高職院校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳春霞

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 衢州 324000）

0 引言

信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了職業(yè)教育信息化改革。教學(xué)模式的信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。MOOC、SPOC 等多種教學(xué)方式的迅速發(fā)展，對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起了很大的推動(dòng)作用。英語(yǔ)課程需要在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面有大量的原始積累和反復(fù)練習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)應(yīng)用使得學(xué)生得到海量視聽資源的同時(shí)又能線下反復(fù)練習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。 然而，全面網(wǎng)課時(shí)期，師生都面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣可能存在各種問(wèn)題，自律意識(shí)比較欠缺，當(dāng)失去學(xué)校及教師的監(jiān)管后，容易放縱自己，線上學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。 尤其是2019 年高職擴(kuò)招百萬(wàn)計(jì)劃，使得更多社會(huì)考生和中職生進(jìn)入高職院校；2020 年，高職還將擴(kuò)招200 萬(wàn)，這意味著還有更多該類生源學(xué)生進(jìn)入高職，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)難以保證，自學(xué)能力相對(duì)欠缺，給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。因此，高職英語(yǔ)教師需要根據(jù)新的形勢(shì)，改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

1 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)終端和智能手機(jī)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了學(xué)生利用手機(jī)和電腦就能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：（1）互聯(lián)網(wǎng)拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)完成學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)需要，也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）網(wǎng)絡(luò)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了教材的局限性，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。（3）微課和慕課資源可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)， 學(xué)生可以重復(fù)觀看，有利于高職學(xué)生吸收和掌握。（4）英語(yǔ)課程的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)者需要大量的基礎(chǔ)性的聽說(shuō)讀寫練習(xí)，而這一過(guò)程相對(duì)比較枯燥和煩瑣，傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏足夠的吸引力， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決課堂時(shí)間的局限，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且視頻和音頻內(nèi)容具體生動(dòng)，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 學(xué)生在課后利用手機(jī)和電腦實(shí)現(xiàn)大量基礎(chǔ)練習(xí)，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。（5）各個(gè)教學(xué)應(yīng)用都提供了師生交流平臺(tái)，師生線上線下及時(shí)交流，同時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上傳音頻、視頻、圖片等形式的作業(yè)，全方位地發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的缺憾，有利于教師更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的各方面英語(yǔ)水平，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的各種問(wèn)題，方便教師糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤， 真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和水平，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 （6）傳統(tǒng)課堂教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)由于受到時(shí)間和課堂人數(shù)的制約，通常很難完全開展，學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)受到很大影響，特別是性格敏感的學(xué)生，課堂發(fā)言往往會(huì)讓他們緊張，長(zhǎng)此以往失去對(duì)英語(yǔ)的熱情。 而利用網(wǎng)絡(luò)線下練習(xí)口語(yǔ)并提交作業(yè)可以減少他們的焦慮緊張，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2 高職院校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)資源不足

互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，然而，目前適合高職英語(yǔ)教學(xué)的資源有限。一是針對(duì)高職英語(yǔ)的App 內(nèi)容偏少。 網(wǎng)絡(luò)上有大量的幼兒、小學(xué)、中學(xué)、本科、研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，高職類仿佛成了資源洼地，各類App 中高職類的內(nèi)容都偏少。 例如，輔助記憶詞匯的應(yīng)用“百詞斬”，并沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的內(nèi)容，高職學(xué)生只能選擇高中或大學(xué)四級(jí)詞匯，之間難度跨度太大，學(xué)生普遍感覺(jué)吃力，很難堅(jiān)持下去。各種聽力資源中，適合高職學(xué)生的也不足，例如“喜馬拉雅”手機(jī)App 中，高職高專考試類聽力內(nèi)容鳳毛麟角。 口語(yǔ)類應(yīng)用如“趣配音”等，針對(duì)高職學(xué)生的內(nèi)容也很少。 二是適合高職行業(yè)英語(yǔ)教材太少。許多高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程僅開設(shè)一學(xué)年，第一學(xué)期為基礎(chǔ)英語(yǔ)，第二學(xué)期為行業(yè)英語(yǔ)。 高職行業(yè)英語(yǔ)的教材非常有限，如只有個(gè)別出版社出版了 《高職機(jī)電英語(yǔ)》《高職汽車英語(yǔ)》等教材，有些專業(yè)甚至沒(méi)有合適的相關(guān)行業(yè)英語(yǔ)教材，如藥材管理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)等，只能拿其他行業(yè)英語(yǔ)教材如《護(hù)理英語(yǔ)》來(lái)代替。 三是，除了行業(yè)英語(yǔ)教材缺乏之外，配套的行業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源也偏少。 高職行業(yè)英語(yǔ)側(cè)重于基礎(chǔ)的英語(yǔ)職場(chǎng)交際能力和基本的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)， 而高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，高職大學(xué)英語(yǔ)一般開設(shè)在第一學(xué)年，學(xué)生本人對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)也處于起步階段，所以高職英語(yǔ)教師需要的網(wǎng)絡(luò)資源要求難度較低同時(shí)又能兼顧相關(guān)行業(yè)職場(chǎng)應(yīng)用， 滿足這一條件的網(wǎng)絡(luò)資源極其有限，高職大學(xué)英語(yǔ)教師往往要花大量的時(shí)間和精力來(lái)尋找與教學(xué)內(nèi)容匹配的網(wǎng)絡(luò)資源。

