探究高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

王超

摘 要：對傳統(tǒng)的學(xué)徒制進(jìn)行改革和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制，也就是將傳統(tǒng)學(xué)徒的培訓(xùn)方式與現(xiàn)代的學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，對現(xiàn)代學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)教育，這屬于職業(yè)學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制良好結(jié)合的教學(xué)模式，對這一教學(xué)模式進(jìn)行推廣，有利于提升職業(yè)教育過程中的學(xué)生技能水平以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;室內(nèi)設(shè)計(jì);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)

對現(xiàn)代學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用，不僅需要學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)深度的合作，還需要教師和師傅聯(lián)合對現(xiàn)代學(xué)徒進(jìn)行傳授，主要目的是對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。這是一種現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐技能進(jìn)行有效結(jié)合，促使人才的專業(yè)素質(zhì)得到提升，相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式更符合我國當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

傳統(tǒng)上學(xué)徒制也可以被稱為手工學(xué)徒制，屬于一種高度情境化的教學(xué)方式。在現(xiàn)代教育出現(xiàn)之前，我國多數(shù)職業(yè)技能教學(xué)均采用學(xué)徒制的方式，學(xué)徒對師傅的實(shí)際操作進(jìn)行觀察，并對師傅的支持和記憶進(jìn)行感知，最后在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，對專業(yè)技能逐漸進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在傳統(tǒng)上學(xué)徒制主要應(yīng)用于對各方面手藝的傳承，但是現(xiàn)代學(xué)徒制相對于傳統(tǒng)學(xué)徒制來說，對師承并不重視，而是更加重視學(xué)生對于技能的掌握。

（一）身份不同

學(xué)徒首先需要從企業(yè)方面獲得學(xué)徒資格，參與企業(yè)的學(xué)徒取得職業(yè)院校學(xué)生的身份之后，才能在校企合作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的學(xué)徒制來說，現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，更加有利于學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握。

（二）培養(yǎng)模式不同

傳統(tǒng)模式下職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐方面均有教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的場所也主要為真實(shí)的生產(chǎn)場所。而現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)生需要由政府、學(xué)校、企業(yè)以及第三方機(jī)構(gòu)共同對其學(xué)習(xí)進(jìn)行保障。首先政府方面需要起到引導(dǎo)性作用，促使現(xiàn)代學(xué)徒制能夠得到更加良好的發(fā)展，學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面主要為企業(yè)開展技能培訓(xùn)、提供理論基礎(chǔ)教學(xué)，這有利于提升學(xué)生的普通技能以及職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)方面對核心作用進(jìn)行發(fā)揮，也就是充分利用自身優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，促使學(xué)生成為高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。

（三）培養(yǎng)目的不同

對能夠良好掌握理論基礎(chǔ)并且具有較強(qiáng)實(shí)踐技能水平的高素質(zhì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，最有效、最直觀的參考標(biāo)準(zhǔn)就是證書。當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，若學(xué)生獲得專業(yè)資格證書，其專業(yè)地位必然能夠得到顯著提高，同時(shí)也能夠使學(xué)徒制的吸引力得到增強(qiáng)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制將以專業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合的模式進(jìn)行發(fā)展，這有利于學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，提升學(xué)生的專業(yè)地位，從而對學(xué)生的就業(yè)起到一定的保障作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)

（一）培訓(xùn)過程更加靈活

在傳統(tǒng)學(xué)徒制中，學(xué)徒年齡較小，從小開始學(xué)習(xí)手藝，需要幾年甚至十幾年才能夠出師。在現(xiàn)代教育模式下，一般來說，只要學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及國家統(tǒng)一組織的考試，即能順利進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制這一模式的應(yīng)用，對于學(xué)徒年齡并不設(shè)限，只要完成九年義務(wù)教育即可。另外，對現(xiàn)代學(xué)徒進(jìn)行培訓(xùn)的方式更加多元化，學(xué)徒具有較大的選擇余地，并且時(shí)間上相對靈活，學(xué)徒不僅可以選擇一定時(shí)間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，還可以采用工學(xué)交替的方式，也就是一邊在企業(yè)內(nèi)部工作，一邊作為學(xué)徒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）深化校企合作

