小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考與實(shí)踐分析

摘?要：處于信息化時(shí)代，由于新課標(biāo)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步，阻礙對(duì)學(xué)生全方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮，與對(duì)學(xué)生的欣賞教學(xué)整合，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以積極心態(tài)融入美術(shù)課堂，讓學(xué)生獲得審美素養(yǎng)的發(fā)展，提升小學(xué)生的鑒賞水平，同時(shí)也構(gòu)建高效課堂。文章就小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略進(jìn)行深入分析，促進(jìn)小學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué)

一、 引言

在以往的教學(xué)中，常常忽視對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，無(wú)法達(dá)成素質(zhì)教育要求。從前的教學(xué)理念與方法不能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，致使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，也不想加入到美術(shù)課堂。而處于新時(shí)期，在美術(shù)課堂中，無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)領(lǐng)域（類(lèi)型）的課，教師要使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能保持學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到各環(huán)節(jié)的藝術(shù)欣賞中，可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，以趣味性形式賞析，并加深學(xué)生的印象，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

美術(shù)課程是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)科，通過(guò)優(yōu)秀作品的視覺(jué)沖擊實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的欣賞教學(xué)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的感受，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等全方面能力的增長(zhǎng)。此外，學(xué)生同樣還在信息技術(shù)的刺激下形成自己獨(dú)有的審美感受。信息技術(shù)現(xiàn)如今已經(jīng)成為輔助教學(xué)的重要手段。因此，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展欣賞教學(xué)，利用信息手段可以創(chuàng)建自由愉快的環(huán)境引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為學(xué)生帶來(lái)新奇的感受，使學(xué)生樂(lè)于加入到美術(shù)課堂，并將自身的潛在能力充分激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。而且，將信息技術(shù)手段在美術(shù)課堂中運(yùn)用也能突破從前教學(xué)形式的限制，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活形成密切關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在豐富資源的刺激下獲得全方面素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合途徑

（一）利用信息技術(shù)，達(dá)成有效預(yù)習(xí)

在開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)前，為了實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)成效，教師總是要求學(xué)生在課前開(kāi)展對(duì)美術(shù)知識(shí)的預(yù)習(xí)。有效預(yù)習(xí)可達(dá)成高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該組織好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作提前學(xué)習(xí)知識(shí)，適當(dāng)要求學(xué)生在課下合理安排時(shí)間通過(guò)手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具對(duì)相關(guān)的美術(shù)資料進(jìn)行查詢(xún)，并對(duì)這些內(nèi)容仔細(xì)的觀看與賞析，全面了解教師將要講解的美術(shù)作品，在正式學(xué)習(xí)前就獲得一定的審美體會(huì)。學(xué)生之間存在不同，在欣賞與感知方面有著一定的差異性，也會(huì)形成對(duì)同一美術(shù)作品欣賞的不同觀點(diǎn)，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)在思維上形成碰撞，積極思考。新課標(biāo)明確指出，美術(shù)課應(yīng)具有人文性質(zhì)，將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再只是聽(tīng)從于教師的觀點(diǎn)，而是清晰地分析并提出自己的意見(jiàn)，深化其審美素養(yǎng)，真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

如，在開(kāi)展《喜怒哀樂(lè)》的學(xué)習(xí)前，為了促使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以更為深入的探究，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)家中的現(xiàn)代化工具進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，真正的讓學(xué)生在美術(shù)課堂中高質(zhì)量學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生自己查詢(xún)漫畫(huà)大師的有關(guān)于表情的相關(guān)作品，通過(guò)直觀觀察增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體會(huì)。同時(shí)，也要利用微課引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)家是怎樣對(duì)人物的表情進(jìn)行刻畫(huà)，如何將鮮明的形象在畫(huà)紙上呈現(xiàn)的。通過(guò)自主的觀察與對(duì)微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本課知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，從而促使學(xué)生在美術(shù)課堂中將自己的想法充分表達(dá)，在相互探究與學(xué)習(xí)中達(dá)成美術(shù)素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，也提高學(xué)生整合信息以及運(yùn)用現(xiàn)代化工具的能力。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。身為美術(shù)教師，具有重要的職責(zé)，需要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡層次特點(diǎn)，其生活的經(jīng)驗(yàn)并不豐富，認(rèn)知層面仍存在局限性。教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景，將現(xiàn)代化信息工具主動(dòng)融入美術(shù)教學(xué)中，利用新鮮有趣、形式多樣的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，若是教師單調(diào)地分析講解經(jīng)典作品，學(xué)生很容易分散注意力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與個(gè)人能力的增長(zhǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最佳的動(dòng)力，特別是對(duì)年齡不大的小學(xué)生來(lái)講，興趣甚至可以直接影響教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)課堂中，大多的知識(shí)內(nèi)容都是通過(guò)直接的視覺(jué)體會(huì)教學(xué)的，通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面感官上的刺激引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。在真正的美術(shù)課堂中，教師要充分考慮其真實(shí)需求，找到其喜愛(ài)的事物，以其為切入點(diǎn)通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生燃起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得更清晰的體會(huì)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的難度，促使學(xué)生輕松地理解更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的審美感受。