2.2 師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不足

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要師生具備良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。然而在現(xiàn)階段，許多高職院校師生信息素養(yǎng)不足以滿足全面網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要。 一方面，多媒體教學(xué)已經(jīng)在高職院校中普及， 然而很多大學(xué)英語(yǔ)教師由于專業(yè)原因，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不足，線上教學(xué)僅僅停留在使用PPT、播放音頻視頻軟件等等，線下教學(xué)也僅僅停留在用QQ 和學(xué)生交流。 全民網(wǎng)課期間，教師們突然要面對(duì)全面線上教學(xué)的壓力， 學(xué)習(xí)使用各種直播軟件、線上批改作業(yè)、在線交流、線上考勤等，往往手忙腳亂、漏洞百出。尤其是年紀(jì)較長(zhǎng)的教師，可能對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用比較陌生，初期可能會(huì)出現(xiàn)各種教學(xué)問(wèn)題。另一方面，高職學(xué)生生源比較復(fù)雜，非高中畢業(yè)生源占據(jù)一半以上， 尤其是2019 年高職百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，更多社會(huì)生源考生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)參差不齊，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用，教師往往要花很多時(shí)間和精力幫助學(xué)生解決這一類問(wèn)題，這也在一定程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施依賴于各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和交流平臺(tái)、手機(jī)應(yīng)用、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等。 在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種由于教學(xué)硬件原因影響教學(xué)的情況。首先，學(xué)生在線學(xué)習(xí)依賴智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)， 而一些學(xué)生由于家住山區(qū)或家中沒(méi)有安裝Wifi 導(dǎo)致手機(jī)信號(hào)常常中斷、學(xué)習(xí)出現(xiàn)卡頓。 有些同學(xué)使用的手機(jī)老舊，無(wú)法滿足線上學(xué)習(xí)需要。其次，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在全民網(wǎng)課期間由于訪問(wèn)量過(guò)大出現(xiàn)了系統(tǒng)崩潰的情況。例如，在2 月份開學(xué)初期， 各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如超星學(xué)習(xí)通等出現(xiàn)了系統(tǒng)崩潰的情況，影響到了第一周的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。后期有些平臺(tái)不得已采用了限流的措施來(lái)緩解訪問(wèn)量過(guò)大的問(wèn)題， 但這無(wú)疑給教師的正常教學(xué)帶來(lái)巨大的影響。再次，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)性的意外， 如有的班級(jí)學(xué)生考試過(guò)程中突然自動(dòng)提交， 有的班級(jí)教師直播突然中斷不能繼續(xù)開始等，出現(xiàn)這些問(wèn)題后，如果管理員不能及時(shí)解決這些問(wèn)題，會(huì)影響到正常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)行。

2.4 高職學(xué)生自律意識(shí)較差、自學(xué)能力較欠缺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自律意識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱， 對(duì)英語(yǔ)的興趣不大，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。 全面網(wǎng)課期間，脫離了學(xué)校的監(jiān)督和管理，很多學(xué)生連參與課堂教學(xué)都難以做到。 有些學(xué)生課堂時(shí)間睡懶覺(jué)、出門游玩、玩游戲；有些學(xué)生手機(jī)打開教學(xué)應(yīng)用后就丟在一旁， 從不參與課堂活動(dòng)；有些學(xué)生作業(yè)不能完成，或者抄襲作業(yè)。 這些學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較差， 日常使用網(wǎng)絡(luò)就是用于娛樂(lè)和交流，很少使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 另一方面，高職學(xué)生自學(xué)能力較欠缺，體現(xiàn)在他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)計(jì)劃不清晰、學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生長(zhǎng)期大量的聽、說(shuō)、讀、寫、練習(xí)和模仿，這個(gè)過(guò)程比較枯燥和無(wú)聊，當(dāng)他們面對(duì)困難的時(shí)候容易放棄，往往學(xué)習(xí)一會(huì)兒就轉(zhuǎn)頭玩游戲去了，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)的自主性下降，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.5 評(píng)價(jià)體系需要改革