根據(jù)目前的情況來看，我國多地存在用工荒的問題，對于此情況，教育部希望地方政府能夠與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，積極推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，對各個(gè)地區(qū)用工荒的問題進(jìn)行有效解決。因此，我國職業(yè)教育需要進(jìn)行一定程度的改革，以政府的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，對企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)并形成良好的校企合作機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要采用學(xué)校和企業(yè)交替培養(yǎng)的模式，2/3到1/2的時(shí)間在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，另外1/3到1/2的時(shí)間則在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)這一教學(xué)模式，同時(shí)開展職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)對于人才的需求以及自身的教育資源狀況對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理制訂，以保障職業(yè)教育完成之后，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

（三）縮短人才培養(yǎng)時(shí)間

對現(xiàn)代學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用，有利于職業(yè)院校節(jié)省人才培養(yǎng)資源?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間在企業(yè)內(nèi)接受專業(yè)技能的實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)，所以在學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)以及技能教學(xué)等多個(gè)方面，課程時(shí)間均能夠相應(yīng)縮短，也就起到了節(jié)約人才培養(yǎng)資源的作用。而從企業(yè)的角度來看，對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行應(yīng)用，有利于企業(yè)為自身的發(fā)展儲(chǔ)備人才，從而更加有利于推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

三、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索

（一）提倡以人為本的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

首先必須從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，無論是決策者還是管理者，必須認(rèn)識到高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)制度的重要性，突破傳統(tǒng)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，注重高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的激勵(lì)，關(guān)注與尊重每一個(gè)人才，以此提升人才參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的熱情和積極性。此外，在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)政策中，必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，踐行高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是教育實(shí)踐的主導(dǎo)者，他們更了解教育制度方面存在的問題，只有注重每一個(gè)人才的內(nèi)在需求和情緒，并從人才角度出發(fā)制定完善的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)制度，才可以激發(fā)人才的斗志和熱情，使其為高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）注重高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)規(guī)劃

首先，需要建立科學(xué)切實(shí)可行的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)激勵(lì)措施，講解現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的目標(biāo)和意義，讓高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才重視現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的實(shí)際意義和價(jià)值，提升人才參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的積極性。比如，可以將現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)課程劃分為三大類，第一是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才初步現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，第二是提高型現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，第三是調(diào)整型現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，然后根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的最終結(jié)果，選擇優(yōu)質(zhì)的人才給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。具體來說，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)活動(dòng)開展過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制老師需要將人才的表現(xiàn)和現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)結(jié)果反饋給管理者，然后管理者采取物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，給予表現(xiàn)良好的人才一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)考核機(jī)制

建立合理的績效考核機(jī)制是提升高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才工作熱情與積極性的重要手段。因此，為了提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才工作的信心和滿意度，必須對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才各方面績效進(jìn)行監(jiān)督與考核，考核指標(biāo)必須符合高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的具體情況。分為常規(guī)考核和特殊考核，常規(guī)考核就是針對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的平常表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括工作態(tài)度、工作能力和職業(yè)素養(yǎng)等。特殊考核是抽取個(gè)別高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行考核，可以不定期進(jìn)行，尤其對于平時(shí)表現(xiàn)不好的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才加大考核力度，全面提升高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)和工作水平。同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)考核表對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才等進(jìn)行定期或者不定期考核，考核優(yōu)秀的人才可以晉升一個(gè)級別，對于晉升較快的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才給予最大的福利待遇，讓高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)一步認(rèn)可高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，從而貢獻(xiàn)自己的一份力量。

四、結(jié)語

人才作為高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的主要力量，必須注重高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)實(shí)踐中還存在一些問題，文章對此進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

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作者單位：

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院