立足課程游戲主體地位，促進幼兒全面健康發(fā)展

陳維貞

摘要：游戲是幼兒園教學(xué)活動的主要形式，因為游戲非常適合幼兒身心發(fā)展的需要，簡便易行，效果明顯。而目前的幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”痕跡非常明顯，嚴重違反了教學(xué)規(guī)律和幼兒身心特點。因此，我們需要轉(zhuǎn)變理念，大力實施課程游戲化，加大游戲和素養(yǎng)的融合教學(xué)。本文結(jié)合幼兒園工作實際，對幼兒園實施“游戲化課程”進行科學(xué)探究，為促進幼兒全面發(fā)展和終身發(fā)展提供良好的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;行動指南;策略研究

游戲是幼兒園教學(xué)活動的主要形式，長期以來一直是幼兒園師生特別青睞的教學(xué)手段。但是隨著人們對教育水平的不斷提高，家長非常希望自己的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)教育，不輸在起跑線上，因此不少辦學(xué)機構(gòu)和輔導(dǎo)班打著教育旗號，從自身功利性目標出發(fā)，強行對幼兒進行功利性教育，用小學(xué)化手段人為催熟幼兒的智力水平，導(dǎo)致很多傷害幼兒成長的現(xiàn)象發(fā)生，嚴重影響了學(xué)前教育發(fā)展水平的提升。我們需要革新自己的幼兒發(fā)展觀，不斷探索課程游戲化的實施策略，立足游戲主體的健康發(fā)展，全面推進幼兒課程游戲化進程，按照幼兒健康發(fā)展規(guī)律，打造幼兒課程游戲化教學(xué)的良好氛圍。

一、幼兒園課程游戲化組織策略分析

（一）課堂教學(xué)與游戲結(jié)合，引發(fā)幼兒快樂學(xué)習(xí)

課堂是教學(xué)和游戲的主陣地，幼兒園的課堂教學(xué)不能一味地實施知識和技能教學(xué)，而是需要將課堂教學(xué)和預(yù)習(xí)活動高度融合，這樣做不但符合幼兒身心發(fā)展，又能活躍課堂氣氛。課堂和游戲的完美結(jié)合能夠成為一種互補，便于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲望。教學(xué)中，幼兒教師需要充分發(fā)掘教學(xué)活動的“樂子”，借助游戲平臺將教學(xué)環(huán)節(jié)連貫起來，讓幼兒在快樂游戲中內(nèi)化知識、習(xí)得技能。需要堅決打破傳統(tǒng)講授教學(xué)的魔咒，激發(fā)學(xué)生的活動欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒能夠集中注意力全身心地投入游戲中去，這樣才能激活課堂，使游戲和課堂的融合產(chǎn)生最好的教育效益。

（二）戶外活動與游戲結(jié)合，激發(fā)幼兒自主參與

戶外活動是幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分，但是因為幼兒園管理者考慮安全風險問題，往往并沒有安排較多的戶外教學(xué)活動。因此，幼兒教師需要從幼兒健康發(fā)展的要求出發(fā)，大力組織戶外游戲活動，通過各種形式的游戲活動豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在充分考慮幼兒安全的前提下，幫助幼兒搭建鍛煉的機會，促進幼兒素質(zhì)的全面提升。當然，戶外活動可以通過競賽形式激發(fā)幼兒的自主參與意識。戶外活動需要有效培養(yǎng)幼兒的團隊精神和合作意識，并不是放羊式活動，要通過游戲過程凝聚幼兒智慧，強化集體凝聚精神教育，增進幼兒的合群合作意識。比如，我們可以分組進行一下小型活動：有趣的系鞋帶、隊列齊刷刷、丟手絹、老鷹和小雞、跑圈圈等，通過小組競賽活躍游戲氛圍，提升和激發(fā)幼兒競爭意識和集體榮譽感，培植幼兒的自主創(chuàng)造精神。

二、幼兒園課程游戲化教學(xué)實施策略研究

（一）開辟游戲區(qū)角，注重興趣激發(fā)