目前許多高職大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)系統(tǒng)普遍由平時(shí)成績(jī)和期中（期末）考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)主要包括考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等，以往教師只能對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個(gè)比較模糊的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況則難以了解， 無(wú)法精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程、專注程度、是否掌握等。 而期中或期末考試，教師往往會(huì)提前劃定范圍，考生可以“臨時(shí)抱佛腳”以應(yīng)付考試，不能真正促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、努力程度，這種“一刀切” 的做法不適應(yīng)英語(yǔ)水平參差不齊的高職學(xué)生。而且，英語(yǔ)是一門注重聽、說(shuō)、讀、寫、譯的課程，以往的大學(xué)英語(yǔ)考試往往以聽、讀、寫、譯為主，口語(yǔ)方面的內(nèi)容難以體現(xiàn)出來(lái)，而口語(yǔ)交流能力是高職生必須掌握的一項(xiàng)重要能力，對(duì)高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。大數(shù)據(jù)可以清楚地反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)困難等，也能對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等進(jìn)行全方位的客觀評(píng)價(jià)。 因此，現(xiàn)有的高職大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)系統(tǒng)迫切需要改革。

3 高職院校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議

3.1 教學(xué)資源的補(bǔ)充

針對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，可以嘗試采用多種途徑來(lái)解決。 首先，面對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，可以在新生入學(xué)后，進(jìn)行一場(chǎng)英語(yǔ)摸底考試，了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，劃分為幾個(gè)等級(jí)并分組， 為每個(gè)小組推薦適合的手機(jī)應(yīng)用內(nèi)容，如中職生源和社會(huì)生源的學(xué)生可能英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，可以考慮記單詞App“百詞斬”中的高中或初中的詞匯，高中生源學(xué)生中英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以推薦大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)詞匯內(nèi)容。其他聽、說(shuō)、讀、寫、譯等應(yīng)用也可以用這一方法進(jìn)行分層教學(xué)。 其次，對(duì)于教材不足的問(wèn)題， 可以由教師組成小組團(tuán)隊(duì)合作， 創(chuàng)作微課、慕課、自編教材和練習(xí)資料。 高職教師是最了解所教授的學(xué)生的英語(yǔ)水平的，所以應(yīng)該鼓勵(lì)教師創(chuàng)作教學(xué)資料。另外，面對(duì)行業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)配套資源過(guò)少的問(wèn)題，教師可以考慮自己錄制視頻、音頻等，這樣一方面能解決配套資源不足的問(wèn)題， 另一方面學(xué)生會(huì)感覺(jué)更親切、更有興趣。 也可以讓學(xué)生參與到視頻等內(nèi)容的創(chuàng)作過(guò)程中，在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，能提高學(xué)生的興趣，具有更好的教學(xué)效果。

3.2 提高師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

努力提升師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。 一方面，教師要積極轉(zhuǎn)變理念，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各平臺(tái)與手機(jī)應(yīng)用，適應(yīng)信息化教學(xué)的挑戰(zhàn)。 高職院?？梢越M織對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和交流，幫助教師尤其是中老年教師及時(shí)掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。另一方面，學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有天生的優(yōu)勢(shì)， 教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，監(jiān)督學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手機(jī)App，并教導(dǎo)學(xué)生怎么利用好學(xué)習(xí)資源，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，“扶上馬，送一程”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以與學(xué)生討論遇到的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問(wèn)題，“互為師長(zhǎng)”， 既可以增進(jìn)與學(xué)生的感情，又可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)

首先，要加大網(wǎng)絡(luò)硬件投入。 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，尤其是全面線上教學(xué)期間，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)等受到很大的壓力，國(guó)家和各教學(xué)平臺(tái)要加大投入，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。其次，學(xué)校和平臺(tái)管理員要及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的各種故障。學(xué)校要加大投入對(duì)教師的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新和維護(hù)，對(duì)軟件進(jìn)行及時(shí)升級(jí)，根據(jù)學(xué)生不同需求整合資源，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，對(duì)家庭困難的學(xué)生和居住在偏遠(yuǎn)山區(qū)或家庭未安裝Wifi 的學(xué)生進(jìn)行摸底了解， 對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一些補(bǔ)助，幫助他們及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

