初中語文中的多元化教學(xué)方法分析

周武軍

摘要：在初中階段，語文占據(jù)著非常重要的地位。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)活動的需求，教學(xué)方法的改革是時代的必然。多元化的初中語文教學(xué)可以從教學(xué)思維、教學(xué)模式以及具體的教學(xué)方法及手段上改變傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及多元化思維，在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)方式;自主學(xué)習(xí)能力

一、初中語文進(jìn)行多元化教學(xué)方法改革的必要性

初中語文作為小學(xué)語文與高中語文課程之間的銜接，體現(xiàn)著不同于這兩者之間的特點(diǎn)。要想更好地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變小學(xué)語文思維，漸漸養(yǎng)成中學(xué)的語文思維，就要做好初中語文教育，但是現(xiàn)行的很多初中語文教學(xué)中的一些問題在一定程度上影響著教學(xué)的效果及質(zhì)量，所以要在新課改的背景下對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革，發(fā)展多元化的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育改革及時代發(fā)展的需求。

（一）受傳統(tǒng)觀念的束縛嚴(yán)重

我國在很長一段時間內(nèi)都在實(shí)施應(yīng)試教育，其影響是根深蒂固的。哪怕現(xiàn)在全國倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，也依舊不能完全根除應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致很多初中語文教師依然受到傳統(tǒng)教育觀念及應(yīng)試教育的影響，在教育教學(xué)過程中很難做出相應(yīng)改變，還在遵循著傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式。課堂教學(xué)活動中教師依然占據(jù)主體地位，忽視學(xué)生的參與度與自主性。課堂教學(xué)依然以教師的講解為主，而且關(guān)注的重點(diǎn)依然是學(xué)生的考試成績，沒有建立綜合的考核評價體系，影響著學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）教學(xué)方式較為單一

很多初中語文教師還是很難改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中習(xí)慣性地沿用單純講解和灌輸?shù)摹疤铠啞笔浇虒W(xué)方法。一般初中語文教師的教學(xué)課程都是講解字、詞、句的含義，講解一下段落大意，總結(jié)一下中心思想，然后讓學(xué)生背誦易考的句子及重點(diǎn)，最后再帶領(lǐng)學(xué)生做一下相關(guān)習(xí)題，可能還要跟一個課后測驗，一節(jié)課就這樣結(jié)束。這樣的課堂難免給人枯燥乏味的感覺，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而且這樣的教學(xué)方法過于單一，教學(xué)活動沒有針對性，忽略學(xué)習(xí)方法的傳授，更忽視了學(xué)生的主體地位及個性發(fā)展。

二、多元化初中語文教學(xué)方法概述

（一）多元化初中語文教學(xué)方法的含義

在初中語文教育中采用多元化的教學(xué)方法是教育改革影響的結(jié)果。多元化教學(xué)方法要求初中階段的語文教師正視傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)較為落后的教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)較為單一的、效率較低的教學(xué)方法及手段，承認(rèn)并重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，采用更加多元化的教學(xué)方法和手段來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的視野，培養(yǎng)其發(fā)散性思維及語文思維，提高語文水平及綜合素質(zhì)。這是一種更加適合社會發(fā)展及學(xué)生個人發(fā)展需求的教育模式，也是一種全方位的教學(xué)模式，對于初中語文的教學(xué)活動具有積極的意義，對于教師及學(xué)生而言都是有益的。

（二）多元化初中語文教學(xué)方法的特點(diǎn)

多元化初中語文教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握初中語文課程知識的同時，更加注重能力的培養(yǎng)，這種能力包括語文學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力以及學(xué)生的發(fā)散性思維和情感理解能力等，有利于學(xué)生的個性發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提升。同時，初中語文教師通過實(shí)施多元化的教學(xué)方法，也可以不斷提高自身的教育教學(xué)水平，提高自身的綜合素養(yǎng)，對于教師的專業(yè)發(fā)展也具有積極的意義。

三、初中語文實(shí)施多元化教學(xué)方法的措施

（一）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂中的主宰者，是嚴(yán)肅的，甚至是高高在上的，與學(xué)生之間存在著一種天然的疏離感，一般說學(xué)生會對教師存在一定的敬畏，不敢與他們親近。在教育改革的背景下，多元化的教學(xué)方法要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，轉(zhuǎn)換自身的角色定位，用更加親和的面貌參與教學(xué)活動，拉近自己與學(xué)生的距離，建立更加親密、和諧的師生關(guān)系，為營造輕松的課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)造前提條件。首先，在教學(xué)活動中教師要多一些鼓勵，少一些批評，每個學(xué)生都會存在一些不足，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足之處，也不要一味地批評，可以采用鼓勵的方式進(jìn)行;其次，教師要積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流，建立亦師亦友的師生關(guān)系，多進(jìn)行交流溝通，不僅有利于加深對學(xué)生的了解，拉近師生間的距離，還有利于各種課堂活動的開展以及良好的教學(xué)氛圍的形成。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式

實(shí)施多元化的初中語文教學(xué)首先就必須正視學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不應(yīng)該占據(jù)教學(xué)活動中的主體地位，而應(yīng)該是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者、引導(dǎo)者。教師要正視學(xué)生的主體地位，加快轉(zhuǎn)變自身的角色定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生方法等進(jìn)行指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時要注意指導(dǎo)方式的靈活運(yùn)用，不能直白地告訴學(xué)生答案，要通過情景再現(xiàn)、聯(lián)想、發(fā)散想象、直觀指導(dǎo)等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，去尋求問題的答案。

（三）多采用情境式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境式教學(xué)方法是一種很直觀的教學(xué)形式，在教學(xué)活動中很受歡迎，可以增加學(xué)生參與度，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性，對于課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提高也具有重要的意義。情境式教學(xué)是通過組織學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)式的表演或者體驗，來加深學(xué)生多學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不僅可以更好地掌握課堂知識，還會學(xué)到一些相關(guān)的知識，增加實(shí)踐體驗。

（四）改革課堂教學(xué)模式，多組織課堂活動

多元化教學(xué)方法的運(yùn)用是為了培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維和綜合能力，引導(dǎo)他們學(xué)會獨(dú)立思考。初中語文教師可以通過改變課堂教學(xué)的形式，組織多樣化的課堂活動，活躍課堂氣氛，用更加多樣化的方式幫助學(xué)生掌握語文知識，豐富課堂內(nèi)容。

四、結(jié)語

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)初中語文教學(xué)的發(fā)展需求，多元化教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，改變初中語文的教學(xué)活動，對素質(zhì)教育下初中語文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的意義，是符合時代發(fā)展和學(xué)生個性化發(fā)展需求的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]池玥.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].才智，2019（4）.

（責(zé)編? 吳 娟）