高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化策略

王育林

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞需要依靠教育工作者本身的創(chuàng)新實(shí)踐。我們需要放棄生硬灌輸?shù)膶徝澜逃绞剑⒌蠈W(xué)生的思維，激活學(xué)生的熱情，讓同學(xué)們?nèi)谌胝媲閷?shí)感中體驗(yàn)詩(shī)詞的美妙。這樣才能讓詩(shī)詞鑒賞融入學(xué)生內(nèi)心，達(dá)到令人滿意的教育成果。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;鑒賞;優(yōu)化;策略

詩(shī)詞鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，但也是個(gè)難點(diǎn)。由于學(xué)生本身與古詩(shī)詞所誕生的時(shí)代有較大的跨度和隔膜，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、寫(xiě)作環(huán)境、詩(shī)詞意象、情感表達(dá)都比較陌生，在審美鑒賞方面存在較大障礙。故此，教育工作者需要優(yōu)化古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)策略，帶領(lǐng)同學(xué)們更加透徹深入地領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力。

一、品讀詩(shī)詞，白話復(fù)述，解構(gòu)詩(shī)詞情境

古詩(shī)詞雖然和現(xiàn)代詩(shī)詞或者說(shuō)和現(xiàn)代人的生活有很多迥異之處，但也有許多東西是共通的。比如蘇軾用“千里共嬋娟”表達(dá)美好的情感寄托，這從現(xiàn)代人的視角看也是一種非常好的心意表達(dá)。那種真摯的情感，飽滿的情緒，是人類(lèi)的共通之處。所以我認(rèn)為，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞，我們不一定非要用古文化的角度去品評(píng)，也可以從現(xiàn)代文化視角去做解讀，去解析古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情緒與情感之美，感知其中的人文精神之美。

比如在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》的時(shí)候，從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)是高中階段比較有難度的，因?yàn)樗鼉?nèi)容體量較大，而且里面的經(jīng)典名句也比較多，同學(xué)們記背起來(lái)有一定難度。事實(shí)上很多同學(xué)背過(guò)卻不能明白一些詞句的內(nèi)涵，更無(wú)法進(jìn)行精妙的表達(dá)。在這首古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)們反復(fù)對(duì)照詩(shī)詞注釋去理解全篇意思，然后讓同學(xué)們嘗試用白話文來(lái)復(fù)述詩(shī)詞的內(nèi)容。這考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境意象和思想感情的認(rèn)知能力，也是在考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生理解得越透徹、思維越精細(xì)、自然就能表述得越生動(dòng)。也許白話復(fù)述的方式無(wú)法展現(xiàn)古詩(shī)詞在韻律平仄方面的美感，但從思想感情上去鑒賞還是很有效果。

二、信息引導(dǎo)，情景創(chuàng)設(shè)，融入詩(shī)詞意境

在古詩(shī)詞鑒賞中，一些高中生難以對(duì)詩(shī)詞意境進(jìn)行充分的感知和解讀，一個(gè)重要原因是語(yǔ)言不通、文化代溝，導(dǎo)致同學(xué)們沒(méi)法通過(guò)古詩(shī)詞的文言句段去設(shè)想描繪出一幅生動(dòng)的情景畫(huà)卷。當(dāng)然這也和學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)閱歷少、人生體會(huì)不豐滿等有關(guān)。對(duì)于這樣的情況，我認(rèn)為可以借助一些課外的信息、素材來(lái)提供引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建一種生動(dòng)的、直觀的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中感受詩(shī)詞文學(xué)的魅力。

比如杜甫的《秋興八首（其一）》，這首詩(shī)借助楓樹(shù)林、巫山、巫峽、江河、塞上等很多意象來(lái)烘托情景情感。但就學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未必真的見(jiàn)識(shí)過(guò)楓樹(shù)林的美景，未必見(jiàn)識(shí)過(guò)巫山的險(xiǎn)峻，未必了解白帝城的壯闊。為了給同學(xué)們一個(gè)直觀的感受，教師可以在網(wǎng)上搜索類(lèi)似的意象圖片或者視頻給同學(xué)們作為參考。其中的“江間波浪兼天涌”是什么景象？我們可以借助長(zhǎng)江三峽水波翻滾、壺口瀑布大浪飛騰的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn);“孤舟一系故園心”是什么景象？我們可以搜索一張帶有孤舟江景的中國(guó)水墨畫(huà)給同學(xué)們作為情境，讓同學(xué)們通過(guò)觀看中國(guó)畫(huà)產(chǎn)生直觀的情緒，感受那種孤舟江上、煙波浩渺使人愁的心情體驗(yàn)。