3.4 提高學(xué)生自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。 教師可以組織各種小組活動(dòng)， 布置任務(wù)讓學(xué)生合作完成，也可以組織辯論、情景表演等，以豐富的活動(dòng)吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂活動(dòng)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。其次， 教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出及時(shí)的反饋，讓學(xué)生能始終積極參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)要多加贊揚(yáng)，提升他們的自信心。再次，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差， 自律意識(shí)缺乏，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程多加監(jiān)管。教師可以從教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)中看到學(xué)生的考勤、觀看視頻進(jìn)度、直播觀看情況、課堂問(wèn)答情況等，對(duì)曠課的學(xué)生，教師要及時(shí)提醒，若無(wú)應(yīng)答要及時(shí)和班主任溝通，同時(shí)做好考勤記錄；對(duì)因身體或家庭原因不能參與課堂教學(xué)的同學(xué)要監(jiān)督其課后及時(shí)觀看直播回放并完成練習(xí)。在課堂活動(dòng)中要設(shè)置一些必答題和搶答題并記錄成績(jī)，這可以有效監(jiān)督學(xué)生始終參與課堂教學(xué)。 線下學(xué)習(xí)時(shí)在視頻、音頻內(nèi)容中設(shè)置防拖拽功能，也可以在視頻中設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，答對(duì)可繼續(xù)，答錯(cuò)要重新學(xué)習(xí)；在討論區(qū)設(shè)置討論話題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言等。學(xué)生的考勤、作業(yè)、課堂活動(dòng)、討論等的成績(jī)要及時(shí)反饋給學(xué)生，提醒表現(xiàn)不合格的學(xué)生。 同時(shí)設(shè)置預(yù)警制度，學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)出現(xiàn)一定次數(shù)不合格， 要通知班主任并告知其家長(zhǎng)。最后，要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變角色，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.5 改革評(píng)價(jià)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要一環(huán)是評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義。高職英語(yǔ)教師要注意將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。提高平時(shí)成績(jī)的比例（50%及以上），把考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)進(jìn)度、線下學(xué)習(xí)時(shí)間、問(wèn)答情況、課堂討論、提交作業(yè)時(shí)間等數(shù)據(jù)作為學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以包括口語(yǔ)測(cè)試、期中（期末）考試、階段性測(cè)試（如每單元進(jìn)行一次測(cè)試）等，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)App 等獲得的大數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)和便捷， 學(xué)生的最終評(píng)價(jià)也更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，這也體現(xiàn)了教師的公平公正。

4 思考

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，給大學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)巨大的沖擊，帶動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的發(fā)展。 各種新的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)手段以其高效、便捷的特點(diǎn)在各高校逐漸普及，提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得了良好的教學(xué)效果。 然而，新的事物的出現(xiàn)總是伴隨著新的問(wèn)題，需要各方面共同努力合作，“摸著石頭過(guò)河”，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、反思、嘗試，這需要學(xué)校、社會(huì)、教師、學(xué)生等方面的配合。學(xué)校方面，應(yīng)該更加重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)， 建立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，在硬件設(shè)備和軟件開發(fā)方面加大投入，配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，建立英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)、電子閱覽室等，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，安排專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在線解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師方面，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，熟練掌握各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用，勇于探索、不怕試錯(cuò)。要重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一個(gè)人的力量是難以完成教學(xué)資源的整合工作的，要依賴團(tuán)隊(duì)的力量，分工合作，與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，打造一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。學(xué)生方面，要激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立可行的目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、班集體參與到學(xué)生的激勵(lì)行動(dòng)中來(lái)。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是教師教會(huì)的，更是學(xué)生自己練會(huì)的，學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力來(lái)反復(fù)訓(xùn)練，這樣才能真正掌握并應(yīng)用一門語(yǔ)言。社會(huì)方面，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，要堅(jiān)持開放，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，就要重視大學(xué)英語(yǔ)教育，中國(guó)的發(fā)展離不開高素質(zhì)、國(guó)際化的專業(yè)人才。 要鼓勵(lì)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)的發(fā)展，加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化改革是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦、不斷試錯(cuò)的過(guò)程，需要各方面齊心協(xié)力。 高校英語(yǔ)教師要頂住壓力，不忘初心，迎難而上，抓住網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展的東風(fēng)，鍛煉自己的各項(xiàng)能力，為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展而盡自己的一份力量。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰(zhàn)。 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題，但只要我們積極探索、努力提升、不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)發(fā)揮更大的作用。