業(yè)財(cái)融合背景下技工院校會計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究

潘冬妮 嚴(yán)慧 何清華 董文龍 羅婉君肇慶市技師學(xué)院

當(dāng)前，我國會計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)邁入智能信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云核算的覆蓋使很多企業(yè)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)共享、智能會計(jì)，傳統(tǒng)的賬務(wù)處理已經(jīng)由機(jī)器人高效處理。國家財(cái)政部在2016年出臺的《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中也明確要求企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)業(yè)財(cái)融合，更高效發(fā)揮管理會計(jì)的價(jià)值創(chuàng)造職能。而會計(jì)從業(yè)資格證考試已在2017年被取消。這些變化及改革都在促進(jìn)會計(jì)轉(zhuǎn)型，對會計(jì)人員提出了更高的要求。

一、業(yè)財(cái)融合趨勢下對會計(jì)人才的需求

業(yè)財(cái)融合，即業(yè)財(cái)一體化，將財(cái)務(wù)融入到業(yè)務(wù)當(dāng)中，財(cái)務(wù)深入?yún)⑴c到公司的產(chǎn)、供、銷各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)當(dāng)中，財(cái)務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門通過借助高科技信息工具和手段實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的共享，共同做出計(jì)劃、決策、控制和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)?？梢?，業(yè)財(cái)融合使會計(jì)工作職能從傳統(tǒng)核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變，這就促使會計(jì)人員要突破傳統(tǒng)的工作內(nèi)容和模式，轉(zhuǎn)型向管理型會計(jì)。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前會計(jì)核算等傳統(tǒng)基礎(chǔ)崗位的人才需求數(shù)量已呈下降趨勢，傳統(tǒng)手工處理已逐漸被智能化、自動化處理替代。而會計(jì)人員要做的是深入到各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在規(guī)劃決策、控制管理中發(fā)揮作用，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值?？梢姡瑫?jì)人才需要掌握更全面的職業(yè)技能，既要有信息化處理技能更要有管理分析的思維。因此，技工院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位。然而，從當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式及專業(yè)課程體系來看，技工院校主要培養(yǎng)的正是初級的、傳統(tǒng)的會計(jì)核算人才，專業(yè)課程體系支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果不進(jìn)行專業(yè)課程的改革優(yōu)化，學(xué)生無法掌握應(yīng)有的技能，培養(yǎng)出來的學(xué)生將不能被社會所需。

二、會計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題

（一）以應(yīng)試應(yīng)賽為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程

專業(yè)課程的設(shè)置過于注重應(yīng)試應(yīng)賽而忽視了學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。比如，將初級會計(jì)師的考點(diǎn)關(guān)聯(lián)到課程體系當(dāng)中，大部分的專業(yè)課都為初級會計(jì)師考證服務(wù)，比如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等。理論課時(shí)也相對較多，教師講授以考證為導(dǎo)向而采取滿堂灌的理論講授為主。相反如管理會計(jì)、企業(yè)管理這些管理類的課程在目前的考證中比重不大，課程課時(shí)比重較低，有些學(xué)校甚至不開設(shè)。此外，課程設(shè)置也向會計(jì)技能比賽傾斜，教師授課時(shí)候以競賽項(xiàng)目為導(dǎo)向而進(jìn)行有針對性的、臨時(shí)高壓式的賽前演練。當(dāng)然這樣設(shè)置思路有一定的好處，畢竟如果通過考證，學(xué)生的就業(yè)選擇將會更多就業(yè)更有保障。而參加技能競賽能使學(xué)生的會計(jì)操作技能顯著提高。但是，這樣以應(yīng)試應(yīng)賽為導(dǎo)向設(shè)置的專業(yè)課程，只會限制學(xué)生局限在考證知識技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及在會計(jì)技能競賽項(xiàng)目上的訓(xùn)練，對于考證及競賽以外的專業(yè)技能拓展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的，況且，考證未必人人通過，競賽也未必人人能參加，反而只是少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生的主場，長期以往只會打擊了其余大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。因此，忽視了學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)競爭力缺乏，最終將很難適應(yīng)變化多端的社會環(huán)境。

