小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫指導(dǎo)心得

覃湘甜

眾所周知，現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，無(wú)論是哪個(gè)版本，都有著共同的特點(diǎn)：那就是“低年級(jí)集中突破識(shí)字關(guān)，中高年級(jí)集中突破閱讀與寫作關(guān)”這個(gè)課標(biāo)理念。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師都知道：閱讀與寫作教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何在語(yǔ)文上突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，就是我一直關(guān)心的課題。

多年的教學(xué)工作，我也和所有小學(xué)語(yǔ)文老師一樣，總結(jié)出自己的教學(xué)心得。

我覺(jué)得通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，小朋友們上升到三年級(jí)時(shí)已初步掌握了識(shí)字的方法。他們能通過(guò)拼音音節(jié)讀出讀準(zhǔn)字音，能通過(guò)拼音及漢字部首查字典了解字義、理解詞語(yǔ)。因此，我認(rèn)為中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)除了鞏固他們所學(xué)，應(yīng)該逐步減少對(duì)生字新詞的教學(xué)時(shí)間，而把重點(diǎn)放在句式、修辭、段、篇、標(biāo)點(diǎn)的讀寫方法指導(dǎo)上，切實(shí)減負(fù)，卻保證一課一練，一練一得。

我經(jīng)常是這樣做的：開(kāi)學(xué)之初，進(jìn)行全冊(cè)教材整體預(yù)習(xí)，師生大概了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容及各項(xiàng)訓(xùn)練，明確本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)練習(xí)單元教學(xué)前，我又進(jìn)行單元整體預(yù)習(xí)，了解本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及訓(xùn)練項(xiàng)，每篇講讀課文教學(xué)前，我又指導(dǎo)學(xué)生利用工具書進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是讓學(xué)生自己突破生字詞并帶課文后思考題初讀課文。

這樣經(jīng)過(guò)我層層引導(dǎo)，我們的課內(nèi)耗時(shí)很少卻收效很好。師生通過(guò)讀、思、議、練，讀懂課文，獲得知識(shí)，受到教育，取得進(jìn)步。課內(nèi)讀包括多方面：形式上有齊讀、默讀、朗讀、分角色讀、背誦;內(nèi)容上有句、段、全文;手段上有帶問(wèn)題讀，回答問(wèn)題讀，邊讀邊思，熟讀深思。議包括分段，歸納段意，歸納主要內(nèi)容，歸納中心思想，以及課文表達(dá)方——寫作技巧，修辭手法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。練主要是精彩句式的仿寫、用詞造句、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)、讀寫是分不開(kāi)的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的繼續(xù)，讀是吸收，寫是表達(dá)。只有讀寫結(jié)合，才能相得益彰。只有大量的讀寫活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。知識(shí)變成能力這是語(yǔ)文讀寫教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)于指導(dǎo)中高年級(jí)同學(xué)寫作，我經(jīng)常這樣做。

一、仿寫

從仿寫開(kāi)始，是小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的好方法。我認(rèn)為，三四年級(jí)的小學(xué)生寫作文就像初寫大楷的學(xué)生一樣需要“描紅”，然后“臨帖”，最后才能自如的駕馭文字，寫出自己的作文。課文中好的開(kāi)頭結(jié)尾，精彩片段都可以讓學(xué)生仿寫，教師也可以寫下水作文，讓學(xué)生模仿，學(xué)生通過(guò)仿寫展現(xiàn)思想，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

二、作文課要堅(jiān)持改革開(kāi)放，這個(gè)辦法主要有

一是教師放開(kāi)手腳，不局限于一個(gè)題目或公式，實(shí)行一題多命，或讓學(xué)生自己命題。放手發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)于自選的題目展開(kāi)大膽想象，勇敢地拿起筆來(lái)進(jìn)行寫作練習(xí)，教師可根據(jù)教材要求，多出一些切合實(shí)際的題目讓學(xué)生挑選，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，讓初學(xué)寫作的學(xué)生去觀察、思考，再根據(jù)各自的見(jiàn)聞去寫。教師批改學(xué)生作品時(shí)，不必過(guò)分苛求，不必強(qiáng)調(diào)什么“突出中心”、“抓住主題”等過(guò)高的要求，并在批改時(shí)，對(duì)學(xué)生的作品的點(diǎn)滴成績(jī)進(jìn)行總結(jié)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，讓學(xué)生從畏難情緒中解脫出來(lái)，高高興興的參加寫作訓(xùn)練。如果束縛了學(xué)生手腳，使學(xué)生對(duì)寫作望而生畏，那樣勢(shì)必挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性。

