發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)理念下體育教學(xué)價(jià)值解析

呂梅軍 田野

山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校

核心素養(yǎng)是課程改革的產(chǎn)物，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是追求人全面發(fā)展的教育，而學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的“載體”，學(xué)科教學(xué)則是“工具”。體育教學(xué)與其它學(xué)科一起，共同承擔(dān)著學(xué)校教育立德樹人的根本任務(wù)。

一、體育教學(xué)的特點(diǎn)

體育教學(xué)是顯性的，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體育技能發(fā)展最直接的教育方式，與課余競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)等共同構(gòu)成了學(xué)校體育的外在主體。隨著教學(xué)組織、手段的推陳出新，體育教學(xué)展現(xiàn)了更多的育人功能，總結(jié)體育課堂的隱形特征，主要體現(xiàn)在人際關(guān)系、教學(xué)情境、運(yùn)行機(jī)制三個(gè)方面。

（一）人際關(guān)系。開放的課堂教學(xué)環(huán)境以及多變的教學(xué)組織形式催生了體育課堂更多人際關(guān)系發(fā)生。包含了關(guān)于學(xué)習(xí)狀況、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、以及日常生活間的相互關(guān)懷等多方面內(nèi)容。我們不能僅把體育教學(xué)歸攏為運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能傳授的載體，體育是終極一生的教育，人參與體育活動(dòng)伴隨生命歷程的各個(gè)階段，在收獲健康的同時(shí)，體育作為一種生活方式使我們?nèi)谌氲饺穗H交往中。體育促進(jìn)人際交往的功能不僅存在于課堂教學(xué)范圍內(nèi)，其輻射面是寬泛的，通過(guò)接受體育教育，學(xué)生獲取參與體育活動(dòng)的基本知識(shí)、技能，具備了參與體育交際活動(dòng)的基本素養(yǎng)，在接受各類文化、思想觀念洗滌中錘煉自身的精神品質(zhì)，從而形成自我正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

（二）教學(xué)情境。這里主要體現(xiàn)在課堂隨時(shí)出現(xiàn)的應(yīng)激情況。課堂主體是由不同的個(gè)體組成，學(xué)生個(gè)體差異性導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可能發(fā)生各種教學(xué)情況。比如，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度心理上的抵觸，對(duì)于教師施教方式言語(yǔ)上的反駁，以及學(xué)生與學(xué)生間產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系。這些情況都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)情境變化，針對(duì)問(wèn)題尋求解決辦法，簡(jiǎn)單、粗暴的紀(jì)律管控顯然起不到有效作用，建立正確的教學(xué)促進(jìn)關(guān)系，專注學(xué)習(xí)源生動(dòng)力的挖掘，培育內(nèi)在一致的課堂價(jià)值準(zhǔn)則是應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)情況的根本。讓教學(xué)行為主動(dòng)演變成有隱性價(jià)值導(dǎo)向的情境課堂，進(jìn)而形成體育課堂潛在運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自我調(diào)控的心理意識(shí)，讓學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)三維品質(zhì)落實(shí)到體育課堂的具體呈現(xiàn)。

（三）運(yùn)行機(jī)制。體育課堂面對(duì)的是一個(gè)多變的教學(xué)環(huán)境，有來(lái)自教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)式傳輸，教學(xué)組織形式的不斷變化，課堂主體的情感互動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不同時(shí)段的心理波動(dòng)，兼有天氣、場(chǎng)地、教具等外在因素產(chǎn)生的影響，內(nèi)外因素共同作用導(dǎo)致了體育課堂的不確定性。教學(xué)中需要隨時(shí)應(yīng)對(duì)各類可能發(fā)生的應(yīng)激變化，在破解矛盾的過(guò)程中凝練共同的行為標(biāo)準(zhǔn)。體育課堂是動(dòng)態(tài)多變的，教師可以通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境的變化，也可以就個(gè)別教學(xué)要求選擇合適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地；其次充分考慮體育教學(xué)主客體、運(yùn)作模式、督查評(píng)價(jià)等教學(xué)干預(yù)手段產(chǎn)生的影響。

二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育教學(xué)功能價(jià)值解析

（一）功能

立德樹人是現(xiàn)階段教育工作的根本任務(wù)，總結(jié)體育教學(xué)在促進(jìn)人全面發(fā)展方面的功能：一是意志品質(zhì)教育；二是健康教育；三是心靈培養(yǎng)。

1.意志品質(zhì)教育。體育不單單是一門技術(shù)[2]，體育是塑造人、成就人的一條途徑，在漫長(zhǎng)的體育鍛煉過(guò)程中凝練人的意志品格，端正人對(duì)事與物的態(tài)度，形成高尚的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。2.健康教育。參與體育是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造以及自我錘煉的過(guò)程，促進(jìn)健康是體育的首要功能[3]。體育教學(xué)是體育實(shí)現(xiàn)身心健康功能的中間過(guò)程，體育對(duì)人類健康的促進(jìn)作用是毋庸置疑的，置身于各行各業(yè)的勞動(dòng)者選擇不同的健身項(xiàng)目，豐富自己的生活狀態(tài)，提高健康水平，以期獲得更好的工作生活能力，青少年時(shí)期的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能儲(chǔ)備為以后體育健康行為的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。3.心靈培養(yǎng)。我們不能忽略體育教學(xué)對(duì)于心靈促進(jìn)的作用，無(wú)論是個(gè)人項(xiàng)目還是集體項(xiàng)目，無(wú)論是球類項(xiàng)目還是器械類項(xiàng)目，參與項(xiàng)目練習(xí)的過(guò)程，本身就是一個(gè)思考、創(chuàng)造、攻堅(jiān)克難的過(guò)程，同時(shí)又是培養(yǎng)意志品質(zhì)，塑造人格秉性的過(guò)程。

（二）價(jià)值追求

價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力是學(xué)科教學(xué)所要達(dá)成的核心目標(biāo)，把價(jià)值觀念的培育置于首要位置，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)建立正確的價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的確立，要求教師通過(guò)各種方式的引導(dǎo)，首先讓學(xué)生端正體育課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合自身?xiàng)l件制定合適的參與計(jì)劃，為接下來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，態(tài)度是決定成功與否的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中教師要增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)維度，敢于實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)理念，把培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面學(xué)科核心素養(yǎng)擺在教學(xué)首要位置[4]。