小議新課標下的高中數學課堂教學

陳健

摘 要：新課標對于不同學科的課堂教學而言，不僅僅是幫助學生掌握學習知識，在這一過程中，對于學生實踐素素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)同樣重要。畢竟在新課標全面開展的今天，并不只是需要學生掌握知識，而是要讓學生學會思考，學校所要培育的人也僅僅是成績好的人，對于知識死記硬背是不能夠適應今后社會的。所以本文以高中數學課堂為例，就運用新課標開展教學，推進教學改革的實施，提高學生的學習效率和質量進行深入的探索和研究，以期望能對廣大同仁有所幫助。

關鍵詞：新課標下;高中數學;課堂教學

以理論知識學習為前提的傳統教學，已經無法與時代的發(fā)展接軌，改變陳舊的教學方式，把新課標合理地運用到課堂教學中，以展示其獨特的魅力，讓學生能夠在此基礎上，一步步地掌握學科知識，提取出有效的信息，促使學生的學習思路更為清晰、明確，指明學生前進的方向和目標，整理出最佳的方式，讓學生對于新課標的教學方法和原理有良好的掌握，這對于學生今后的成長和進步，以及課堂教學的有效平穩(wěn)進行也是十分有幫助的事情。作為高中數學教師要抓住新課標的主旨，不斷地進行調整和改善，合理地安排課堂時間，促使每個教學環(huán)節(jié)之間的聯系性越來越密切，以全方位提高學生學習數學的效率和質量。那么，在高中數學課堂教學中，如何全面推進、實施和落實新課標呢？

一、 立足新課標開展教學改革，提高學生的學習積極性

一直以來，課堂的主角都是教師，而學生參與表演的機會很少，知識的傳授大部分采用“灌輸式”，學生只能是被動地接受，不知道方法是否與學生的需要接近，而學生對知識的掌握也缺乏層次性和目的性，學生聽懂多少，能夠掌握多少，好像與教師的沒有什么關系，只要到最后學生的成績提高上去就行，課堂教學無法與新課標融合起來，改革也不能順利地實施和推進，學生的積極性得不到真正的提高。同時，這種教育模式使得學生養(yǎng)成了被動學習的習慣和心態(tài)，對于學習沒有自主探究的能力和興趣。新課程改革以來，最大的變化就是改變了課堂教學的模式，學生在課堂上的主體地位得到重視，得到了體現。教師也逐漸摒棄了“灌輸式”的教學模式，從多個角度激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的自覺性、積極性和主動性，引導學生用探究的學習精神參與教學活動。比如，以前教師講完一個知識點或者講完一節(jié)內容就等于完成任務，至于學生掌握了多少似乎不是教師關心的問題;現在教師不但要在課堂上和學生討論，鼓勵學生提問，把學生沒學懂的問題解決在課堂上，而且還緊緊圍繞教學大綱，把講與練緊密結合起來，及時檢查學生的學習情況，強化重點、難點，促進學生理解和掌握。

二、 基于新課標優(yōu)化教學方法，提高學生的學習效率

課堂教學有效性的提高，與教學方法和形式的優(yōu)化有著密切的關系，而想要實現這一目標，就需要把新課標引入到課堂實踐中，真正與學生的實際需求結合起來，做到尊重學生，吸引學生的目光，促使學生的主動意識得到真正的提高。對于高中數學課堂而言，以新課標為指導的教學方法，能夠改變教學環(huán)境，與學生之間進行必要的交流和互動，讓學生成功地找到適合自己的學習方法，從而提高學生的自主學習能力。另外，高中數學教師可以在新課標的指引下，將學生分為若干組，以小組為單位進行討論，討論結束后向教師展示討論結果，教師結合學生掌握知識點的情況，進行總結和評價，對學生表現好的地方進行贊揚，并明確指出表現不足的地方，引導學生主動解決。如高中數學《三角函數誘導公式》教學中，教師可先布置任務，“嘗試推導函數誘導公式”。分組后，學生圍繞這一目標進行討論，掌握大致思路后，教師再帶領學生進行統一的推導，借此提升教學效率。第二，趣味教學，該教學一改傳統枯燥的形式，激發(fā)學生興趣，主動探究，加深對知識的理解，提高成績。課堂作為教學的主要地點，教師要在有限的時間內，結合學生興趣愛好，采取有效手段，提升課堂趣味性，如高中數學《隨機事件與概率》教學中，引入生活中常見的事例，如骰子和彩票中中獎的概率等，激發(fā)學生興趣，集中注意力，提升教學效率。

三、 運用新課標突出重點內容，提高學生的學習能力

新課標的運用，主要是為了能夠讓學生產生濃厚的興趣，恰當地組織和開展教學活動，探索出更高效的教學途徑，以多樣化的方式，為學生呈現重難點知識，加深學生對知識的理解和運用，促使課堂快速地進入到高潮階段。作為高中數學教師要善于分析新課標的核心，通過對新課標的研究，把每節(jié)課的重難點知識，突出出來，在學生的腦海里留下深刻的印象，以全面提高學生學習數學的綜合能力。為此，高中數學教師可借助多媒體教學模式、數學教具等直觀教育激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，并運用聲音的抑揚頓挫、手勢以及板書等變化，吸引學生的注意力，使學生自然而然的融入數學教學氛圍當中，多媒體的有效利用增強了理解與感受抽象事物的過程，將高中數學引入到一個全新的世界，從而讓學生對新知識的接受能力有所提高，但教師在上課時不能過于依賴多媒體教學軟件，而應把教授解決數學問題放在首位。

總的來說，新課標的實施，為課堂教學改革的深入，提供更為強大的力量，顯示出勃勃的生機。作為高中數學教師要不斷地進行教學變革，對新課標進行科學性地解讀，在以上教學策略的引導下，完善和調整教學步驟，有意識、有目的地進行改革，孜孜不倦地進行追求，徹底打破常規(guī)性的教學思路，整理好教學方法，規(guī)劃教學行為，促使教學模式與新課標的要求緊密地結合起來，把現代化教學設備，運用到數學課堂中，從而開展有效的教學改革，以達到學生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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