二是允許并鼓勵(lì)學(xué)生觀看兒童電視節(jié)目，讓他們從電視中觀察事物，擴(kuò)大知識(shí)視野，從而受到啟發(fā)。

三是鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品，使學(xué)生能從優(yōu)秀作品中吸取精華，培養(yǎng)自己的寫作興趣。

四是命題作文提前計(jì)劃。傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)，一般是上課臨時(shí)命題，兒童倉(cāng)促應(yīng)付。因?yàn)楹翢o(wú)準(zhǔn)備，從而使他們感到作文如同一次突然襲擊的統(tǒng)考。在心理上產(chǎn)生畏懼和焦慮，形成消極的心理定勢(shì)，抑制了記憶中的情感和表象的在現(xiàn)。所以，作文題目可以早出。如要求寫《一個(gè)熟悉的人》，寫出人物特色，那么在新學(xué)期開(kāi)始，就可以向?qū)W生公布，讓他們帶著作文題在生活實(shí)踐中，有目的的觀察采訪，努力去捕捉和積累材料，進(jìn)而寫出真人、真事、真情，讓學(xué)生覺(jué)得寫作文是一件很自然的事。

五是命題作文范圍要廣，選題留有余地，方式靈活，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。教師命題作文，學(xué)生奉命作文。學(xué)生無(wú)主動(dòng)權(quán)，個(gè)別學(xué)生會(huì)被限制而無(wú)話可說(shuō)。而且對(duì)審題的要求過(guò)重，作文命題脫離學(xué)生實(shí)際和心理的狀態(tài)，束縛了他們的思想，造成心理障礙。

六是作文切合生活實(shí)際。放開(kāi)手腳讓學(xué)生自選題目作文，切合實(shí)際。農(nóng)村學(xué)生寫農(nóng)村生活，城鎮(zhèn)學(xué)生寫城鎮(zhèn)生活。寫的是各自所見(jiàn)所聞所思所感，寫作熱情高漲，寫出較高質(zhì)量作文。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫永遠(yuǎn)是分不開(kāi)的。讀要與寫結(jié)合，才有效果。俗話說(shuō)：光讀不寫，書呆子。唐運(yùn)科老師曾于十幾年前就讀寫結(jié)合列出十個(gè)讀寫對(duì)應(yīng)法則：1.讀中學(xué)解題。作文結(jié)合練審題、擬題;2.讀中概括文章大意，作文結(jié)合練選材;3.讀中學(xué)歸納中心思想，作文結(jié)合練立意;4.讀中學(xué)分段，歸納段意，作文結(jié)合練提綱;5.分清文章主次內(nèi)容，作文結(jié)合練詳略;6.讀中理解詞句，作文結(jié)合練造句;7.讀中理解句式，作文結(jié)合練句式;8.讀中理解句群，作文結(jié)合練語(yǔ)式;9.讀中理解標(biāo)點(diǎn)，作文結(jié)合練標(biāo)點(diǎn);10.讀中品評(píng)課文，作文結(jié)合練修改。此外，例文開(kāi)頭結(jié)尾之互相呼應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛，段與段之間的關(guān)系，開(kāi)頭與全文關(guān)系等等也可以，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。這些觀點(diǎn)法則，我都贊同并付諸教學(xué)活動(dòng)中。

千言萬(wàn)語(yǔ)，就是小學(xué)讀寫不容易，但讀寫指導(dǎo)有方法。教師本人應(yīng)該勤于讀寫，以身作則，為人師表，不斷學(xué)習(xí)。孔子說(shuō)：學(xué)而不厭，誨人不倦。無(wú)止境的學(xué)習(xí)，不停的自我雕琢，投身教改，轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)行為，適應(yīng)時(shí)代需要正是現(xiàn)代教師職業(yè)道德。

二0一八年十二月二十九日，教育部等九部門又聯(lián)合發(fā)布了《中小學(xué)生減負(fù)措施》，印發(fā)中小學(xué)減負(fù)30條。教育教學(xué)還在深化改革，要譜寫教育新篇章，我們必須有理想信念，道德情操，扎實(shí)學(xué)識(shí)，仁愛(ài)之心，用來(lái)增強(qiáng)教育內(nèi)涵力，提升教育質(zhì)量。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我只有深入社會(huì)深入生活深入學(xué)生之中，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，在閱讀與寫作教學(xué)中，盡量創(chuàng)造愉快情境，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為孩子們體悟成功的快樂(lè)與自信的尊嚴(yán)的過(guò)程，讓孩子們充滿存在感、力量感和成就感。