淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何實施“愛種子”教學(xué)模式

禤婉嫦

摘要：在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，實施素質(zhì)教育，從而提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師為主導(dǎo)的課堂，學(xué)生主動性與自發(fā)性不能獲得良好的發(fā)展與應(yīng)用。所以，為展示學(xué)生主體性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，改變思維，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提倡學(xué)習(xí)自主化，致力以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“愛種子”教學(xué);實施

一、前言

社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教育很難順應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求。我國教育界也應(yīng)以學(xué)生為核心進行教學(xué)改革。在國內(nèi)許多學(xué)校開展了“愛種子”教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為核心的理論研究，是當(dāng)前教育理論和教學(xué)實踐界研究的熱點。

二、“愛種子”教學(xué)重要性

在教學(xué)活動中，學(xué)生是非常重要的一部分，教學(xué)活動占主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)非常阻礙學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。所以，人們提出了“愛種子”教學(xué)理念。旨在不否定教師主體作用下，培訓(xùn)學(xué)生主體意識，建立以學(xué)生為主的具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。在20世紀70年代，國外教育家便提出應(yīng)以學(xué)生為核心。教育覺得，學(xué)生積極、主動學(xué)生，才能取得自己想要的結(jié)果。大量數(shù)據(jù)表明，學(xué)生主動學(xué)習(xí)比老師被動教育學(xué)的東西更為多、更全面。在教學(xué)活動中，教育人員應(yīng)以學(xué)生為核心，實施教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)保證學(xué)生為核心，教師做不到以學(xué)生為核心，便談不上注重學(xué)生主體地位，更不用說讓學(xué)生全方位發(fā)展之類的話語。然而，提倡以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，不是表示扼殺了教師應(yīng)有的作用。教師指導(dǎo)應(yīng)融入整個教學(xué)中。

三、打造以學(xué)為核心的課堂教學(xué)模式

1.展示學(xué)生主體地位

在以往教學(xué)中，課堂都是以教師為中心，教師被認為是知識的傳授人員。教師在教學(xué)過程中，是給予和接收。學(xué)生都是通過掠取知識，讓教師灌輸，教師最主要的任務(wù)便是作為知識傳授者，慢慢將知識傳遞給學(xué)生。學(xué)生一直都是被動接受，進而完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標。我們都得知，在學(xué)校中，民主、平等的師生關(guān)系才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而在課堂教學(xué)中，展示學(xué)生主體作用。這都和平互助的課堂教學(xué)分不開。所以，教師進行課堂教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)習(xí)主動權(quán)給予學(xué)生，全面展示學(xué)生主體地位與精神，積極建設(shè)教學(xué)活動，擔(dān)任起學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生真正加入到教學(xué)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，也應(yīng)提高重視程度，全面認識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的重要性質(zhì)。所以，教師在課堂教學(xué)時，需盡可能杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問題，將興趣教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，站在學(xué)生角度考慮問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師為學(xué)生布置作文題目時，可將作為主題和一些小游戲聯(lián)系在一起，可先要求學(xué)生進行游戲，當(dāng)游戲完成之后，在從實際出發(fā)，根據(jù)自身體會開始作文寫作，這樣對有效提高學(xué)生的寫作興趣有較大的幫助作用。

3.建立民主和諧的課堂氛圍

課堂氛圍需要教師和學(xué)生共同構(gòu)建。民主和諧的課堂氣氛，是師生最終完成的教學(xué)目的。教學(xué)屬于計劃性非常強的工作，因此，進行教學(xué)活動，教師應(yīng)更改以往教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情景模式，讓學(xué)生積極加入進來，作為教師，在指導(dǎo)學(xué)生時需有計劃的進行，這樣課堂氣氛才能輕松愉快。優(yōu)良的授課環(huán)境能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，倍感輕松，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到師生間相互合作、支持，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極加入到課堂中。

四、轉(zhuǎn)變思想，選用“愛種子”教學(xué)

1.學(xué)生方面

以往課堂中，學(xué)生都是被動接受知識，因此，需重新定義學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色。例如：小學(xué)語文教師在創(chuàng)新作文教學(xué)方法時，應(yīng)合理運用多媒體技術(shù)，慢慢提高作文課堂應(yīng)有的生動性，加強學(xué)生文學(xué)視野，從而更好的激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。在使用多媒體時，作為教師應(yīng)為學(xué)生展示應(yīng)有的寫作魅力，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫捏w會名家作品，了解優(yōu)秀作品帶來的震撼和感動，這樣能讓讀者對寫作有非常清晰的認識，實現(xiàn)語文寫字課堂教學(xué)目標。例如：讓學(xué)生寫關(guān)于“春”的文章，可運用多媒體為學(xué)生播放和“春天”有關(guān)的視頻、音頻，幫助他們更好認識春天，感受春天獨特的魅力。在這樣的展示下，部分學(xué)生會對春有全新的認識，將自己的認識融入到寫作當(dāng)中，能讓文章變得更加的真實、生動。這樣做更能加強學(xué)生自主性與自發(fā)性。

2.教師方面

課堂教學(xué)時，教師也應(yīng)改變自己的思維方式，做到“以學(xué)發(fā)展為本”，全面激發(fā)“教”與“學(xué)”兩方面積極性，建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，增加協(xié)商對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，大力提倡學(xué)習(xí)自主化。才能將課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地。作為教師應(yīng)了解自己是不是面向全體學(xué)生，是否達到了因材施教。例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)時，教師可通過組織學(xué)生去附近的河灘或者是池塘邊來觀察蝌蚪變成青蛙的這個過程，同時讓學(xué)生來記錄好每一階段蝌蚪的變化，例如，首先是有尾巴、無四肢，然后是出現(xiàn)前肢、有尾巴，四肢均出現(xiàn)，尾巴變短，直到四肢完全出現(xiàn)、尾巴消失，通過蝌蚪變身的這一過程也能夠讓學(xué)生進一步了解到為什么小蝌蚪找不到媽媽，同時也了解到蝌蚪如何變?yōu)榍嗤?，使得整個教學(xué)過程更加的趣味性，也使得學(xué)生參與活動的積極主動性得以加強，實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動能動性以及因材施教的教學(xué)目的。

結(jié)束語：

綜上所述，教學(xué)最根本的便是以學(xué)生為主體，實施相應(yīng)的素質(zhì)教育，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)中，需展示學(xué)生主體地位，這是今后教學(xué)改革發(fā)展方向，所以，為更好的展示學(xué)生主體性，作為教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)建立以學(xué)生為主體的教育，提倡學(xué)習(xí)自主性，致力建設(shè)以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)。

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