小繪本 大智慧

陳月敏

摘要：低年級(jí)的孩子因年齡特點(diǎn)，在閱讀繪本的過程中，與其說是他們?cè)谧x，不如說是在他們?cè)谕?與其說讓他們享受文學(xué)，不如說是讓他們感染美學(xué)。培養(yǎng)好孩子的閱讀興趣，就能輕輕松松地走進(jìn)閱讀，快快樂樂地走進(jìn)文本。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);繪本;閱讀;興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”低年級(jí)的孩子因年齡特點(diǎn)，在閱讀繪本的過程中，與其說是他們?cè)谧x，不如說是在他們?cè)谕?與其說讓他們享受文學(xué)，不如說是讓他們感染美學(xué)。培養(yǎng)好孩子的閱讀興趣，就能輕輕松松地走進(jìn)閱讀，快快樂樂地走進(jìn)文本。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣是十分必要的。那如何激發(fā)低年級(jí)孩子閱讀繪本的興趣呢？我是這樣做的：

一、營造家庭氛圍，進(jìn)行親子共讀，激發(fā)閱讀興趣

我校正處于粵北地區(qū)，繪本閱讀教學(xué)在粵北地區(qū)還不夠成熟，許多學(xué)生閱讀量少，家長對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不夠。為了讓家長對(duì)繪本有一個(gè)大概的了解，我在家長會(huì)上提出每天請(qǐng)家長給孩子讀讀繪本，讓他們知道親子閱讀不僅讓孩子既養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還形成良好的家庭讀書氣氛，培養(yǎng)更好的親子關(guān)系。我向家長推薦適讀的繪本。通過微信以及“家長會(huì)”分享他們的讀繪本時(shí)的照片。鼓勵(lì)孩子與家長共讀，在親子閱讀過程中，學(xué)生在家講繪本，指導(dǎo)家長記錄孩子們有意思的動(dòng)作，驚人的語言和孩子對(duì)繪本故事的看法，發(fā)到群里交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。以繪本書為媒介，溝通孩子純真的心靈。我每周打印這些溫馨時(shí)刻，張貼在后面的展示欄，表揚(yáng)他們是“閱讀之星”，每個(gè)星期頒發(fā)一張小獎(jiǎng)狀給孩子。孩子看到自己的照片還得到表揚(yáng)時(shí)，他們自然而然更主動(dòng)看，同時(shí)也帶動(dòng)不重視的學(xué)生和家長加入閱讀的行列，讓繪本閱讀成為家庭的一大樂趣，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

二、營造情感氛圍，進(jìn)行師生共讀，激發(fā)閱讀興趣

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰地流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分”所以我每周設(shè)立一節(jié)繪本閱讀課，一節(jié)繪本閱讀教學(xué)課。與學(xué)生共讀一本繪本，激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.師生投入，激發(fā)閱讀欲望

為了在閱讀課上激發(fā)學(xué)生閱讀老師推薦的這本書的欲望，在閱讀繪本時(shí)，我會(huì)全身心投入，教師只有先投入到繪本的情感體驗(yàn)中，才能自然而然地帶著學(xué)生走進(jìn)繪本的情感世界中，“起到”潤物細(xì)無生“的作用。隨后在課堂上，我從封面到目錄，從人物別稱到故事情節(jié)，處處設(shè)下懸念，讓學(xué)生猜一猜，當(dāng)然，猜測(cè)的結(jié)果沒有對(duì)錯(cuò)之分，答案都在書里呢。怎樣知道自己猜得對(duì)不對(duì)？怎樣去找到自己最關(guān)心的答案？那就去看書吧。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)閱讀的興趣。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣

