巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生英語閱讀的思維品質(zhì)

肖海燕

當(dāng)今，隨著國家培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“雙核”落實要求，英語閱讀教學(xué)的意義被提到了一個新的高度，即不再把英語閱讀教學(xué)只停留在如何理解文段篇章上，更多的是注重學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等方面的培養(yǎng)。那么如何提高小學(xué)生英語閱讀的思維品質(zhì)呢？筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用思維導(dǎo)圖助力英語閱讀教學(xué)，可以有效提升小學(xué)生英語閱讀的思維品質(zhì)。

• 課前作圖，激活學(xué)生英語閱讀的思維動力
• 初讀文段，試擬導(dǎo)圖
• 比如：人教版PEP教材六年級上冊Unit 2 Ways to go to school Read and write 《Different ways to go to school》這一課。在授課前，教師先教會學(xué)生如何確定中心圖，以此表達中心主題內(nèi)容;接著引導(dǎo)學(xué)生從這個中心主題內(nèi)容進行思維的發(fā)散，即在中心圖四周發(fā)散的線條上寫滿關(guān)鍵詞內(nèi)容，各個主干圍繞中心主題闡述不同的方面。如圖：

1. 導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)，激發(fā)思維
2. 《Different ways to go to school》這一課為例，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生確定中心詞是ways。那么可發(fā)散的詞又有哪些呢？ 學(xué)生的思維像是插上了雙翅，盡情地在思維的空間里翱翔。為了讓學(xué)生的思維不受限制，建議鼓勵其思維無限性發(fā)散，可以將發(fā)散詞拓展到文段以外。你將會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力是強大的、是獨特的、是無窮的，他會給你帶來你意想不到的驚喜。
3. 導(dǎo)圖促學(xué)，形成學(xué)案

• 《Different ways to go to school》這篇短文，它涉及到多個國家地區(qū)的上學(xué)方式，那么就會涉及到不同國家的不同文化背景，在這種情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料獲取信息，在思維導(dǎo)圖上補充關(guān)鍵詞。由此，學(xué)生明白自己的努力方向，為下一步的閱讀學(xué)習(xí)起到了促進作用。

• 課堂用圖，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的思維能力
• 導(dǎo)圖導(dǎo)入，展示先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
• 借助導(dǎo)圖，思維合力，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性
• ，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)圖反復(fù)閱讀文段，調(diào)動思維合力，鼓勵學(xué)生保證中心內(nèi)容一致性的基礎(chǔ)上批判原有的思維方向，嘗試著給思維導(dǎo)圖添枝加葉，使導(dǎo)圖內(nèi)容更加豐富，知識體系更加完善。
• 結(jié)合導(dǎo)圖，小組探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性
• 再借導(dǎo)圖，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性
• 借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的知識解析，整合其中的知識碎片，讓學(xué)生達到突破英語閱讀難點及激發(fā)思維敏捷性的良好效果。
• 展示導(dǎo)圖，增強自信，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和系統(tǒng)性

評價是英語教學(xué)活動中不可或缺的一部分，而正確、有效的評價不但對教學(xué)本身還是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)都起著重大的導(dǎo)向作用。如在英語閱讀教學(xué)中，教師可以在課堂總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生展示各自的導(dǎo)圖創(chuàng)作，借助導(dǎo)圖，嘗試用英語復(fù)述文段內(nèi)容或者表達自己的創(chuàng)作內(nèi)容，體現(xiàn)自己創(chuàng)作的獨特之處以及展示其中知識的系統(tǒng)性，都會在潛移默化之中提升學(xué)生的自信心及語言運用能力。

三、課后續(xù)圖，提升學(xué)生英語閱讀的思維品質(zhì)

學(xué)生具備可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。荀子也說：學(xué)無止境。同樣的道理，作為教師，不要讓學(xué)生的思維行程伴隨著課堂的結(jié)束嘎然而止，應(yīng)該鼓勵學(xué)生讓思維的雙翅繼續(xù)翱翔，讓“思維原動力”飛得更高、更遠。為此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課后用思維導(dǎo)圖的方法閱讀更多的文段，繼續(xù)擴展知識內(nèi)容，不但培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，同時也再一次提升英語閱讀的思維品質(zhì)。