教師甚至可以在網(wǎng)上找一些鑒賞詩(shī)詞的文獻(xiàn)資料給同學(xué)們作為參考，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒別人鑒賞資料的基礎(chǔ)上獲得更多詩(shī)詞意象的美的感知。千百年來(lái)，文化學(xué)者們對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞品評(píng)從未間斷，現(xiàn)代社會(huì)的詩(shī)詞鑒賞文獻(xiàn)資料更是數(shù)不勝數(shù)。通過(guò)看資料，相信能給同學(xué)們帶來(lái)更多啟發(fā)、更多視角。

三、合作討論，各抒己見(jiàn)，妙談詩(shī)詞魅力

從實(shí)際教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)不同，看待詩(shī)詞文章的想法、思路不同，鑒賞詩(shī)詞的感想體會(huì)也截然不同。而從欣賞的角度講，我認(rèn)為不宜直接規(guī)范同學(xué)們按照一種思路去鑒賞詩(shī)詞，而是應(yīng)該鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn)、百花齊放。群組討論，自由交流，這是我比較傾向的詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)方式。我希望同學(xué)們能?chē)@詩(shī)詞鑒賞進(jìn)行充分自由的交流。大家可以任意選擇鑒賞的視角，從詩(shī)詞寫(xiě)作技巧、詩(shī)詞意象的情感表現(xiàn)力、詩(shī)詞的韻律節(jié)奏之美、詩(shī)詞的文學(xué)文化意義和價(jià)值等各個(gè)方面去做思考討論。每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感受是不同的;每個(gè)學(xué)生自己的人生閱歷也是不同的。有的同學(xué)因?yàn)橐粋€(gè)句子而感動(dòng);有些同學(xué)因?yàn)槔世噬峡诙鋹偂Ｔ谛〗M合作討論中，同學(xué)們可以從喜歡的角度、不喜歡的角度等去做賞析，可以對(duì)照其他詩(shī)詞作品去做討論。這是一個(gè)開(kāi)放性的鑒賞交流過(guò)程，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，進(jìn)行文化層面、情感層面等的交流互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)積極的嘗試。

為了把握學(xué)生的討論成效，教師可以要求各個(gè)小組出具討論報(bào)告，把討論內(nèi)容和觀點(diǎn)論述簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在書(shū)面上。這樣即可以強(qiáng)化學(xué)生的印象，也方便教師去把關(guān)，對(duì)提升詩(shī)詞鑒賞的能力更有幫助。

四、群文閱讀，賞評(píng)比較，感受詩(shī)詞風(fēng)采

群文閱讀也是我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候非常有效的一種教學(xué)方式。中國(guó)古詩(shī)詞可以說(shuō)各有千秋，彼此之間很難分高下。而我們組織群文閱讀的目的也不是為了分高下，而是在比較、對(duì)照中加深理解、博采眾長(zhǎng)。為了讓群文閱讀更加有效，我們選擇的文章組成同樣是圍繞特定的主題來(lái)進(jìn)行。

比如將杜甫的詩(shī)詞《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等三首作品進(jìn)行組合閱讀，既是為了讓同學(xué)們通過(guò)三首帶有別離色彩的作品來(lái)感受杜甫在詩(shī)詞創(chuàng)作上的共性特點(diǎn)，又是為了在類(lèi)似的題材中感受其創(chuàng)作風(fēng)格與個(gè)性上的不同。群文閱讀的模式下，為了方便同學(xué)們進(jìn)行深入的了解與賞析，教師還可以將這些作品創(chuàng)作的背景資料分享給同學(xué)們作為參考。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，群文閱讀對(duì)深化學(xué)生的思路視角，拓展詩(shī)詞欣賞與審美能力有非常好的效果。無(wú)論是在詩(shī)詞的創(chuàng)作技巧上，還是在詩(shī)詞的意象構(gòu)思與意境創(chuàng)設(shè)方面，群文閱讀都可以給學(xué)生帶來(lái)更多思考。

五、結(jié)語(yǔ)

圍繞群文閱讀的體會(huì)體驗(yàn)，我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表看法、提出異議、相互論證、形成結(jié)論。這樣的群文閱讀方式對(duì)提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包紅.優(yōu)化高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的策略[J].教育界（綜合教育研究），2016（3）.

（責(zé)編? 張 欣）