（二）專業(yè)理論課占比高于實(shí)踐課

從課程結(jié)構(gòu)來看，目前技工院校會計(jì)專業(yè)普遍都是理論課的課程數(shù)量及課時(shí)量占比較大，呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象?，F(xiàn)行設(shè)置的理論課以財(cái)務(wù)會計(jì)類的課程為主，授課方式以傳統(tǒng)的講授為主。這樣的課程設(shè)置是過多關(guān)注學(xué)生理論知識的掌握而缺少學(xué)生實(shí)踐操作技能的鍛煉，這顯然是達(dá)不到技工院校應(yīng)有的育人效果的。尤其是在當(dāng)前基礎(chǔ)財(cái)務(wù)崗位大量縮減和業(yè)財(cái)融合的新要求下，現(xiàn)有的技工會計(jì)專業(yè)課程體系如果還未進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生畢業(yè)將無法適應(yīng)新要求，最終將影響技工會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）現(xiàn)行實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)技能為主

從現(xiàn)行的專業(yè)課程體系來看，技工院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程主要有專業(yè)課的課程實(shí)訓(xùn)以及會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化等幾門傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課，沒有結(jié)合當(dāng)前業(yè)財(cái)融合、云會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)共享等這些新形勢進(jìn)行實(shí)踐課程的創(chuàng)新。專業(yè)課的課程實(shí)訓(xùn)，比如財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)等，這些課程實(shí)訓(xùn)的授課課時(shí)不明確，教師在授課時(shí)容易與理論課時(shí)混為一塊，甚至都偏向理論講授為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容核算為主且不系統(tǒng)，決策分析內(nèi)容甚少，沒有突出相關(guān)技能點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)效果難以保障。而獨(dú)立開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程中，強(qiáng)調(diào)的是傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)性的會計(jì)技能，比如會計(jì)書寫、點(diǎn)鈔、收銀、手工賬、憑證裝訂等，電算化處理的內(nèi)容還停留在將手工賬務(wù)資料錄入財(cái)務(wù)軟件的初級階段，跟經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理獨(dú)立分開，主要訓(xùn)練學(xué)生對會計(jì)賬務(wù)處理流程的熟悉度，沒有系統(tǒng)化、流程化、自動化處理，缺乏對學(xué)生智能信息化處理技能、數(shù)據(jù)分析以及決策評價(jià)能力的培養(yǎng)。在業(yè)財(cái)融合的新形勢下，對會計(jì)人員專業(yè)技能的要求是信息技術(shù)能力和全面的財(cái)務(wù)管理能力，而不再是簡單的書寫、核算。實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要課程，如果不及時(shí)創(chuàng)新，將難以滿足用人單位對會計(jì)人才的專業(yè)技能需求。

三、會計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化策略

（一）以綜合技能素質(zhì)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程

業(yè)財(cái)融合新形勢下，需要的是能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的懂管理分析的會計(jì)人才，需要具備信息化技術(shù)及管理、分析決策的綜合技能素質(zhì)。因此，在會計(jì)專業(yè)課程的主要內(nèi)容上，不能僅為了應(yīng)試應(yīng)賽，要對學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用以及智能信息化的賬務(wù)處理能力提出更高的要求，要更注重學(xué)生綜合技能素質(zhì)的全面發(fā)展。在專業(yè)課程體系設(shè)置上，要重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生管理分析能力、思維創(chuàng)新能力以及信息化處理技能。簡化核算類課程，對課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容要進(jìn)行整合優(yōu)化。增加管理分析類的課程，比如《管理會計(jì)》、《企業(yè)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等。增加信息化課程的課時(shí)比重。此外，還要增加會計(jì)文化、文案寫作、商務(wù)溝通等通識教育類課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、掌握專業(yè)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上開拓視野，了解會計(jì)發(fā)展前沿，增強(qiáng)專業(yè)文案寫作技能及溝通能力。注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)內(nèi)外兼修的會計(jì)技工人才。

