核心素養(yǎng)領(lǐng)域下微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

張明輝

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越加成熟，推動(dòng)了教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的途徑，在體育教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行靈活、有效的運(yùn)用，推動(dòng)了體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)體育教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)業(yè)績，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升也起著重要的積極作用。本文基于微課和核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)之上，分析了微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用，闡述微課促進(jìn)體育教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微課;體育教學(xué);應(yīng)用

基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育教學(xué)中，關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣形成一股學(xué)習(xí)動(dòng)力，以成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力，才能有利于促進(jìn)學(xué)生潛在價(jià)值的顯性化發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，以其聲、光、電、智能一體，不受時(shí)間與空間限制，模擬場(chǎng)景具體仿真化等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)起到了重要的輔助作用。

在信息技術(shù)教育的背景下，在促進(jìn)學(xué)生更好的理解和把握的同時(shí)，微課在中國體育教學(xué)中的應(yīng)用有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的“體育內(nèi)容活動(dòng)知識(shí)”。

一、相關(guān)理論界定

（一）體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及特征

核心素養(yǎng)是一個(gè)新的概念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的課程，形成自己獨(dú)立的、基本的素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，得到基本知識(shí)、基本技能以及基本經(jīng)驗(yàn)的增長。

體育核心素養(yǎng)指的是自律的核心健康，包括其運(yùn)動(dòng)認(rèn)知技能、實(shí)踐技能和健身的社會(huì)適應(yīng)性，這一學(xué)科的核心素養(yǎng)主要還糅合了知識(shí)、技能、情感以及價(jià)值觀的多重因素，是學(xué)生發(fā)展自身素養(yǎng)不可或缺的。

運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力是指學(xué)生獲得轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)健康知識(shí)的能力。健身是指學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力、完成體育活動(dòng)的實(shí)踐能力、參與實(shí)踐的接受能力、加強(qiáng)鍛煉、比賽和決策的能力以及動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值取向等活動(dòng)，這是主動(dòng)健身達(dá)到目的的載體。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是由結(jié)構(gòu)化的專業(yè)知識(shí)和技能體系作為重要的基礎(chǔ)和載體而形成的。

（二）微課的含義

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法——微課。微課以視頻表現(xiàn)方式為媒介，將學(xué)生需要獲得的知識(shí)全部放在視頻中，對(duì)學(xué)生展開有效的教學(xué)，其知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的直觀性，同時(shí)也活躍了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解幫助，屬于一種新的教學(xué)方法。微課中的視頻教學(xué)占據(jù)著主導(dǎo)地位，這也就要求視頻內(nèi)容必須高質(zhì)量，并具有針對(duì)性。同時(shí)，需要關(guān)注課件資料、教學(xué)思考以及教師點(diǎn)評(píng)等輔助教學(xué)資源的合理整合，將教學(xué)內(nèi)容通過具有科學(xué)性、綜合性以及合理性的設(shè)計(jì)和方法手段呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過程、這種教學(xué)方法通過對(duì)短視頻設(shè)計(jì)和制作，將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)引導(dǎo)有效的呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，以短視頻的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這種方法可以使學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)和掌握更深層次的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

二、微課應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性分析

（一）有利于體育教師的教學(xué)方式變革、教學(xué)內(nèi)容簡化

微課將徹底改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式，教研只能在課堂教學(xué)模式下進(jìn)行體育課程內(nèi)容的突破。針對(duì)體育教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中沒有解決的問題，在教學(xué)時(shí)間、空間、地理等手段上都有了明顯的提高。

（二）有利于提高學(xué)生參加體育課學(xué)習(xí)效果

所學(xué)的微課能較好地響應(yīng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)體育技術(shù)知識(shí)的需要。根據(jù)他們的需求，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)的不同時(shí)間段，微課有利于幫助學(xué)生填補(bǔ)以往缺漏的課程，也能有效加強(qiáng)鞏固作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能與之媲美的一個(gè)重要因素。此外，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代較為發(fā)達(dá)，學(xué)生所掌握的智能數(shù)碼產(chǎn)品也只增不減，這就無形中成為了微課推廣的一個(gè)渠道，使微課在學(xué)生群體中更容易接受，并越來越有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)體育教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)做了補(bǔ)充。

（三）有利于完善體育微課程模版和視頻

結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，微課的設(shè)計(jì)在田徑、體操、籃球等原始活動(dòng)中，增加了跆拳道、散打、體舞等教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)達(dá)到了最優(yōu)化。不同類型的微課模版設(shè)計(jì)，為微課制作提供了優(yōu)質(zhì)的素材，節(jié)省了微課制作的時(shí)間，使體育教師有更多時(shí)間花在體育微課實(shí)施與運(yùn)用研究上。

（四）有利于突破時(shí)空限制，建構(gòu)互動(dòng)教學(xué)

微課的課程干預(yù)有利于加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生和教師的主導(dǎo)地位，師生之間的這種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式自然也會(huì)擴(kuò)展到課堂之外，基于微課設(shè)備資源的基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠從教師方得到體育課程的相關(guān)信息，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛。

