如何在小學音樂教學中實施審美教育

姜維維

摘要：音樂是抒發(fā)情感，陶冶情操的藝術;音樂也可以引發(fā)靈感，引發(fā)想象力，開發(fā)智力的藝術;音樂還可以促進創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)人的素質。因為此音樂被引用到課堂上，成為必學科目之一。音樂課是雖然是小學的學習科目之一，但其重要性是無法忽視的，因為它不僅學生培養(yǎng)的審美素質，而且還促進小學生各方面能力的全面發(fā)展。所以說，音樂教學是審美教育的重要組成部分。本文將對如何在小學音樂教學中實施審美教育，培養(yǎng)小學生的審美能力進行探究，為廣大小學音樂教師提供一下參考。

關鍵詞：小學音樂;教學;審美教育

音樂具有其獨特的優(yōu)點，優(yōu)美的旋律，精湛的表演、豐富的情感等，這些優(yōu)點可以使聽眾的心靈得到凈化，情操得到陶冶，同時聽眾的審美能力也得到提升。小學音樂老師必須重視音樂教育的中心——審美教育，只有這樣，才可以增加小學生對音樂的熱愛之情，讓音樂深入小學生的心中，培養(yǎng)和提高小學生各方面的素質和審美能力。

一、培養(yǎng)小學生的感知音樂中的美

音樂，從某種程度上可以認為一種聽的藝術，因為音樂欣賞者都需要依賴聽覺對音樂進行欣賞和傾聽，換句話說，音樂藝術最基本的特征就是聽。小學音樂老師要想培養(yǎng)小學生的審美能力，需要在審美教學活動中做到這幾點。

第一點，老師要引導小學生學會用耳朵去聆聽音樂，用眼睛去發(fā)現音樂，用心去感知音樂，不僅培養(yǎng)小學生的審美情趣，還可以發(fā)現音樂作品的美，培養(yǎng)審美意識，鍛煉審美能力，進而增加審美體驗。

第二點，小學音樂教師要進行示范演示，但是一定要選擇合適且合理的最佳的示范形式，帶領小學生親近音樂，聆聽音樂。而且，小學音樂老師一定要對音樂進行詳細透徹的了解，從而準確無誤的表演給小學生。例如小學音樂老師可以選擇名家經典音樂作品為小學生進行示范，讓他們從中體驗到音樂的魅力。

第三點，音樂老師還可以優(yōu)美的用語言對音樂進行表述，讓小學生通過老師的言語感知音樂。通過以上三點要求的實施，小學音樂老師不僅可以引導小學生產生對音樂的審美情趣，還可以提升小學生的審美能力。值得注意的是，音樂美的感知不僅僅靠主觀性的認知和分析，更重要的是要把主觀性和音樂作品內在的客觀細節(jié)相結合起來，使情感透過音樂慢慢地展示出來并形成一種狀態(tài)引入小學生心中，致使小學生與音樂作品創(chuàng)作者在感情上形成一種認同感，也引起讀者對作品形成共鳴。

二、提高小學生的審美品位，培養(yǎng)審美想象能力

音樂，從小的方面說是一門學科，從大的方面說是一門藝術。人們的情感可以通過音符和旋律共同譜成的音樂進行抒發(fā)，換言之，音樂是人們情感意識的寄托，通過音樂表達自己內心難以用言語表達的感情。當然，在對音樂進行欣賞和品位的同時，還在體驗音樂富含的美妙意境和細膩的情感等，但僅僅是這樣還是無法完全的體會到音樂的美，要想完全的體驗到音樂的美，還需要加上一定的想象能力。因此，在小學音樂教學中，小學音樂老師在進行審美教學時，不僅要引領學生感悟音樂美，老師還要對小學生的審美想象能力進行培養(yǎng)并給予鍛煉的機會，從而促進小學生提高審美品味。所以，小學音樂老師要充分名人名家的音樂作品，對音樂教學活動精心設計，再加上實行多種教學手段如唱歌、跳舞等，在傳授音樂知識的同時并對所學的音樂作品的內涵進行解釋，引導小學生去領會，這樣做不僅可以達到培養(yǎng)小學生的審美想象能力的目的，還可以給小學生們提供獲得的審美體驗舞臺，有利于提高小學生的音樂審美品位。例如在學習歌曲《感恩的心》時，老師可以先向解釋歌曲的大意和來歷，再教小學生這首歌的手語，帶領小學生一邊唱歌，一邊用手語進行表演，讓小學生在表演中發(fā)揮自己的想象力，對歌曲表達的感情進行想象，體會歌曲想要表達的含義。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，引導學生創(chuàng)造美

在審美教學中，最常提到的一個名詞就是審美創(chuàng)造能力。所謂審美創(chuàng)造力，就是在審美實踐的過程中，審美主體根據審美的相關規(guī)律對審美活動進行創(chuàng)造的能力。審美教學在小學音樂教學運用中培養(yǎng)小學生的審美能力占有重要地位，因為它不僅僅是促進小學生全面發(fā)展，更是對優(yōu)秀文化的傳承發(fā)揚。正如老師常說的一句話：在學習中發(fā)現，在發(fā)現中領悟，在領悟中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中升華，只有創(chuàng)造。才可以進入到更高的境界。

因此，音樂老師只帶領小學生對音樂作品進行欣賞是遠不足以實現音樂教學的目標，還必須重視小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在日常的的音樂教學活動中逐漸滲透音樂創(chuàng)造的知識和原則，培養(yǎng)小學生的審美創(chuàng)造能力，促進音樂教學中實施審美教育的目的的實現。

另一方面，小學音樂教學中審美教育的實施還需要一定的音樂氛圍和小學生的美感表現力。眾所周知，音樂藝術的表現形式是多種多樣的，例如演唱、跳舞等，但是，不論哪一種音樂的表現形式，都需要在特定的氛圍中才可以完美的表現。而小學生審美能力的最佳形成方式就是在美好和諧的氛圍中對音樂進行表演，引導小學生在音樂表演中對音樂進行欣賞，領會音樂的美感，有利于培養(yǎng)小學生的美感表現力，進而幫助小學生獲得審美體驗，促進小學生形成審美能力。因此小學音樂老師可以在教學中，利用樂器等營造出濃濃的音樂氛圍，讓上課的小學生在特別的音樂環(huán)境感悟音樂的美，增加學習音樂的興趣，促進小學生的審美能力的提高。

結語：

總而言之，音樂是人類靈魂感情的直接表現，影響人類的性格和靈魂。音樂不僅可以培養(yǎng)小學生的形象力、創(chuàng)造能力和審美能力，還培養(yǎng)小學生的審美意識，提升小學生的審美品味和審美能力。而在小學音樂教學中實施審美教學，小學音樂老師要引導小學生感受音樂，體會音樂的情感，不僅培養(yǎng)小學生的審美能力，還促進小學生素質的提高，促使小學音樂教學更好的發(fā)展。