塔理論，“聽講→閱讀→聲音、圖片→示范→小組討論→實(shí)際演練→教別人”這些學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)效果逐步遞增。傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)主要依靠聽講，效率最低。而“線上教學(xué)+視頻講解反饋”模式則整合了“聲音、圖片+師生討論+實(shí)際演練+教別人”等最高效的幾種模式。學(xué)生成功的錄制一個(gè)視頻，需要反復(fù)觀摩線上教學(xué)資源，獨(dú)立完成習(xí)題解析，遇到困惑還要與教師或是同學(xué)討論，最后要講給教師聽。在“教別人”環(huán)節(jié)教的不是“別人”，而是教師，教師更專業(yè)，對(duì)講解者的專業(yè)知識(shí)、語言表達(dá)、思維邏輯、呈現(xiàn)順序都有更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生而言則是更高水平的鍛煉。

3.視頻講解提高學(xué)生科學(xué)思維能力

從月考成績的分析可以看出，學(xué)生的科學(xué)思維能力有所提升。本次月考，預(yù)期難度平行班為0.55-0.57，平行班級(jí)實(shí)際難度為0.57，與預(yù)期吻合。B7 班成績?cè)谄叫邪嘀凶罡?，介于兩個(gè)A 班之間。由于是線上考試，監(jiān)考由家長和班主任共同完成，存在個(gè)別同學(xué)成績不完全真實(shí)的情況，但學(xué)年整體狀況接近。

四、.線上教學(xué)反饋的幾點(diǎn)思考

1.學(xué)生的作業(yè)和視頻講解教師需要及時(shí)反饋

教師的即時(shí)反饋既是對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，不斷提高，更是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的肯定。

2.控制上傳視頻的數(shù)量和頻次

表1 高二學(xué)年理科班月考成績

學(xué)生錄制視頻，需要投入較多的時(shí)間，上傳視頻數(shù)量多對(duì)學(xué)習(xí)效果未必都能起到促進(jìn)作用，甚至可能引發(fā)“超限效應(yīng)”，而且教師閱、評(píng)視頻需要投入更多的時(shí)間。建議平時(shí)授課期間每位同學(xué)一周錄制不超過兩次為宜，周末可以適當(dāng)增加數(shù)量。

3.慎用輔助軟件中的“快捷評(píng)價(jià)”

表2 上傳視頻的數(shù)量和頻次

教師要慎用輔助軟件中的“快捷評(píng)價(jià)”，沒有個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)可能適得其反，教師與學(xué)生間雖然隔著屏幕，但教師是否用心學(xué)生依然可以感覺到，而學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)反映教師的工作態(tài)度。

4.對(duì)學(xué)生上傳視頻講解可要求慎強(qiáng)求

每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和家庭情況各異，充分了解學(xué)生的個(gè)體狀況，必要時(shí)“一生一策”或是“依生而策”，尊重學(xué)生差異，保護(hù)學(xué)生隱私，呵護(hù)好學(xué)生的成長空間。

5.線上視頻反饋的可持續(xù)應(yīng)用

線上視頻反饋不僅適用于線上教學(xué)階段，恢復(fù)正常課堂教學(xué)秩序后仍可作為線下“面批面改”的有益補(bǔ)充，進(jìn)一步延展學(xué)生學(xué)習(xí)成長的時(shí)間和空間。