（二）提高專業(yè)實(shí)踐課程的比重

專業(yè)實(shí)踐課程是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的重要課程，要提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，就必須要重視實(shí)踐課程的設(shè)置，提高實(shí)踐課程數(shù)量及課時(shí)，使實(shí)踐課總課時(shí)達(dá)到55%以上，并且要突出管理分析、信息技術(shù)類的實(shí)踐課程。首先在專業(yè)課程中，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)比重至少要達(dá)到40%。其次是增加實(shí)踐課程數(shù)量，增加管理類的實(shí)踐課程，比如綜合企業(yè)運(yùn)營、賬務(wù)處理于一體的財(cái)務(wù)管理技能實(shí)訓(xùn)課程，以小組創(chuàng)設(shè)并經(jīng)營公司，角色扮演資金管理、運(yùn)營管理、成本管理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等職位，分工合作完成公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)，真實(shí)體驗(yàn)公司運(yùn)作，全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，真正實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)一體化，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、決策分析、運(yùn)營管理及數(shù)據(jù)處理能力。最后是豐富實(shí)踐課程內(nèi)容，比如在稅務(wù)實(shí)訓(xùn)中，要增加網(wǎng)絡(luò)報(bào)稅模塊，讓學(xué)生進(jìn)行仿真模擬稅務(wù)處理。在會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)中，增加云財(cái)務(wù)平臺的操作實(shí)踐，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)云平臺的應(yīng)用技巧規(guī)則，利用各種財(cái)務(wù)軟件和工具進(jìn)行財(cái)會業(yè)務(wù)的處理。Excel在財(cái)務(wù)會計(jì)中的應(yīng)用這一門課程要在原有Excel會計(jì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上增加Excel財(cái)務(wù)管理運(yùn)用的內(nèi)容，要求學(xué)生不但要掌握會計(jì)的Excel處理技能，還要掌握財(cái)務(wù)管理的Excel處理技能。

（三）創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容

業(yè)財(cái)融合要求會計(jì)人員要具備企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的能力，能進(jìn)行管理決策以及信息數(shù)據(jù)處理分析。因此，實(shí)踐課程的設(shè)置要緊跟時(shí)代要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)時(shí)代性和實(shí)用性。在現(xiàn)行的實(shí)踐課中，點(diǎn)鈔、書寫、收銀處理、純手工賬等在實(shí)務(wù)中已經(jīng)由機(jī)器替代人工高效處理，因此這些傳統(tǒng)基礎(chǔ)性的會計(jì)基本技能訓(xùn)練要適當(dāng)弱化，減少課時(shí)量，珠算可以選擇直接刪掉，而小鍵盤錄入、Excel財(cái)務(wù)工具運(yùn)用、會計(jì)電算化等要繼續(xù)強(qiáng)化，適當(dāng)增加課時(shí)量。其中，會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容需要整改，改革原來純手工賬務(wù)處理實(shí)操，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將手工記賬與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺操作相結(jié)合。此外，更新信息化實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，比如會計(jì)電算化課程，教學(xué)內(nèi)容要從財(cái)務(wù)鏈向供應(yīng)鏈內(nèi)容延伸并深化，通過信息技術(shù)手段全面處理案例企業(yè)的采購管理、生產(chǎn)管理、銷售管理、全盤賬務(wù)流程處理以及報(bào)表分析，全方位掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)與財(cái)務(wù)的勾稽關(guān)系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，除了對WORD、EXCEL、PPT等傳統(tǒng)辦公軟件操作技能的學(xué)習(xí)之外，還要增加數(shù)據(jù)信息提取的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生對有效數(shù)據(jù)的獲取能力，適應(yīng)智能時(shí)代對財(cái)務(wù)人員的信息數(shù)據(jù)獲取能力的要求。

總之，課程體系直接支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的前提下，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)課程體系就顯得尤為重要。因此，技工院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟會計(jì)行業(yè)變革，結(jié)合培養(yǎng)對象，優(yōu)化專業(yè)課程體系，推陳出新。課程設(shè)置要體現(xiàn)時(shí)代需求，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高對學(xué)生的信息化處理技能及溝通管理能力的要求。而教師在教學(xué)上也要轉(zhuǎn)變觀念，在加強(qiáng)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能傳授的同時(shí)，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，以更好地適應(yīng)業(yè)財(cái)融合新形勢對會計(jì)人才的新要求，成為會計(jì)行業(yè)中德技雙馨的技能工匠人才。