疫情期間線上教學(xué)督導(dǎo)與思考

李 萍 王 瑩

目前正處于新冠病毒肺炎疫情的特殊時期，老師和學(xué)生都不能返回學(xué)校，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法開展。按照教育部停課不停學(xué)的通知要求，學(xué)校組織老師充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行線上教學(xué)，學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上學(xué)習(xí)。這大大減輕了新冠疫情對教學(xué)進度的影響，但是同時也帶來了一些新的問題。線上教學(xué)是近幾年才興起來的一個新事物，大部分老師以往沒有使用過線上教學(xué)，在短時間內(nèi)也無法完全掌握線上教學(xué)的操作技巧并熟練運用，這必然會影響課程的教學(xué)效果。同樣，大多數(shù)學(xué)生以往也沒有通過網(wǎng)絡(luò)進行線上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，一時半會也很難熟悉和適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的流程和節(jié)奏，這必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進而影響學(xué)習(xí)效果。因此，為了保證老師的線上教學(xué)效果和學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，如何開展線上教學(xué)督導(dǎo)，就成為疫情期間線上教學(xué)中一個急需解決的主要問題。根據(jù)工科課程特點[1-2]，考慮新冠疫情特殊情況[3]，借鑒他校和他人的思路和經(jīng)驗[4-6]，摸索出了一套行之有效的線上教學(xué)督導(dǎo)方法，保證了教學(xué)督導(dǎo)進度計劃的順利執(zhí)行，也對提高任課教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了有力的推動作用。

1 線上教學(xué)督導(dǎo)實踐

1.1 充分掌握老師的線上課程建設(shè)情況

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，督導(dǎo)老師所能采用的督導(dǎo)方式和方法是很多的。最常見和最常用的一種就是，督導(dǎo)老師走進教室，和學(xué)生坐在一起，聽任課老師講課，課間和課后可以查看任課老師的教材、教案、課件、教學(xué)手冊等教學(xué)資料，了解任課老師為了課程教學(xué)所做的準備工作，也可以與任課老師及學(xué)生交談，就教學(xué)方式和相關(guān)問題進行溝通，獲取教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，然后抱著認真負責的態(tài)度，給任課老師提出中肯的具有針對性的合理化建議，幫助任課教師尤其是新進教師和青年教師改進教學(xué)方法，在以后的教學(xué)過程中不斷獲得成長和進步。

但在疫情期間采用線上教學(xué)的條件下，任課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行授課，不再使用傳統(tǒng)的教室，督導(dǎo)老師想走進傳統(tǒng)的教室進行聽課也變得不可能。這時候，就需要督導(dǎo)老師想辦法走進任課老師的網(wǎng)上課堂進行督導(dǎo)。作為督導(dǎo)老師，按照督導(dǎo)計劃要求，在學(xué)期初可以先聯(lián)系所督導(dǎo)的老師，在征得任課老師同意的情況下進入所聽課程的網(wǎng)上平臺，也可以讓任課老師在他所建的網(wǎng)上課程中把督導(dǎo)加為課程老師或協(xié)同老師。這樣，就可以進入線上課程，查看任課老師的線上課程建設(shè)情況，比如教學(xué)資料上傳情況、中國慕課等各大平臺的優(yōu)秀視頻和課件等網(wǎng)課資源的利用情況、自制視頻和課件的情況、學(xué)習(xí)進度計劃設(shè)置情況、習(xí)題庫的建設(shè)情況，等等。當然，在任課老師直播授課時，也可以進入班級進行聽課，像進入傳統(tǒng)課堂聽課一樣進行督導(dǎo)。

1.2 全面了解學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)情況

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，督導(dǎo)老師進入課堂聽課，雖然能獲得關(guān)于教師教學(xué)的第一手資料，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解是非常有限的。你能看到大概有多少學(xué)生來上課，學(xué)生上課有沒有人玩手機，有多少學(xué)生不看黑板，也可以看到老師和學(xué)生之間的互動情況，但是，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如對于重要的知識點，有多少學(xué)生掌握了，有多少學(xué)生學(xué)得不太好，有多少學(xué)生根本就沒聽懂，這些情況你是看不到的。老師通常會在講完一些章節(jié)內(nèi)容后留一些作業(yè)，作業(yè)的完成情況可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，督導(dǎo)老師聽完課就走了，學(xué)生作業(yè)的完成情況你看不到，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價也就無從談起。另外，考慮工科課程的特點，大多數(shù)作業(yè)為問答題和計算題，形式比較單一。作業(yè)量不能大，因為對老師來說，作業(yè)量太大的話，能不能按時批完作業(yè)也是一個問題。

但在線上教學(xué)的模式下，這樣的問題將不復(fù)存在。首先，任課老師可以合理采用多種多樣的線上作業(yè)形式。除了計算題，選擇題、判斷題、填空題也可以，大大豐富作業(yè)的形式，既可以考查大的知識點，也可以考查小的知識點，對知識點的考查可以做到更全面更細致。選擇題、判斷題、填空題不用老師批改，可以交給學(xué)習(xí)平臺，讓系統(tǒng)自己對照標準答案去批改，學(xué)生一提交作業(yè)就能出成績，又快速又準確。就算是問答題和計算題，任課老師也可以把評分標準交給學(xué)生，讓他們互相批改。網(wǎng)絡(luò)平臺會給出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生作業(yè)的完成情況、學(xué)生觀看課件和教學(xué)視頻的情況、學(xué)生答疑及和老師互動的情況，督導(dǎo)老師都可以看到，從而全面了解學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)情況。

2 線上教學(xué)督導(dǎo)作用

2.1 對老師教學(xué)質(zhì)量的提高起到了推動作用

在線上教學(xué)的模式下，對任課老師的要求比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高得多，相應(yīng)的會接觸到和慢慢接受一些新的教學(xué)方式和方法，從而促進自身的成長和進步。再加上督導(dǎo)老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，任課老師尤其是新進教師和青年教師會獲得正確引導(dǎo)和及時鼓勵，就會體會到線上教學(xué)不再是一件痛苦的事情，而是一件快樂的事情，因此做好線上教學(xué)的信心就會逐漸增強，進而對老師教學(xué)質(zhì)量的提高起到有力的推動作用。

2.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強起到了推動作用

引入線上教學(xué)后，學(xué)生的作業(yè)能夠得到及時批改，不管對錯都能很快出結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以及時得到反饋。有問題可以隨時在線上找老師解答，不會讓問題越積越多。另外，通過互批作業(yè)，學(xué)生之間可以取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。再加上督導(dǎo)老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，這對任課老師是一種督促，這種督促就會慢慢地從任課老師傳給學(xué)生，影響學(xué)生，久而久之，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強起到有力的推動作用。

3 結(jié)語

新冠疫情期間的線上教學(xué)督導(dǎo)取得了一定的成效，現(xiàn)已獲得校方和師生的認可。通過對線上教學(xué)督導(dǎo)的分析，進行歸納和總結(jié)，進一步豐富線上教學(xué)督導(dǎo)的實施方式，不僅能進一步推動任課老師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強。只有這樣，才能將線上教學(xué)督導(dǎo)的作用充分展現(xiàn)出來。因此，這種線上教學(xué)督導(dǎo)方式值得進一步推廣，讓更多的老師和學(xué)生受益。