探討初中語文生活化閱讀與寫作的策略

孔亞紅

摘要：本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中語文落實(shí)生活化閱讀與寫作教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并就如何做好生活化閱讀與寫作教學(xué)提幾點(diǎn)針對性建議，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化閱讀;生活化寫作;教學(xué)策略

為適應(yīng)教育發(fā)展潮流和新課標(biāo)要求，當(dāng)前的初中語文教學(xué)必須注重對學(xué)生語文素養(yǎng)、生活能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要采用相關(guān)策略讓學(xué)生正確認(rèn)識到語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活間的有機(jī)聯(lián)系，并促進(jìn)學(xué)生生活能力的鍛煉與提高。下面聯(lián)系實(shí)際，首先就初中語文進(jìn)行生活化閱讀與寫作教學(xué)的具體意義做簡要分析。

一、初中語文生活化閱讀與寫作的意義

閱讀與寫作存在緊密聯(lián)系。葉圣陶先生曾指出，閱讀與寫作是“吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外”“善讀必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀”。也就是說，學(xué)會閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，提升寫作水平也有利于實(shí)現(xiàn)高效閱讀。但對于大多數(shù)初中生來說，閱讀與寫作始終是一件難事。尤其是寫作，很多學(xué)生寫出的作文都存在中心不明、文不達(dá)意等問題，寫作質(zhì)量不高。

導(dǎo)致以上問題出現(xiàn)的主要原因在于教師平時(shí)的閱讀與寫作教學(xué)模式比較固定、方法比較單一，很多教師只是簡單的照本宣科，或是給學(xué)生提供幾篇范文讓學(xué)生參考模仿。在這樣的教學(xué)策略下，學(xué)生感受不到語文閱讀的樂趣，同時(shí)也難以掌握正確的閱讀方法與寫作技巧，因而學(xué)習(xí)效率不高。但生活化閱讀策略與傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大不同，教師在將生活化閱讀策略引進(jìn)初中語文閱讀與寫作教學(xué)后，教師可從生活中挖掘出有用素材，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提升，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成與提升。

二、初中語文生活化閱讀與寫作的策略

（一）結(jié)合生活素材進(jìn)行閱讀與積累

語文是生活孕育的藝術(shù)，語文與生活緊密相連，密切相關(guān)。新課程背景下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要有意識、有策略地推進(jìn)學(xué)生向生活靠攏，在生活中閱讀，同時(shí)也閱讀生活，從生活中獲得豐富的社會經(jīng)驗(yàn)與深厚、多元的情感，為日后的寫作、語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要巧妙地指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，感受生活的豐富內(nèi)涵與自然的別樣情趣，并從中獲得知識與技能，促進(jìn)學(xué)生語文水平與文學(xué)素養(yǎng)的提升。具體而言，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，教師要善于將教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，利用生活化場景、生活化問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。如在教學(xué)朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，教師在教學(xué)過程中先指導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想自己記憶中的春天，或通過相應(yīng)的圖畫、動態(tài)視頻等將春天的實(shí)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從中感受春天百鳥啼鳴、百花齊放的美好氛圍，讓學(xué)生深刻感受春天的美妙。在學(xué)生有一定的印象與情感后，再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受朱自清筆下的春天，這樣學(xué)生情感的順暢度會更高，對于文章的把握也會更加準(zhǔn)確。除此之外，在閱讀教學(xué)中，教師還要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生有效利用電腦等搜集閱讀資源，進(jìn)行有效閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀報(bào)紙上的實(shí)時(shí)報(bào)道、關(guān)注電視節(jié)目的文案等，這樣不僅有利于拓展學(xué)生的眼界與知識面，還有利于充實(shí)學(xué)生的精神世界，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

（二）從生活中發(fā)現(xiàn)寫作靈感與素材

當(dāng)前許多中學(xué)生在寫作文時(shí)缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容也是空洞無物，導(dǎo)致文章缺乏可讀性。究其原因，是因?yàn)槌踔猩淖魑拿撾x生活實(shí)際，是靠自己的想象、積累的漢字堆砌起來的空中樓閣，因而經(jīng)不起推敲。針對以上問題，在教學(xué)過程中教師要積極指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作素材，確保學(xué)生的作品內(nèi)容真實(shí)、情感豐富。如教師可培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活的好習(xí)慣，積極指導(dǎo)學(xué)生充分抓住每一次生活實(shí)踐經(jīng)歷來鍛煉自身的寫作技能，有效提升自身的寫作能力。例如組織學(xué)生郊游時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在郊游過程中細(xì)心觀察與感受，善于發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，并及時(shí)記錄下事件內(nèi)容與自身感悟。在平常生活中，要提醒學(xué)生廣泛搜集社會上的一些熱點(diǎn)事件或日常瑣事使其成為自己的寫作素材，讓自己的作文中體現(xiàn)出大量的生活細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升文章的真實(shí)性、可讀性?？傊?，教師要積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與校內(nèi)外生活，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生真正有內(nèi)容可寫。

（三）靈活變通拓展社會實(shí)踐活動

與小學(xué)生相比，初中生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富。對于一些事物已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見解。立足這一學(xué)情，在日常教學(xué)中教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的實(shí)踐活動，通過具體的活動進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生的閱讀與寫作奠定良好基礎(chǔ)。如教師可利用節(jié)假日時(shí)間組織學(xué)生慰問敬老院等公益性活動，利用這類活動在生活與語文課堂之間架設(shè)起橋梁，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中感悟生活。此外，初中語文教師還要善于將課文、文章內(nèi)容與場景、實(shí)際生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，讓課文內(nèi)容、課文中的思想精神成為指導(dǎo)學(xué)生日常生活的重要力量。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《背影》這篇課文后，教師就要提醒學(xué)生在課后細(xì)心觀察父母對自己的愛，并思考自己該如何向父母表達(dá)愛，如幫父母做家務(wù)、給父母洗腳等。通過這樣的生活化教學(xué)策略不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能從根本上改變學(xué)生的閱讀與寫作現(xiàn)狀，讓學(xué)生的作文有內(nèi)容、有情感、有觸動人心的力量。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)策略在初中閱讀與寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略有利于提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提升。為此，在日常教學(xué)中，初中語文教師要能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇生活素材，合理地創(chuàng)設(shè)生活化課堂，讓語文閱讀與寫作教學(xué)更加科學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郎燕. 淺析初中語文的生活化閱讀與寫作[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019.

（責(zé)編? 楊 菲）