幼兒園實施游戲化課程，前提條件就是要貼近幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，突出游戲開展的針對性。幼兒園需要根據(jù)園舍實際情況，精心設(shè)計幼兒游戲區(qū)角，科學(xué)設(shè)置健體區(qū)域、潤智區(qū)域、誦讀區(qū)域、手工區(qū)域等活動區(qū)角，引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)角游戲，接受各類主題教育，充分激發(fā)幼兒自身的活動和認知水平。比如，幼兒園在設(shè)計區(qū)角游戲時，應(yīng)該注重區(qū)域的對應(yīng)性，將活動和區(qū)角進行匹配，應(yīng)該在手工區(qū)域進行剪紙、在積木區(qū)域進行搭建、在泥塑區(qū)域進行泥塑，并通過各類活動培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和操作水平，進而形成對事物屬性的初步認知。區(qū)角游戲需要培養(yǎng)幼兒合作精神和團隊意識，并強化小組活動和分組訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒交流能力、合作能力和處變能力。在開辟游戲區(qū)角時，我們也必須考慮到游戲角色的差異性，體現(xiàn)因材施教的理念，并通過幼兒的角色定位來增強幼兒的社會性、時代性和人文性，讓幼兒在區(qū)角游戲中透過角色進行情感的交流、互動，進而提升自己的認知水平和辨識能力，以促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。

（二）挖掘課程游戲因素，營造寓教于樂的活動氛圍

幼兒教師在設(shè)計區(qū)角游戲活動時，必須重視游戲環(huán)節(jié)的連貫性和活動的完整性，借助輕松愉悅的教學(xué)氛圍和和諧合作的互動過程達成教學(xué)目標。教師需要充分了解和熟悉教材，貼近幼兒生活實際進行教學(xué)建構(gòu)，體現(xiàn)設(shè)計的創(chuàng)造性和獨特性，根據(jù)不同的活動類型去挖掘教學(xué)游戲中的育人因素，體現(xiàn)多元化的教學(xué)形式，促進游戲的針對性和實用性的落實。教師可以預(yù)設(shè)專題游戲計劃，細化活動的時段、分組、項目、過程等，教師通過有效活動加以強化引導(dǎo)，諸如體育游戲“灰太狼的時間表”、音樂游戲“盲人摸象”等，可以在不同的級段反復(fù)多輪次地進行強化，亦可以運用多種藝術(shù)手段營造良好的氛圍，實現(xiàn)課程的有趣導(dǎo)入。比如，在開展“動物配對”美術(shù)游戲時，可以利用多媒體課件播放音視頻文件，讓幼兒在幫助熊熊尋找回家的路中認識各種小動物，并在音樂和形象模擬中將動物和圖畫一一對應(yīng)， 這就讓幼兒在虛擬的情境中完成了各種動作，激發(fā)了幼兒的游戲興趣。

三、組織開展戶外游戲活動，不斷提升幼兒綜合素養(yǎng)

戶外體育活動深得幼兒喜愛，形式多樣，豐富多彩，非常貼近兒童生活實際，富有生活氣息，能夠有效培養(yǎng)幼兒感知能力，科學(xué)有效地促進幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。教師在設(shè)計游戲時，既要注意知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注幼兒的養(yǎng)成教育，為養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，幼兒的所有活動都必須建立在幼兒的健康發(fā)展基礎(chǔ)上。幼兒教學(xué)設(shè)計需要教師進行精心設(shè)計和周密安排，體現(xiàn)安全第一、提升素養(yǎng)為主的原則，要注意場地設(shè)施的安全可靠，材料投放豐富多彩。引導(dǎo)幼兒在游戲中嘗試自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重時間的合理安排，讓幼兒能夠充分投入、自主選擇和個性發(fā)展，真正讓游戲主體意識落實到位。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園教師需要轉(zhuǎn)變課程觀念，大膽嘗試“課程游戲化”工作，在充分重視幼兒游戲主體的基礎(chǔ)上，通過多種途徑，不斷營造良好的區(qū)角游戲氛圍，激發(fā)幼兒活動興趣，立足兒童健康發(fā)展的實際需要，不斷推進課程游戲化進程，為全面培養(yǎng)身心兩健的幼兒奠定堅實基礎(chǔ)。

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（責編? 侯 芳）