如《討厭黑夜的席奶奶》，學(xué)生表演怎樣趕走黑夜，有的扮演煮黑夜，有的朝黑夜吐口水，有的想出新辦法把黑夜塞進(jìn)廁所里沖走等等。讓學(xué)生對(duì)書中情節(jié)或結(jié)局不滿意，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作，對(duì)繪本進(jìn)行續(xù)編或改編。我在最后教學(xué)繪本《討厭黑夜的席奶奶》時(shí)，用PPT讓孩子們欣賞了黑夜中漫天閃爍的星星，叢林間像小精靈一樣戲耍的螢火蟲，燈花輝煌的清遠(yuǎn)的夜景。問：“這樣的黑夜晚你還怕嗎？”孩子異口同聲說：“不怕”“你想對(duì)席奶奶說什么？”孩子們說：“席奶奶，黑夜是趕不走的，您別白費(fèi)力氣了?！薄跋棠?，你裝一盞明亮的電燈和電視就不會(huì)寂寞了?！钡鹊?，我又說：“席奶奶聽了你們的勸告后，第二天晚上她會(huì)怎么做呢？”讓孩子說一說，然后用繪本日記“畫一畫，寫一寫”。

3.共讀故事，分享故事的樂趣

當(dāng)學(xué)生情感遇到難題時(shí)，我及時(shí)排解。如在教學(xué)安東尼.布朗的《我爸爸》這本繪本時(shí)，我用爸爸像……一樣的句式講了故事，描繪了一個(gè)幽默、勇敢又了不起的爸爸形象在孩子心里。當(dāng)讓孩子用這樣的句式去說說自己的爸爸時(shí)，我以為孩子也會(huì)贊頌自己的爸爸，沒想到孩子卻一個(gè)個(gè)說：“我的爸爸像豬一樣懶”“我的爸爸像狼一樣兇”“我爸爸像蟲子一樣沒用”我非常吃驚，趕緊打斷問原因，孩子們告訴我，爸爸一回家就坐在沙發(fā)上玩手機(jī)，不然看電視。如果孩子考不好，總是被爸爸揍。我馬上意識(shí)到要改變孩子看法。于是我問：“你們的房子是誰買的？誰陪伴你做作業(yè)？當(dāng)你遇到危險(xiǎn)時(shí)，你會(huì)想到誰？你家的燈壞了誰修的？”一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)孩子體諒爸爸的不易。告訴他們，爸爸也像媽媽一樣愛著他們，只是表達(dá)的方式不一樣而已。最后我讓學(xué)生讀一讀封底——我愛爸爸（指著從左至右讀課題） 讓孩子倒過來讀（從右到左）——爸爸愛我。讓學(xué)生知道爸爸所做的一切都是因?yàn)閻酆⒆?，這時(shí)再讓孩子說一說自己的爸爸愛自己的事，孩子們打開記憶的閘門，把爸爸對(duì)他的好像倒豆子一樣說出來。有的說爸爸陪他學(xué)騎自行車，有的說爸爸敢打老鼠很勇敢，有的說爸爸每天陪給她做作業(yè)很愛她……我最后要求孩子做一張賀卡寫上感言送給自己的爸爸。

我通過繪本閱讀教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力，更激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣并養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、開展各類比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了激發(fā)學(xué)生大量閱讀繪本，我開展了各類的比賽，有優(yōu)秀的讀書筆記評(píng)比：每周布置學(xué)生看一本繪本，讓他們做讀書的筆記，收集書中的好詞好句，在筆記里可以畫上美麗的圖案，字體工整;有手抄報(bào)比賽：每個(gè)月學(xué)生根據(jù)自己看的繪本，將書中自己喜歡的圖和故事寫在手抄報(bào)上，看誰的最漂亮;有看圖編寫故事比賽：我會(huì)打印一些圖讓學(xué)生自己編故事，看誰的最有趣，將寫得好的故事讀出來，全班表揚(yáng);還有讓孩子將自編的繪本中故事內(nèi)化，在家講給父母聽，修改后，班里舉行表演故事的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長一起來參與，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)?！安粍?dòng)筆墨不成文”，學(xué)生看了大量的繪本，我嘗試讓學(xué)生自己創(chuàng)作繪本，并把作品印刷出來作為學(xué)校的校本教材。學(xué)生和家長看到精美的書籍，閱讀繪本的興趣更濃了。