探析中學音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

黃家琪

摘 要：本文重點探析了中學音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，旨在激發(fā)學生學習音樂的興趣，陶冶學生的情操，加強對音樂的理解和感悟，提高學生的欣賞能力和創(chuàng)造能力，促進學生個性化發(fā)展。

關鍵詞：中學音樂教育;欣賞能力;創(chuàng)造能力

音樂教學能夠培養(yǎng)學生的欣賞與創(chuàng)造能力，提高其綜合素質。在中學音樂教育中，教師要選擇合適的教學方法進行教學，提高學生對情感、感知理解的關注度，讓學生能夠對音樂有充分的了解。

1 中學音樂教育中欣賞能力的培養(yǎng)

1.1 提高音樂欣賞能力的重要性

學生在中學階段是生長發(fā)育的重要時期，在一些問題的看法上，能夠獨立進行判斷。并且要加大對學生的音樂教育力度，不僅可以陶冶學生的情操，提高藝術修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)其自身的音樂欣賞能力。若學生缺乏音樂欣賞能力，則在學習音樂的過程中，不能感受到音樂所表達的情感，缺少對音樂中樂趣的體驗，使學習過程缺乏趣味，產生厭學心理。為保證學生能夠學好音樂，培養(yǎng)其欣賞能力是必不可少的。

1.2 增強音樂欣賞能力的方法

在音樂教學中，音樂欣賞是極為重要的，學生只有對音樂的內涵有充分的了解，才能讓學生明確、理解音樂表達的內容和情感。因此，教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能更好的培養(yǎng)學生音樂欣賞能力。

1.2.1 激發(fā)學生學習興趣

對本階段的學生來說，激發(fā)其對音樂學習的興趣是培養(yǎng)音樂欣賞能力的前提條件。在音樂教學中，一些教師使用機械化的教學方式，對學生灌輸音樂知識，導致學生缺少學習的興趣，不利于音樂欣賞能力的培養(yǎng)。

教師可以從學生對音樂的喜好入手，使其能夠感受到音樂中的情感，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

1.2.2 學生是學習主體

在教學過程中，教師要始終堅持學生是學習主體的原則，充分調動其學習的積極主動性，并適時給予引導。例如，在學習“伏爾加船夫曲”時，使學生能夠充分感受作詞人、作曲人想表達的思想感情，教師可以對拉纖等動作進行模仿，讓學生能夠身入其境，在音樂欣賞過程中對勞動有深入的了解[1]。

1.2.3 教學方法

在音樂教學過程中可以使用比較法和動作法等兩種教學方法培養(yǎng)學生的欣賞能力。其中，比較法是學生在教師的引導下，對不同的音樂曲目進行對比、分析，從而提高學生的音樂欣賞能力。例如，學習“春江花月夜”時，學生只是聽過，但是并不了解，教師可以利用“春江花月夜”這首古詩進行導入，吸引學生的注意力，增強對所學知識的理解。

而動作法能夠根據(jù)音樂表達的內容讓學生進行動作模仿，使其深刻體會出音樂所表達的內在含義，是提高學生欣賞能力最有效的一種教學方法。例如，在“山丹丹開花紅艷艷”和“打支山歌過橫排”兩首曲目中，教師要提出相關問題，不斷引導學生思考，能夠提高學生的自主思考能力。

2 中學音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

2.1 提高音樂創(chuàng)造能力的重要性

音樂有個性化和創(chuàng)造性，在創(chuàng)作、表演、欣賞方面都離不開創(chuàng)新思維，若音樂中缺少創(chuàng)造性，則不能充分發(fā)揮音樂的才能。因此，教師在音樂教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，挖掘學生的創(chuàng)作潛能。

2.2 增強音樂創(chuàng)造能力的方法

創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需要，在音樂教育中，注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是至關重要的。音樂形象具有模糊性、不確定性，不同的欣賞者對音樂的看法和理解不同，教師在教學過程中要引導學生找到正確的方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。

2.2.1 引導啟發(fā)

想象力是指在原有的形象基礎上，通過個人想象創(chuàng)造出新的形象。在音樂教學中，教師可以在聽覺等方面，引導啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，欣賞音樂所蘊含的情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

但是教師要從學生的實際情況出發(fā)，合理設置教學內容，激發(fā)學生學習的興趣，使其能夠積極主動的參與到課堂教學中來，并且教師要維持好課堂紀律，保證學生能夠全神貫注、心無旁騖的欣賞音樂，引導學生理解音樂中的含義和情感。

2.2.2 教學方法

在音樂教學過程中可以使用探究法和體驗法等兩種教學方法培養(yǎng)學生的欣賞能力。其中探究法主要是以發(fā)現(xiàn)、探究為主，在教學過程中，教師創(chuàng)設相關情境，能夠激起學生的學習興趣，通過觀察、比較、分析等一系列過程，引導學生全面思考，尊重學生的學習主體地位，讓學生運用觀察、討論、實驗等方法加深對音樂的理解;體驗法中包括觀察法、欣賞法和演示法，使學生能夠更加直觀的體會音樂中的情感。例如，在“雪絨花”這首曲目中，教師可以讓學生先了解音樂的節(jié)奏、旋律，再對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，無論是什么樂器，都可以對音樂伴奏。教師可以先給學生做示范，使學生能夠了解音樂的節(jié)奏和旋律，給學生講解旋律進入的方法，將學生分成小組討論，進行自主練習，根據(jù)學習的知識可以自己進行創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[2]。

在中學音樂教育中，學生在教師的引導下根據(jù)自己對音樂的獨特見解以及學到的知識、情感對音樂進行理解，能夠提高學生的音樂欣賞和創(chuàng)造能力，促進學生思維獨創(chuàng)性的發(fā)展，并且聽覺和聯(lián)覺的使用在教學過程中是非常重要的，可以將圖像、視頻、道具等方式為學生創(chuàng)設情境，營造良好的教學氛圍，創(chuàng)造輕松舒適的教學環(huán)境，能夠幫助學生理解音樂中所表達的情感，引起共鳴。

3 結論

中學音樂教育以培養(yǎng)學生欣賞與創(chuàng)造能力為主，堅持“以人為本”的理念，尊重學生為學習的主體地位，激發(fā)學生學習興趣。在學習過程中，學生能夠對音樂知識加深了解，豐富其自身的精神世界。

參考文獻

[1]王軍.中學音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)探討[J].北方音樂，2019，39（14）：135+137.

[2]殷進良，劉婷婷.中學音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)研究[J].北極光，2019（06）：46-47.