基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略探究

錢建雄

摘要：在培養(yǎng)初中生化學(xué)“核心素養(yǎng)”中要求教師要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維。通過組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作意識(shí);結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中去;結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí);同時(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)以及設(shè)計(jì)有趣的多元化作業(yè)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過建立多元化評(píng)價(jià)方式，給予初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：化學(xué);核心素養(yǎng);初中生

在學(xué)科教學(xué)中融入“核心素養(yǎng)”，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。然而現(xiàn)在初中化學(xué)課堂中教師還是以教師講授知識(shí)為主，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式確實(shí)便于學(xué)生迅速掌握知識(shí)，但是不利于在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，不符合國家在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中融入“核心素養(yǎng)”的要求。因此化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，活用各項(xiàng)教學(xué)方法，使初中生在化學(xué)課堂中提高化學(xué)“核心素養(yǎng)”。

一、組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”包含的主要內(nèi)容之一是提高學(xué)生交流能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，組織小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。

要想使小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中發(fā)揮最大作用，化學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn)要求：一是化學(xué)任務(wù)設(shè)置要合理;初中階段的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差，容易受外界環(huán)境的影響，在順利時(shí)盲目自信，面對挫折時(shí)又盲目自卑?；瘜W(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生這一心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)難度。整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不宜過難，任務(wù)難度過大，學(xué)生很難依靠小組合作學(xué)習(xí)得到正確結(jié)果，這會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。任務(wù)難度過大，也會(huì)使學(xué)生之間難以達(dá)成共識(shí)，引起學(xué)生之間不必要的摩擦，反而不利于學(xué)生合作交流能力的提升。同時(shí)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不宜過于簡單，任務(wù)過于簡單，思維敏捷的學(xué)生不需要與他人合作也可以很快得出答案，那么合作就無從談起，組織小組學(xué)習(xí)就沒有任何意義。與此同時(shí)，那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生還未能得出自己的結(jié)論，就被告知答案，會(huì)打擊到這部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。二是在進(jìn)行分組時(shí)化學(xué)教師要根據(jù)自己對學(xué)生性格、能力的了解進(jìn)行分組，同時(shí)也要尊重學(xué)生意見;如果學(xué)生對小組名單有意見，教師可以具體情況具體分析，結(jié)合實(shí)際考慮是否進(jìn)行組員的調(diào)換。三是要在各小組中選出綜合能力比較強(qiáng)、化學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生作為組長，領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，配合化學(xué)教師的教學(xué);四是化學(xué)教師要從旁指導(dǎo)，及時(shí)解決突發(fā)情況。組織小組學(xué)習(xí)不代表教師就無事可做，正好相反，教師任務(wù)很艱巨?；瘜W(xué)教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組出現(xiàn)重大卡頓時(shí)給予一定指導(dǎo)，使小組能夠繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，也要在組員出現(xiàn)矛盾時(shí)及時(shí)進(jìn)行調(diào)解工作，化解學(xué)生矛盾，教會(huì)學(xué)生尊重他人。

二、結(jié)合有趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)

化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比最大的不同就是具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生自己做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，滿足學(xué)生的好奇心，提高化學(xué)課堂效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)種類多樣，教師應(yīng)從安全性和趣味性兩個(gè)角度去選擇適合初中生進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，告訴學(xué)生相關(guān)注意事項(xiàng)，對于實(shí)驗(yàn)涉及的部分危險(xiǎn)化學(xué)物品由教師進(jìn)行派發(fā)。先讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，從而得出結(jié)論，使學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)歸納知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維素養(yǎng)

初中化學(xué)課程任務(wù)重，課時(shí)有限，每節(jié)課需要學(xué)生理解的內(nèi)容都不少。如何幫助學(xué)生把這些知識(shí)消化成自己的知識(shí)，是化學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。卡曾斯曾經(jīng)說過“把時(shí)間用在思考上是最能節(jié)省時(shí)間的事情?！币馑际侵鲃?dòng)進(jìn)行思考，是提高效率的最好方法。初中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在思考中進(jìn)行假設(shè)、建立觀點(diǎn)、結(jié)論、證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。如，NaOH與CO2實(shí)驗(yàn)中，并沒有看到明顯的實(shí)驗(yàn)變化 ，教師此時(shí)可以向?qū)W生提問“既然沒有明顯變化，我們怎么確定這個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)呢？”通過這個(gè)問題使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考可能性，進(jìn)行假設(shè)、猜想，然后與教師一起證實(shí)這些假設(shè)，在整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維素養(yǎng)。

四、采用多元化的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)形式

當(dāng)前初中化學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式比較單一，主要是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?。這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。除了關(guān)注學(xué)生的成績，也要關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、進(jìn)步情況、合作能力、交際能力、化學(xué)實(shí)踐能力等，從多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，在教師多元化的評(píng)價(jià)下學(xué)生也會(huì)主動(dòng)把自己的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注整體能力提升，有意識(shí)地提升自己的綜合能力。

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)最重要的途徑。初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也要采用多樣化的形式，不能僅是作業(yè)題、抄寫作業(yè)，還要設(shè)計(jì)一些思考作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，以全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

五、結(jié)語

基于“核心素養(yǎng)”下的初中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長期、艱巨的教學(xué)任務(wù)。需要初中教師轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，從課堂、課后的方方面面不斷進(jìn)行滲透教學(xué)，使學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自己的核心素養(yǎng)，為成為一個(gè)全面發(fā)展的人做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何龍祥.核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）.

（責(zé)編? 翁春梅）