以《對(duì)稱(chēng)的美》這節(jié)課為例，教師為學(xué)生展示相關(guān)作品《御門(mén)》等，并組織學(xué)生思考，這些作品是怎樣使用對(duì)稱(chēng)圖形的？給你帶來(lái)怎樣的感受？留心觀察生活，是否還有類(lèi)似對(duì)稱(chēng)圖形應(yīng)用的例子等。教師通過(guò)多媒體為學(xué)生展示藝術(shù)作品，通過(guò)形象直觀的作品組織學(xué)生分析與聯(lián)想，感受對(duì)稱(chēng)造型其平衡、協(xié)調(diào)的美感，真正有效的體會(huì)與欣賞美術(shù)作品，在學(xué)生充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)中保證其學(xué)習(xí)效果，深化小學(xué)階段學(xué)生的審美能力。

（三）利用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)知識(shí)

我欠你的繪畫(huà)真理，我將在畫(huà)中告訴你。想要正確指導(dǎo)小學(xué)生的繪畫(huà)，教師要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的藝術(shù)作品詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生以直觀形象的形式將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容突破，高質(zhì)量地達(dá)成對(duì)藝術(shù)作品的理解，也讓學(xué)生更輕松地欣賞藝術(shù)的美。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中較難以持久保持注意力集中，總是出現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致教學(xué)效率始終不高。教師要針對(duì)于小學(xué)生的真實(shí)情況，采取合適的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課視頻是信息技術(shù)手段在教學(xué)中有效運(yùn)用的體現(xiàn)。微課自己的本身特征可讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中保持注意，更容易地將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)解決。在欣賞課堂中，教師可以借助于微課教學(xué)手段將學(xué)生的關(guān)注吸引，以?xún)?nèi)容精悍的微課內(nèi)容集中學(xué)生注意。由于微課本身的性質(zhì)，其時(shí)間短并且可循環(huán)進(jìn)行播放，在教學(xué)過(guò)程中教師要在學(xué)生難以理解的重點(diǎn)知識(shí)方面通過(guò)微課教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中輕松地將美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)為困難的知識(shí)點(diǎn)解決，真正地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，學(xué)生也可以在課后通過(guò)微課觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，將自己在課堂中未能完全理解的知識(shí)點(diǎn)或是在課堂學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)有效彌補(bǔ)，在重復(fù)性播放中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生利用微課復(fù)習(xí)時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，建立完整的知識(shí)體系，為后續(xù)的美術(shù)知識(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

在開(kāi)展《寫(xiě)意動(dòng)物》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要為學(xué)生示范講解，從而幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)。為了幫助學(xué)生突破本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，提高創(chuàng)作的熱情，教師不僅要為學(xué)生示范，更要通過(guò)微課將運(yùn)用寫(xiě)意的畫(huà)法畫(huà)蝦的過(guò)程展示，高效的拓展教師示范的全面性和準(zhǔn)確性的同時(shí)還縮短實(shí)際課堂現(xiàn)場(chǎng)示范的時(shí)間，以保證學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間。微課這樣的學(xué)習(xí)形式更能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生全身心地投入，深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，保證課堂教學(xué)效果。

（四）利用信息技術(shù)，深化學(xué)生素養(yǎng)

信息化技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)了更多的可能，教師應(yīng)將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，在充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上深化小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教材因其版面受限，素材雖精但量少。若是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生自主的開(kāi)展對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在豐富知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系教材知識(shí)，選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)為學(xué)生拓展，利用多媒體為學(xué)生直觀展示，使學(xué)生將課內(nèi)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容更深入的理解。教師可以利用多媒體將中國(guó)、西方等名畫(huà)、藝術(shù)作品等為學(xué)生直觀地展現(xiàn)，可以使學(xué)生感受到文化的多元性，在欣賞上以多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞。通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品方面更主動(dòng)，也能夠在多方面知識(shí)的滲透中深化其對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞，形成更為深刻的領(lǐng)悟，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的有效性。如，在學(xué)習(xí)《抽象的雕塑》時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)部分雕塑作品《觀天》《五月的風(fēng)》等，在相互對(duì)比中更高質(zhì)量的欣賞藝術(shù)的美感。運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更為深入的感知和體悟藝術(shù)，拓展自己的知識(shí)視野，并積累更為豐富的素材，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生審美情趣的發(fā)展，在高效完成美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放且自由的，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握對(duì)藝術(shù)作品的分析、鑒賞，充分感知藝術(shù)的美感。

在《靜物寫(xiě)生》的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野與審美體會(huì)，教師利用多媒體為學(xué)生大量的呈現(xiàn)靜物寫(xiě)生的作品，如《向日葵》等名家作品，幫助學(xué)生在欣賞中獲得審美體會(huì)，也拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在豐富的感官刺激中提升個(gè)人素質(zhì)，促使其全面發(fā)展。

四、 總結(jié)

在新時(shí)期，信息技術(shù)手段已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，可保障教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要合理利用信息技術(shù)，開(kāi)展對(duì)美術(shù)知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的突破。同時(shí)，教師也需要通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生拓展知識(shí)，更高效地引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、欣賞更多的美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。只要找到美術(shù)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，必將推動(dòng)小學(xué)生多方面素養(yǎng)的成長(zhǎng)，為培養(yǎng)小學(xué)生更全面的美術(shù)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：郭謙，福建省廈門(mén)市，福建省廈門(mén)市同安區(qū)西塘小學(xué)。