例如，在常規(guī)武術(shù)教育中，教師可以錄制完整的、拆解的動(dòng)作視頻，提前制作微課程，發(fā)布在教育資源平臺(tái)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。學(xué)生在課前通過大致的觀看，能夠掌握學(xué)習(xí)武術(shù)的基本要領(lǐng)，在大腦中形成記憶;在教師正式授課過程中，對(duì)武術(shù)動(dòng)作就會(huì)有更進(jìn)一步的提升，包括動(dòng)作的技術(shù)性、標(biāo)準(zhǔn)性。課后學(xué)生若想加強(qiáng)鞏固，依舊可以觀看視頻，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。此外，課前課中課后這三個(gè)階段，學(xué)生可以隨時(shí)隨地和教師溝通洽談，一方面得到技術(shù)性指導(dǎo)，另一方面也是增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和情感表達(dá)。

三、微課在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）制作時(shí)間較長

在進(jìn)行體育課堂的教學(xué)中使用微課進(jìn)行授課，可以更好地讓學(xué)生們順利完成教學(xué)的目標(biāo)，借此可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的，提高真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。但是，在目前我國的微課教學(xué)中，大部分老師常常只是注重其表面形式，但是卻忽略了微課教學(xué)的真實(shí)目的，老師們?cè)谶M(jìn)行制作時(shí)，把大量時(shí)間放在視頻的制作中去，但是不能取得更好的效果，這樣一來就使得中職學(xué)生不能更好的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（二）我國目前老師的素質(zhì)有待提高

高中體育課堂的教學(xué)過程中，微課的制作必須由老師完成，這就要求老師應(yīng)該具備相關(guān)的技術(shù)和能力，但是，我國高中校的諸多教師大多數(shù)不具備這樣的設(shè)計(jì)能力，其中一方面原因是由于很多老師本身年齡比較大，對(duì)于很多外來的新事物的接受能力不夠，很多新技術(shù)不可以及時(shí)把握。除此之外，也可能是大部分教師對(duì)微視頻的使用的重視程度還不夠。有些老師在進(jìn)行微視頻的制作過程中，只注重到了微課的外觀和形式，但是，其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)的講解并不進(jìn)行顯示，這樣一來也就不能得到更加理想的教學(xué)效果。還有很多老師在進(jìn)行制作時(shí)過于刻板，不能很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在高中體育課堂的教學(xué)過程中雖然應(yīng)用了微課教學(xué)模式，但是依然沒有達(dá)到非常理想的效果。

四、微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)信息化設(shè)備建設(shè)，完善教學(xué)環(huán)境

體育微課在信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，是離不開硬件投入的，隨著信息技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，在設(shè)備上考慮體育學(xué)科對(duì)信息技術(shù)的投入，為信息技術(shù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，密切關(guān)注軟件方面的建設(shè)項(xiàng)目和任務(wù)基地，吸引體育學(xué)科教師，積極參與課程改革的運(yùn)動(dòng)和建設(shè)中。同時(shí)，學(xué)校也可以展開培訓(xùn)工作，組建大小交談會(huì)，提升自身的信息化技術(shù)，激發(fā)內(nèi)部競(jìng)賽，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)技術(shù)水平發(fā)展

體育教學(xué)中，教師的角色定位尤其重要，學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度、教學(xué)的質(zhì)量問題都是在教師的牽引下得到更高成績的，因此，學(xué)校除了完善多媒體設(shè)備，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，定期組建體育教師培訓(xùn)，能夠提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)，并了解學(xué)生不同階段的心理問題，懂得課堂上優(yōu)化資源、調(diào)節(jié)氛圍的重要性。而對(duì)多媒體信息技術(shù)的操作培訓(xùn)，能夠強(qiáng)化教師們的信息化技能，利用微課教學(xué)就會(huì)更加得心應(yīng)手。

（三）構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)

十三五指導(dǎo)意見中明確指出，2020年，教育學(xué)習(xí)上可以逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式，人們不再拘泥于“學(xué)不會(huì)、學(xué)不好”的狀況中。在體育教學(xué)中，利用微課課程符合現(xiàn)階段的高水平學(xué)習(xí)模式，也完全符合教學(xué)的要求和學(xué)生體育發(fā)展的需要。所以，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，對(duì)微課教學(xué)的重要性和價(jià)值進(jìn)行深入探索和挖掘，在微課教學(xué)中發(fā)揮積極作用，推動(dòng)我國教育的發(fā)展，通過不斷研究新的微課教育模式和翻轉(zhuǎn)課堂等手段，促進(jìn)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建，幫助教師提升培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教育者的思考，并進(jìn)一步加快教學(xué)步伐，改變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)符合微課教育的內(nèi)容和方式，達(dá)到教學(xué)合一的目的。

五、結(jié)語

通過對(duì)微課教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的科學(xué)分析，將微課教學(xué)靈活的運(yùn)用在體育教學(xué)中，使其成為具有高效性和針對(duì)性的輔助教學(xué)工具，學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用課程內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，既滿足學(xué)生的發(fā)展需要，又符合教學(xué)發(fā)展的要求。因此，在職業(yè)教育不斷改革的背景下，微課適用于專業(yè)體育課程，并充分發(fā)揮教學(xué)功能，更好地為體育教育服務(wù)，這對(duì)我國體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展存在著重要的意義。

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